新課改背景下的教師專業(yè)化成長市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

新課改背景下教師專業(yè)化成長

王樹聲第1頁我成長歷程及我與青年教師一個(gè)人成長離不開家庭教育啟蒙、學(xué)校教師培養(yǎng)、同學(xué)之間影響、工作中學(xué)校環(huán)境要求、領(lǐng)導(dǎo)同事幫助、學(xué)生期待與支持等，當(dāng)然需要自己努力。機(jī)遇也是很主要，可能有順境，也會(huì)有逆境，一個(gè)人不能只能行時(shí)，不能倒霉。困境時(shí)我常思索前蘇聯(lián)作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基話：“命運(yùn)曾企圖摧毀我，使我掉隊(duì)，不過我說：決不投降，因?yàn)槲覉?jiān)信必能得勝”。第2頁我大學(xué)生活（1945～1949）充滿憧憬年代少年不識愁滋味19471948第3頁在大一時(shí)畫星圖在大三時(shí)寫讀書筆記第4頁風(fēng)華正茂如歌歲月

19571956第5頁帶學(xué)生野外觀察（1956北京西山）照片中學(xué)生今天都已退休，但還在繼續(xù)工作第6頁班主任工作日志1978年后自己繪制部分教學(xué)幻燈片第7頁《電化教育》雜志封面第8頁文革中教數(shù)課時(shí)教案第9頁（1988）中國大百科全書（教育卷）所刊載圖片（P.334）（1985）第10頁我“觸電”活動(dòng)1983年在中央電視臺主持“北京中學(xué)生智力競賽”第11頁1985年在中央電視臺主持少年兒童節(jié)目“聰明人游戲”1989年在中央電視臺主持“國情知識競賽”后同工作人員及參賽學(xué)校教師合影第12頁1983年7月“廣播節(jié)目報(bào)”1984年被評為“全國優(yōu)異電視專欄節(jié)目優(yōu)異主持人”獎(jiǎng)第13頁體驗(yàn)主持人活動(dòng)第14頁在全國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)教學(xué)改革試驗(yàn)?zāi)陼?huì)上講話（1987年成都）第15頁1988年退休前最終一課1989年攝于師大附中圖書館退休后仍在“成長”發(fā)展第16頁1998年在香港參加“國際地理學(xué)術(shù)討論會(huì)”，并宣讀論文“明日中學(xué)地理教師及其培養(yǎng)路徑”應(yīng)澳門教青局邀請進(jìn)行培訓(xùn)教師活動(dòng)第17頁1997年半生忙里過，難評苦樂多。以情參世事，將壽補(bǔ)蹉跎。履健思能靜，心安氣自和。晚霞仍似火，徐步也如歌?！灶}小像第18頁部分著作第19頁12月師大附中舉行《王樹聲先生從教55周年教育教學(xué)研討會(huì)》到會(huì)有全國政協(xié)、教育部、市、區(qū)教委、北師大及各校教師、附中校友等共約500人。早晨大會(huì)講話，下午座談及聽課評課。中國教育報(bào)、光明日報(bào)、北京電視臺等都有報(bào)道。第20頁全國政協(xié)副主席張懷西、原國家教委主任柳斌、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)等人題詞第21頁北京師大、原北京市委副書記等領(lǐng)導(dǎo)人與王樹聲老師會(huì)見部分展板第22頁第23頁第24頁第25頁我與青年教師——和師大附中地理教研組合影第26頁第27頁青年教師拜師會(huì)評課會(huì)上講話全國地理教師骨干班上指導(dǎo)學(xué)員撰寫畢業(yè)論文第28頁和華南師大碩士在天山一號冰川與參加全國第二次信息技術(shù)與教學(xué)整合研討會(huì)北京代表合影第29頁一、當(dāng)前基礎(chǔ)教育在實(shí)施新課程過程中應(yīng)該關(guān)注幾個(gè)問題1、從理念普及到實(shí)踐操作，從點(diǎn)上試驗(yàn)到面上推廣。2、關(guān)注教學(xué)，關(guān)注教學(xué)方法，教學(xué)方式關(guān)注課堂教學(xué)有效性，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3、優(yōu)化整合教育資源，保護(hù)已經(jīng)有資源，開發(fā)新資源。第30頁4、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育不能截然對立，應(yīng)試教育不是只講考試，素質(zhì)教育不回避考試，應(yīng)試能力也是素質(zhì)能力一部分。5、教學(xué)中注意培養(yǎng)為全方面發(fā)展需要各種素質(zhì)，和終生有用能力（有知識、有文化、有品位、有生活）。6、重視新課程下新型師生關(guān)系建立。7、新信息、新技術(shù)，傳統(tǒng)思維處理不了，要關(guān)注信息技術(shù)條件下教育教學(xué)；它將改變我們工作方式、生活方式、思維方式。第31頁課改關(guān)鍵在于改進(jìn)課堂教學(xué)新課程新教材新課標(biāo)新教材新高考新評價(jià)課堂教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式第32頁二、抓住課改機(jī)遇，促進(jìn)本身發(fā)展1.課程改革為教師提供了成功機(jī)遇（1）新課改背景是當(dāng)前教師發(fā)展機(jī)遇（2）對新事物要滿懷熱情與信心，作為自己提升階梯。（3）新教材為教師提供了發(fā)展空間，要用新理念實(shí)踐新教材。第33頁2.教學(xué)過程是師生共同得到成長發(fā)展過程（1）課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造充滿生命活力教學(xué)運(yùn)行體系，師生都會(huì)取得成功體驗(yàn)和進(jìn)步喜悅。（2）教師要不停自我更新和連續(xù)發(fā)展，克服因年紀(jì)增加而出現(xiàn)“負(fù)向發(fā)展”。（3）要克服成長過程中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”（教師成長過程中三個(gè)“高原期”），不停完善自己知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。第34頁3.教師成長與發(fā)展離不開付出與貢獻(xiàn)，學(xué)生潛能積累過程也是教師本身提升過程

教師在課堂教學(xué)過程中不但在付出與貢獻(xiàn)，也在獲取和發(fā)展；三尺講臺是實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值“舞臺”，也是自己成長提升“背景”。新課程與新高考實(shí)施正為教師進(jìn)步、成功提供了機(jī)遇。第35頁三、提升教學(xué)質(zhì)量，加速專業(yè)成長1.當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中存在矛盾（1）教師隊(duì)伍出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不協(xié)調(diào)（地域結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、學(xué)科結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、體制結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)）（2）教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)狀況與全方面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革不適應(yīng)（專業(yè)理念不適應(yīng)、專業(yè)知識不適應(yīng)、專業(yè)能力不適應(yīng)、專業(yè)情意不適應(yīng)）（3）教師專業(yè)發(fā)展過程中職業(yè)迷惑（理念與實(shí)踐不友好、繼承與創(chuàng)新不友好、規(guī)范與自主不友好）第36頁2.高質(zhì)量教育，需要高水平教師隊(duì)伍提升教育質(zhì)量著力點(diǎn)，必定要落實(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)上。沒有高水平教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量教育。3.全球許多國家都在提出“提升教育質(zhì)量”，制訂相關(guān)辦法提升教師素質(zhì)和專業(yè)水平是時(shí)代要求。第37頁4、新世紀(jì)將會(huì)蘊(yùn)育出新一代教師，新教育為教師成長發(fā)展提供了機(jī)遇

（1）教師不但要“育人”，也應(yīng)該“育己”。這是教師對完美職業(yè)角色探究、實(shí)踐、與行動(dòng)。教育是使教育者和受教育者都變得更完善、使師生共同成長事業(yè)。（2）教育改革形勢使教師面臨新挑戰(zhàn)。課程教材改革、考試評定改革、學(xué)習(xí)方式改革。都直接聯(lián)絡(luò)著課堂教學(xué)改革，為教師提升和發(fā)展提供了空間。第38頁（3）沒有教師觀念更新，就極難有學(xué)生思想解放；沒有教師主動(dòng)發(fā)展，就極難有學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；沒有教師教育創(chuàng)造，就極難有學(xué)生創(chuàng)造精神；沒有教師生命質(zhì)量提升，就極難有高教育教學(xué)質(zhì)量。（4）新課標(biāo)表達(dá)新理念，新教材呼喚新教法，新評價(jià)蘊(yùn)育新要求

第39頁四、明確努力方向，自覺連續(xù)發(fā)展

教師是一個(gè)專業(yè)職業(yè)，因?yàn)樗袑I(yè)化一切特征。聯(lián)合國教科文組織主要文件《學(xué)會(huì)生存》早在２０世紀(jì)７０年代就指出：加緊國際上職業(yè)專業(yè)化普通有６個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

專門知識；有較長時(shí)期專業(yè)訓(xùn)練；專門職業(yè)道德；有自主權(quán)，能依據(jù)自己專業(yè)進(jìn)行判斷和決議；有組織，如行業(yè)組織、學(xué)會(huì)組織等，有行業(yè)自身實(shí)施監(jiān)督控制約束；要終生學(xué)習(xí)。第40頁教師職業(yè)含有不可替換性。我國在１９０２年成立京師大學(xué)堂（即北京師范大學(xué)前身）成為專門培養(yǎng)教師機(jī)構(gòu)，至今已經(jīng)有１００多年歷史。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵：包括到教師專業(yè)知識；教師專業(yè)能力；教師專業(yè)情意。第41頁1.教師專業(yè)知識

美國卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)主席、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼提出七類教師知識觀點(diǎn)：學(xué)科知識；普通教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)知識；教育背景知識；教育目標(biāo)、目標(biāo)和價(jià)值觀及其哲學(xué)和歷史背景知識。這七類教師知識以學(xué)科教學(xué)知識為關(guān)鍵。第42頁未

（1）

教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)第一層面是相關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面基本知識，以及工具學(xué)科扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練利用技能。

“從靜態(tài)維度看，知識是認(rèn)識結(jié)果，是經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；從動(dòng)態(tài)維度看，知識是認(rèn)識過程，是求知方法；而從人類對知識探索心路歷程看，從主客觀相統(tǒng)一維度看，知識則是一個(gè)態(tài)度，是人們不停改變著對萬事萬物態(tài)度。知識在本質(zhì)上并不是不變真理，而是不停更新或擴(kuò)展過程”?！督逃吕砟睢返?3頁知識全方面，專業(yè)知識精湛熟悉本學(xué)科不一樣知識教學(xué)方法能教必修課，也能教選修課，能開展校本課程和課外講座掌握本科教學(xué)各年級課程知識和技能（包含試驗(yàn)）能夠獨(dú)立編制試題、分析試卷命題意圖、解題思緒能夠教會(huì)學(xué)生整理加工知識和學(xué)習(xí)方法掌握本學(xué)科歷史、發(fā)展方向、學(xué)科思想第44頁（2）具備1～2門其它學(xué)科專門性知識與技能，是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)第二層面；

（3）教育學(xué)科類知識屬教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)第三層面，它由幫助教師認(rèn)識教育對象、開展教育教學(xué)活動(dòng)和教育研究知識組成。第45頁2.教師專業(yè)能力

教師專業(yè)能力歸根結(jié)底在于發(fā)覺、研究和處理學(xué)生發(fā)展存在問題能力。

教育目標(biāo)，在于處理問題，所以不能處理問題，不是教育?！招兄?6頁（1）教育教學(xué)基本能力，包含：①鉆研教材能力（了解教材、分析教材、處理教材）②設(shè)計(jì)教法和組織教學(xué)活動(dòng)能力③文字（書面）和教學(xué)語言（口頭）表示能力④掌握當(dāng)代教育技術(shù)能力（包含多媒體教學(xué)伎倆）⑤掌握板書、板圖、板畫等教學(xué)基本功能力⑥命題與分析試題能力⑦指導(dǎo)試驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法、整理加工知識（體系、結(jié)構(gòu)、規(guī)律、聯(lián)絡(luò)）能力⑧進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練并作示范能力第47頁（2）交往能力——與學(xué)生、與家長能實(shí)現(xiàn)有效雙向溝通，能與同事愉快地合作能力。學(xué)校教育系統(tǒng)是人與人之間交往工作系統(tǒng)，是含有豐富人性工作，表現(xiàn)為精神溝通、情感交流、個(gè)體人格影響力。首先是與學(xué)生交往，還要與其它教師合作，與家長溝通。教師工作是為人、經(jīng)過人與人之間合作和共同活動(dòng)，對人發(fā)展產(chǎn)生主動(dòng)影響工作，故了解他人和與他人交往能力是最基本能力。第48頁（3）組織管理能力——包含對班級管理能力和課堂上協(xié)調(diào)組織能力。教師在學(xué)校教育活動(dòng)中負(fù)擔(dān)著組織者和管理者責(zé)任。要把管理本身作為一個(gè)教育力量，把管理工作，變成鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)結(jié)合作能力伎倆，變成讓學(xué)生在為集體貢獻(xiàn)過程中展現(xiàn)才能、發(fā)揮優(yōu)勢舞臺。教師不要把學(xué)生僅僅作為管理對象，而是把學(xué)生組織起來，發(fā)揮他們聰明才智，形成每個(gè)人都得到生動(dòng)活潑發(fā)展集體。第49頁（4）教育科研能力——同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)熟練而有效地利用信息伎倆。教師研究大量是結(jié)合自己工作與對象展開，所以科研能力也是高質(zhì)量教育和本身不停發(fā)展必要條件。要含有科研意識、知識和能力，含有反思能力，要善于從工作中發(fā)覺問題，保持一份敏感和探索習(xí)慣，不停改進(jìn)工作并形成理性認(rèn)識。這是教師在工作中自覺性和自主能力最高表現(xiàn)形式，不停對新問題探索和創(chuàng)造，會(huì)使教師工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。第50頁3.教師專業(yè)情意“用專業(yè)知識教育人是不夠，經(jīng)過專業(yè)教育他能夠成為一個(gè)有用機(jī)器，不過不能成為一個(gè)友好發(fā)展人”。——愛因斯坦教師專業(yè)情意表達(dá)在：情感、態(tài)度、價(jià)值觀（健康情感、科學(xué)態(tài)度、正確價(jià)值觀）第51頁

（1）專業(yè)情意內(nèi)涵：從情緒、意志、認(rèn)知、態(tài)度四方面思索：性格平和、有自控情緒能力、不亂發(fā)脾氣、遇事能冷靜思索；意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難、不停進(jìn)取、肯于鉆研探究；從認(rèn)知角度，能夠換位思索、設(shè)身處地替他人考慮，促進(jìn)了解，就會(huì)包容、了解、諒解，豁達(dá)寬容，能與人友好相處、；態(tài)度主動(dòng)樂觀，追求成功，使事物努力向好方面發(fā)展，埋怨易造成沉淪，要主動(dòng)面對，努力改造環(huán)境，就會(huì)“柳暗花明又一村”。第52頁（2）專業(yè)情意基礎(chǔ)是健康心理素質(zhì)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)有：對自己工作熱愛，了解自己工作意義；心態(tài)穩(wěn)定，樂觀主動(dòng)，豁達(dá)寬容；工作主動(dòng)，含有獨(dú)創(chuàng)性；含有自控和應(yīng)變能力；含有良好教育人際關(guān)系；能對教育環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)與改造；能承受暫時(shí)挫折，也能負(fù)擔(dān)較重壓力。第53頁（3）高尚師德與健康心理素質(zhì)①教師思想品德、道德水準(zhǔn)是教師素質(zhì)關(guān)鍵。包含個(gè)人品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德。高尚師德是以健康心理素質(zhì)為基礎(chǔ)靜下心來教書，心平氣和。不倦怠、不浮躁，不張揚(yáng)；甘于寂寞，肯于吃苦，多動(dòng)腦，找規(guī)律，上好每一堂課；潛下心來育人，專心致志。不分心、不淺?。徽J(rèn)真研究，冷靜對待，克服個(gè)別存在敷衍與畏難心理，真正負(fù)起責(zé)任來。第54頁②師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛生。敬業(yè)才能貢獻(xiàn)，才能深入鉆研、精益求精，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。律己是自覺教師意識，嚴(yán)于律己才能以身作則、為人師表，。愛生要“愛而不縱、嚴(yán)而不厲”，既要表達(dá)在情親和上，更要表達(dá)在理期待上。第55頁③要重視教師主導(dǎo)作用發(fā)揮

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮主動(dòng)性，處理“要學(xué)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，到達(dá)“愛學(xué)”教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立性，要求“會(huì)學(xué)”訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺性，做到“想學(xué)”④健康心理素質(zhì)是高尚師德基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量完成教育工作確保。第56頁4.樹立好課意識，實(shí)施有效教學(xué)

（1）在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，是教師才能表達(dá)，活動(dòng)目標(biāo)在于學(xué)生主動(dòng)思維，使眼、手、腦、口能夠依據(jù)教學(xué)要求行動(dòng)起來；在活動(dòng)中逐步明確教學(xué)主題，改變教師單純講授、忽略學(xué)生主體地位做法。第57頁（2）在參加中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生參加是教學(xué)過程主要內(nèi)涵之一。沒有學(xué)生參加，那就是教師一個(gè)人“演出”；教師要時(shí)刻為學(xué)生著想，這表達(dá)了教師“學(xué)生觀”，是否尊重自己服務(wù)對象?！澳阒v一遍，我忘記了；讓我看一遍，我記住了；讓我參加，我掌握了”。這幾句話值得我們深思。第58頁（3）在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感

體驗(yàn)是經(jīng)過親身參加加深對周圍事物認(rèn)識和了解，因而在情感上有了反應(yīng)，產(chǎn)生共鳴；健康情感培養(yǎng)不是靠空洞說教，而是要“潤物細(xì)無聲”地喚起內(nèi)心體會(huì)、體驗(yàn)，從而表達(dá)在自己行為中。教學(xué)中要以科學(xué)道理說服學(xué)生，以生動(dòng)事例打動(dòng)學(xué)生，以真摯情感感染學(xué)生，以形象教具吸引學(xué)生，才能收到理想效果。第59頁（4）在思索中掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法掌握，要依靠獨(dú)立思索，善于梳理系統(tǒng)，整理結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，分析聯(lián)絡(luò)，比較異同，文圖結(jié)合；隨時(shí)對知識進(jìn)行整理加工，使新舊知識形成網(wǎng)絡(luò)，這么便于提取應(yīng)用。教師要教會(huì)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生了解知識屬性，認(rèn)識事物之間關(guān)系；在教案中應(yīng)列有“學(xué)法指導(dǎo)”一項(xiàng)內(nèi)容，這是備課過程應(yīng)該考慮。第60頁（5）在探究中形成科學(xué)態(tài)度探究是新課標(biāo)中對學(xué)習(xí)方式改革主要要求，自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)覺，合作交流，改變過去被動(dòng)聽講、模仿再現(xiàn)學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)態(tài)度必須在探究學(xué)習(xí)中逐步形成，只有經(jīng)過探究實(shí)踐，才能了解獲取知識過程，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法。教師要含有探究意識，在教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，或設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。第61頁（6）在應(yīng)用中獲取實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)在于應(yīng)用，這就必須聯(lián)絡(luò)實(shí)際，分析處理實(shí)際問題。應(yīng)用知識過程也是思維過程，分析、綜合、比較、歸納、聯(lián)絡(luò)、判斷、遷移等思維活動(dòng)都會(huì)對各種各樣知識給予重新組合，依據(jù)新問題設(shè)問，進(jìn)行解答。教師要善于設(shè)計(jì)新問題，并提供思維線索，到達(dá)會(huì)學(xué)、會(huì)想目標(biāo)。第62頁（7）在聯(lián)絡(luò)中構(gòu)建思維線索

聯(lián)絡(luò)使知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)絡(luò)讓知識融會(huì)貫通，不論是縱向、橫向、多向聯(lián)絡(luò)，也不論是因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等，都需要聯(lián)絡(luò)；比較事物同異，分析遷移線索，歸納事物共同點(diǎn)，尋找影響制約原因，也需要聯(lián)絡(luò)。教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意分析聯(lián)絡(luò)脈絡(luò)，為思索問題提供線索。第63頁（8）在交流中展示個(gè)性才能

課堂教學(xué)過程中，教師面正確是存在個(gè)性差異群體，教學(xué)本身就是師生間、生生間有機(jī)交流活動(dòng)。沒有交流，教師無法了解個(gè)體差異，無法因材施教，就會(huì)影響集體成長；因而了解學(xué)生，讓學(xué)生答問題、談感受、說體會(huì)、話經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供機(jī)遇，為每個(gè)學(xué)生進(jìn)步創(chuàng)造條件，就必須設(shè)計(jì)主動(dòng)思索和討論問題，給學(xué)生提供交流和展示才能機(jī)會(huì)。第64頁五、營造發(fā)展氣氛，珍惜成長環(huán)境1、學(xué)校是教師成長沃土（1）師生共同成長。沃土培育新苗每一所學(xué)校都是育人環(huán)境，不但培育了學(xué)生，同時(shí)也促進(jìn)了教師成長和發(fā)展；魯迅在《未有天才之前》演講中曾說道：“天才要有成長沃土”，我們學(xué)校就是這么沃土。每位教師都是全體學(xué)生教師，每位學(xué)生都是全體教師學(xué)生。

第65頁（2）環(huán)境育人，人育環(huán)境學(xué)校有各種規(guī)章制度，對師生提出要求；有各種勉勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)師生發(fā)展；有各方面學(xué)習(xí)榜樣，使人不停進(jìn)步。學(xué)校提供了各種物質(zhì)條件，組織了多樣活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，在活動(dòng)中使人潛移默化地受到教育。教師在這么環(huán)境中，既在實(shí)施學(xué)校教育辦法，也在接收教育，既是教育者，也是自覺受教育者。學(xué)生也是促進(jìn)教師提升條件，共同營造成長氣氛。第66頁（3）珍惜所處育人環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)水平提升

教師成長發(fā)展主要標(biāo)志，就是教學(xué)水平提升，專業(yè)能力增強(qiáng)。學(xué)校所含有育人氣氛，各種無形力量在推進(jìn)著、引導(dǎo)著、“熏陶”著教師，促使業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不停提升。珍惜各種提升發(fā)展機(jī)會(huì)（公開課、評優(yōu)課、研究課、示范課、進(jìn)行教育科研、發(fā)表文章、作匯報(bào)等），創(chuàng)造各方面展示才能條件。第67頁2、教師集體是教師成長搖籃（1）教師知道教師作用，教師知道教師辛勞

教師成長提升離不開教師集體互幫互學(xué)，老教師認(rèn)真教，年輕教師虛心學(xué)，同事之間相互幫，這么才是充滿生命活力、主動(dòng)向上集體；教學(xué)思想交流促進(jìn)，業(yè)務(wù)水平切磋觀摩，教學(xué)能力互幫互學(xué)，基本功示范實(shí)踐，都離不開教師集體作用。第68頁（2）導(dǎo)師怎樣帶青年教師？導(dǎo)什么？傳承——繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)異教育資源實(shí)踐與理念，傳承教書與做人之道，傳揚(yáng)學(xué)科思想價(jià)值與科學(xué)觀點(diǎn)；研討——研究課改方向、鉆研教法與學(xué)法改進(jìn)，共同研討能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)；探究——共同探究學(xué)科新問題，一起求索教育教學(xué)新方法，明晰課標(biāo)新理念。第69頁怎么導(dǎo)？指導(dǎo)上嚴(yán)格要求：要求是雙向，聽課、參加教學(xué)活動(dòng)、完成科研課題雙方都要盡職盡責(zé)；引導(dǎo)上循序漸進(jìn)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際：從實(shí)際出發(fā)，有步驟地處理教育教學(xué)實(shí)際問題；輔導(dǎo)上要尊重年輕教師主體地位：發(fā)揮他們作用，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，導(dǎo)師要做好向?qū)Ш皖檰?。?0頁用什么導(dǎo)?用不停學(xué)習(xí)新理念新觀念來導(dǎo)，導(dǎo)師也要向年輕人學(xué)習(xí)，師生能夠相互學(xué)習(xí)；用不停完善知識與能力結(jié)構(gòu)來導(dǎo)，知識與能力在發(fā)展改變，導(dǎo)師也需要完善自己，連續(xù)發(fā)展；用不停提升健康心理素質(zhì)來導(dǎo)，高尚師德源于健康心理素質(zhì)，導(dǎo)師師德涵養(yǎng)可能超出業(yè)務(wù)能力對年輕人影響。第71頁（3）不忘師恩，教澤長流

年輕教師應(yīng)該記住老教師對自己影響，記住同事對自己幫助，同時(shí)也要幫助他人；更要想到自己今天教學(xué)行為、言行舉止將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響；向我們老師學(xué)習(xí)，不辜負(fù)時(shí)代賦予使命，負(fù)擔(dān)一名教師應(yīng)該負(fù)擔(dān)責(zé)任，讓教育良好作風(fēng)、優(yōu)良傳統(tǒng)得到繼承發(fā)揚(yáng)。第72頁3、學(xué)生集體是幫助教師前進(jìn)動(dòng)力（1）作學(xué)生朋友，從了解到了解，從相識到相知，

教師成長發(fā)展離不開自己工作對象，把學(xué)生要看成朋友，在了解中進(jìn)行教育，在教育中加深了解；讓學(xué)生也了解教師，從相識到相知；多從學(xué)生角度設(shè)身處地去想問題，了解學(xué)生，講討教育藝術(shù)。第73頁（2）學(xué)生支持與配合，是對教師工作必定，學(xué)生反饋與要求，是對教師工作促進(jìn)

上一堂成功課，是自己成長提升機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備一堂課，是自己又邁上一個(gè)新臺階；學(xué)生主動(dòng)回答下列問題，認(rèn)真聽講，就是對教師工作必定；教師只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，真誠對待學(xué)生，才能取得學(xué)生對教師工作支持；學(xué)生反饋與要求，是對教師工作促進(jìn)，是幫助教師前進(jìn)動(dòng)力。第74頁（3）課堂上教師不只是貢獻(xiàn)和付出，同時(shí)也在獲取和發(fā)展三尺講臺是教師成長發(fā)展背景，每一個(gè)45分鐘都標(biāo)志著成長足跡，是自己生命價(jià)值表達(dá)；面對那些渴求知識目光，那種愿意主動(dòng)思索期待，那就是對教師勉勵(lì)和信任；課堂是師生共同成長場所，在教學(xué)交流中建立起來師生友情是非?？少F。第75頁六、永遠(yuǎn)對自己提出新要求1、永不滿足，不停提出新要求克服教師成長過程中