【基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)案例探究3200字】

基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)案例探究——以統(tǒng)編版教材《遨游漢字王國(guó)》單元為例目錄TOC\o"1-2"\h\u15962基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)案例探究 119371——以統(tǒng)編版教材《遨游漢字王國(guó)》單元為例 19937一、《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例及分析 114979（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 117580（二）《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)案例描述 130819第二環(huán)節(jié)：借助材料，學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě) 316602二、《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)案例分析 428174（一）合理制定《遨游漢字王國(guó)》學(xué)習(xí)目標(biāo) 432349（二）建立《遨游漢字王國(guó)》科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 417055參考文獻(xiàn)： 5摘要：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材相較于人教版教材在綜合性學(xué)習(xí)部分的編排上發(fā)生了較大變化，對(duì)一線教師的教學(xué)提出了新要求?！跺塾螡h字王國(guó)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置的第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升起巨大的推動(dòng)作用。然而，該單元在實(shí)施過(guò)程中存在較多待解決的問(wèn)題。本文以《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)為案例分析對(duì)象，總結(jié)出該單元在實(shí)施過(guò)程中的若干問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)案例研究存在的問(wèn)題，提出教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：遨游漢字王國(guó)；統(tǒng)編版；語(yǔ)文教材一、《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例及分析（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材在單元篇章頁(yè)上已經(jīng)明確指出：1.感受漢字的有趣，了解漢字文化；2.學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法；3.“學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告”。因此該課例緊緊圍繞本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，分四節(jié)微課展開(kāi)教學(xué)。（二）《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)案例描述（1）第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)篇章頁(yè)，導(dǎo)入課堂在這一環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解篇章頁(yè)中單元導(dǎo)語(yǔ)，以“漢字是中國(guó)文化的記錄者，不同的漢字有著不同的來(lái)歷，有著不同的意思”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。最后，讓學(xué)生明確本單元的三點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：閱讀前言，了解任務(wù)第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)“漢字真有趣”，了解漢字明白活動(dòng)任務(wù)后，師生共讀閱讀材料，學(xué)生思考自己對(duì)哪項(xiàng)內(nèi)容更感興趣。這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：第一部分，猜字謎，感受漢字之趣；第二部分，學(xué)諧音，感受漢字之趣；第三部分，學(xué)形聲字，感受漢字之奇。第四環(huán)節(jié)：小組分工，制定計(jì)劃這一環(huán)節(jié)一共分為兩部分：第一部分，確定主題，組建小組，學(xué)習(xí)分工；第二部分，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。第五環(huán)節(jié)：回顧課堂，復(fù)習(xí)鞏固（2）第二課時(shí)第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，導(dǎo)入課堂第二環(huán)節(jié)：讀活動(dòng)建議，習(xí)資料搜集方法這一環(huán)節(jié)一共分為三部分：第一部分，明確常見(jiàn)方法種類；第二部分，比較三種方法優(yōu)劣；第三部分，學(xué)習(xí)全面搜集資料。第三環(huán)節(jié)：選擇形式，展示學(xué)習(xí)成果在這一環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提出了一些學(xué)習(xí)成果展示的形式，如猜字謎活動(dòng)，可以制作燈謎舉行猜字謎游園會(huì)，舉辦字謎擂臺(tái)自擬接力賽等等。第四環(huán)節(jié)：明確評(píng)價(jià)要求，指導(dǎo)小組合作該環(huán)節(jié)可以分為三部分：第一部分，明確小組活動(dòng)要求；第二部分，明確資料搜集的自我要求；第三部分，明確展示要求。第五環(huán)節(jié)：回顧新知，總結(jié)課堂在這一環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下本節(jié)課幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：首先，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)有條件選擇合適的搜索資料的方法。第二，要綜合運(yùn)用多種方法搜集資料，并把搜集的資料整理完善。第三，交流展示要形式新穎、有創(chuàng)意。第四，要學(xué)會(huì)制定評(píng)價(jià)表通過(guò)自評(píng)互評(píng)樹(shù)立開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。（3）第三課時(shí)第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)：看活動(dòng)建議，了解活動(dòng)任務(wù)在這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生看這一板塊的活動(dòng)建議了解活動(dòng)任務(wù)，明確本次活動(dòng)的主要任務(wù)是寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，研究方向分別是：一是調(diào)查繞生活中用字不規(guī)范的情況，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究；二是搜集漢字歷史、漢字書(shū)法或其他與漢字有關(guān)的資料，開(kāi)展簡(jiǎn)單研究。第三環(huán)節(jié)：讀閱讀材料，了解研究?jī)?nèi)容這一環(huán)節(jié)一共分為四個(gè)部分：第一部分，了解漢字的演變；第二部分，了解甲骨文；第三部分，欣賞書(shū)法作品；第四部分，了解正確規(guī)范用字的重要性。第四環(huán)節(jié)：結(jié)合材料，了解研究報(bào)告的撰寫(xiě)這一環(huán)節(jié)一共分為兩部分：第一部分，了解研究報(bào)告的基本框架；第二部分，學(xué)習(xí)分步調(diào)查研究。第五環(huán)節(jié)：回顧新知，總結(jié)課堂（4）第四課時(shí)第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)：借助材料，學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)這一環(huán)節(jié)可分為三部分：第一部分，了解材料結(jié)構(gòu)；第二部分，學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告標(biāo)題的撰寫(xiě)；第三部分，學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告正文的撰寫(xiě)。第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)展示，互評(píng)修改第四環(huán)節(jié)：借助評(píng)價(jià)表，梳理收獲在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)一張表格，讓學(xué)生梳理、評(píng)價(jià)自己的收獲。表格如下：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)一星二星三星參與積極性參與態(tài)度搜集資料調(diào)查能力……圖一綜合性學(xué)習(xí)自評(píng)表第五環(huán)節(jié)：回顧新知，總結(jié)課堂二、《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)案例分析（一）合理制定《遨游漢字王國(guó)》學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)編版教材的一大特點(diǎn)是在每個(gè)單元的篇章頁(yè)中都有本單元的學(xué)習(xí)要求。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)須得圍繞本單元的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，如在班級(jí)里展開(kāi)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)漢字的了解。[1]另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定還需要滿足以下幾個(gè)條件：首先，語(yǔ)文性。在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面知識(shí)，如信息技術(shù)的基本知識(shí)、交流溝通的知識(shí)、歷史知識(shí)等等。然而，《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)根本目的。[2]因此，這一單元每課時(shí)的目標(biāo)制定首先要具有語(yǔ)文性，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。其次，綜合性?！跺塾螡h字王國(guó)》是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。因此，這一單元的目標(biāo)制定要具有綜合性，具體可以表現(xiàn)為：綜合圖書(shū)館、學(xué)校等多種學(xué)習(xí)場(chǎng)景；綜合語(yǔ)文與信息技術(shù)等課程；綜合課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式等等。最后，實(shí)踐性?！跺塾螡h字王國(guó)》的教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，實(shí)踐性在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中要有所體現(xiàn)。例如，小組合作搜集生活中用字不規(guī)范的情況進(jìn)行研究。（二）建立《遨游漢字王國(guó)》科學(xué)的評(píng)價(jià)體系在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)活動(dòng)，依靠單一的評(píng)價(jià)方式難以讓學(xué)生獲得最大限度的成長(zhǎng)。教師需要針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生做出全面、客觀的針對(duì)性評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。（1）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法上分別做到多元化、多維化、多樣化。首先，在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)中對(duì)學(xué)生、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)做到主體的多元化，讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中去。例如，在小組合作的過(guò)程中，小組成員對(duì)彼此在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)更清楚，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給每個(gè)小組的小組成員可以更加清晰地展現(xiàn)每位小組成員在小組合作中的表現(xiàn)；在成果展示時(shí)，將評(píng)價(jià)權(quán)利交給班級(jí)中的每位同學(xué)，可以使每位同學(xué)積極參與、認(rèn)真分析每個(gè)小組的成果，其評(píng)價(jià)也是個(gè)人綜合能力提升的過(guò)程；讓家長(zhǎng)參與到本單元的教學(xué)評(píng)價(jià)中可以直觀反應(yīng)出學(xué)生在家中獨(dú)立思考探索的情況等等。其次，在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)中對(duì)學(xué)生、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化、具體化，使評(píng)價(jià)更系統(tǒng)全面，為學(xué)生、家長(zhǎng)展開(kāi)評(píng)價(jià)提供抓手。例如，對(duì)小組成果展示的評(píng)價(jià)可以從組員參與度、展示的自信心、展示的形式、展示的質(zhì)量四個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；[3]對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以從計(jì)劃制訂、資料的搜集整理、交流展示三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生資料搜集、整理的評(píng)價(jià)可以從能否運(yùn)用多種方法搜集資料、能否正確運(yùn)用搜集資料的方法、能否搜集到豐富且滿足活動(dòng)需要的資料、能否將資料整理得完善、清楚四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。最后，在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)中對(duì)學(xué)生、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)做到評(píng)價(jià)方法的多樣化。在傳統(tǒng)的課堂中，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)多是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行的。在本單元的教學(xué)中，教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)表的形式對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)展開(kāi)多方面的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更加直觀、清晰，促進(jìn)學(xué)生在自己的薄弱處不斷進(jìn)步。[4]參考文獻(xiàn)：[1]郭根福.試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略[J].課程．教材．教法,20