小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)建議

PAGEPAGE4小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施意見(jiàn)昌黎縣教育局教研室2006年3月一、評(píng)價(jià)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施中的一項(xiàng)重要工程。教育部在新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出：對(duì)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力及其發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主；期末或?qū)W年評(píng)價(jià)，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行。因此，我們及時(shí)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)有著巨大的促進(jìn)作用。基于這種認(rèn)識(shí)，我們提出幾點(diǎn)思考，以便有助各校制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)方案。其目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展發(fā)展。是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，所謂形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的持續(xù)性評(píng)價(jià)。它關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，除評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋也是開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的重要手段。形成性評(píng)價(jià)是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，因而應(yīng)從以下四個(gè)方面規(guī)范其評(píng)價(jià)方法。一要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，即對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；二要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，既要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)，但要以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主，多用A、B、C等級(jí)及描述性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)；三要體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式多樣化，如：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂觀察即時(shí)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等。四要強(qiáng)調(diào)以質(zhì)性評(píng)價(jià)取代量化評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言表述，把存在問(wèn)題和努力方向融合起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，既充分肯定了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也指出其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并指明努力的方向，肯定進(jìn)步實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個(gè)人進(jìn)行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)框架（見(jiàn)表一）表一：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)框架要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方法態(tài)度和習(xí)慣對(duì)學(xué)英語(yǔ)有濃厚的興趣；上課專心聽(tīng)講，注意力集中；樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口；積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教，善于表達(dá)和交流。通過(guò)課堂觀察即時(shí)評(píng)價(jià)，教師制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，形成過(guò)程性積累；表現(xiàn)成果可以是卡、袋；評(píng)價(jià)方法可采用學(xué)生和教師給出ABC等級(jí)或小紅花，教師寫(xiě)出描述性評(píng)語(yǔ)等方式。語(yǔ)言技能語(yǔ)音、詞匯一二級(jí)目標(biāo)主要由教師采用單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試及實(shí)踐檢測(cè)方式評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式可以是書(shū)面檢測(cè)也可以是實(shí)踐活動(dòng)；教師以測(cè)試分?jǐn)?shù)或等級(jí)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，可裝入成長(zhǎng)記錄袋。聽(tīng)、說(shuō)一二級(jí)目標(biāo)讀、寫(xiě)一二級(jí)目標(biāo)玩演視聽(tīng)一二級(jí)目標(biāo)學(xué)習(xí)能力有學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)；會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；能理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容；會(huì)在老師指導(dǎo)下自學(xué)和閱讀；會(huì)使用工具書(shū)；按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)。主要采用教師批閱及家長(zhǎng)反饋式評(píng)價(jià)；表現(xiàn)成果是教師及時(shí)給出等級(jí)或描述性評(píng)語(yǔ)并定期向家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)。實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)、朗讀、口語(yǔ)交際、唱英語(yǔ)歌曲、編演英語(yǔ)小品、演課本劇、演講比賽、辦手抄報(bào)、手工制作等活動(dòng)展示的能力和合作交流能力。主要由學(xué)生本人及小組評(píng)價(jià)；多采用“作品”的欣賞和口語(yǔ)交流方式；表現(xiàn)成果由學(xué)生給出ABC等級(jí)、小紅花或同學(xué)寄語(yǔ)；典型的學(xué)習(xí)作品、同學(xué)寄語(yǔ)及各種獎(jiǎng)勵(lì)可裝入成長(zhǎng)記錄袋。階段性綜合評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)和學(xué)期（年）考試的綜合評(píng)價(jià)教師先將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元效果測(cè)試、課堂評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容等有所側(cè)重地匯總出形成性評(píng)價(jià)等級(jí)；再呈現(xiàn)出由學(xué)業(yè)成績(jī)、等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)語(yǔ)三部分構(gòu)成的總評(píng)情況。三、幾點(diǎn)說(shuō)明：1.語(yǔ)言技能評(píng)價(jià)語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。這四種技能的評(píng)價(jià)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。其培養(yǎng)目標(biāo)以小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，其中語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)是小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表二）；語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)則是小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表三）。表二：語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)級(jí)別技能目標(biāo)描述一級(jí)聽(tīng)做

1、能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?、能聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等；4、能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。說(shuō)唱1、能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；2、能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候;3、能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如:姓名、年齡等;4、能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如:喜歡和不喜歡;5、能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)，6、能唱英語(yǔ)兒童歌曲15一20首，說(shuō)歌謠15一20首;7、能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。玩演1、能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際;2、能做簡(jiǎn)單的角色表演；3、能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如(小紅帽)等。讀寫(xiě)1、能看圖識(shí)字；2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事;4、能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞。視聽(tīng)1、能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；2、視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周20一25分鐘)。表三：語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)級(jí)別技能目標(biāo)描述二級(jí)

聽(tīng)

1、能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；3、能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；4、能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說(shuō)1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)；4、能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。讀1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫(xiě)1、能模仿范例寫(xiě)句子；2、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；4、能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。玩演視聽(tīng)1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30-40首(含一級(jí)要求)；4、能演唱英文歌曲30-40首(含一級(jí)要求)：5、能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20-25分鐘)。2.單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)單元測(cè)試以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對(duì)本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。測(cè)試形成要多種多樣，富有趣味性?？梢杂脮?shū)面方式檢測(cè)也可以用實(shí)踐活動(dòng)檢測(cè)。測(cè)試形式可開(kāi)卷也可閉卷。3.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)包括對(duì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評(píng)價(jià)；對(duì)探究性學(xué)習(xí)、朗讀、口語(yǔ)交際、唱英語(yǔ)歌曲、編演英語(yǔ)小品、演課本劇、演講比賽、辦手抄報(bào)、手工制作等活動(dòng)展示的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)形式可比較好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和合作交流能力。4.課堂觀察即時(shí)評(píng)價(jià)通過(guò)課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個(gè)方面作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性；思維的靈活性、創(chuàng)造性及，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。課堂評(píng)價(jià)的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對(duì)教師和學(xué)生起一個(gè)導(dǎo)向、參考作用。這種評(píng)價(jià)可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評(píng)價(jià)次數(shù)因人而異，不是整齊劃一。5.成長(zhǎng)記錄袋成長(zhǎng)記錄袋是把課堂活動(dòng)中能體現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)步有關(guān)的作品收集起來(lái)積累保存的一種形式。它能夠表現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見(jiàn)為主。成長(zhǎng)紀(jì)錄袋為“一學(xué)年”一袋，袋中規(guī)定如下內(nèi)容：（1）近期照片一張，附上自己的話；（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)及展示；（3）典型的學(xué)習(xí)作品；（4）考試試卷；（5）其它（同學(xué)贈(zèng)言，家長(zhǎng)、教師寄語(yǔ)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、學(xué)期評(píng)語(yǔ)、自己愿意保留的作業(yè)和獲獎(jiǎng)證書(shū)等）6.階段性（期末）綜合評(píng)價(jià)階段性（期末）綜合評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)。其操作方法是：教師先將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、單元效果測(cè)試、課堂評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容等有所側(cè)重地匯總出形成性評(píng)價(jià)等級(jí)；再呈現(xiàn)出由學(xué)業(yè)成績(jī)、等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)語(yǔ)三部分構(gòu)成的總評(píng)結(jié)果。7.綜合評(píng)語(yǔ)綜合評(píng)語(yǔ)應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并指明努力的方向。肯定進(jìn)步應(yīng)注意實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個(gè)人進(jìn)行縱向比較，不宜作橫向比較；指出不足應(yīng)使用激勵(lì)性語(yǔ)言表述，把存在問(wèn)題和努力方向融合起來(lái)，比如說(shuō)：今后如何如何，就會(huì)怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了等等。評(píng)語(yǔ)中既有對(duì)客現(xiàn)事實(shí)的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，把教師對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的殷切希望躍然紙上。8.其它形式的評(píng)價(jià)（1）完成作業(yè)情況評(píng)價(jià)：在作業(yè)過(guò)程中，可實(shí)施由學(xué)生“自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)”的“雙自”評(píng)價(jià)方法，也可實(shí)施小組互評(píng)、教師建議、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有一種自我約束和對(duì)作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。（2）小組評(píng)價(jià)：這一評(píng)價(jià)形式多用于對(duì)學(xué)生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地分析“作品”，在這個(gè)過(guò)程中聽(tīng)取他人觀點(diǎn)，欣賞他人的作品和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)吸收他人有益的建議并改進(jìn)自己的作品。（3）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度、學(xué)習(xí)效果及自信度的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方