2020年秋統(tǒng)編版三年級語文上冊第2單元教學(xué)設(shè)計

人教部編版三年級語文上冊第二單元

任教學(xué)校:-----------

任課教師：-----------

2020年7月

第二單元

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“秋天的美景”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩

三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》四篇課文組成。

編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生

觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。

2.本單元重點：

（1）利用多種方法理解難懂的詞語。本單元的四篇課文，語言非常優(yōu)美、

生動，有些詞語對于大家來說比較陌生，特別是《古詩三首》的字詞比較難理解。

學(xué)會用查字典、借助注釋、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞語，就顯得非常重要。

教學(xué)時，給足時間引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語。

（2）體會作者豐富的想象和獨特的感受。每篇課文中作者在描寫自然景物

時都運用了想象，寫出了自己的獨特感受。教學(xué)中要抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光

影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作

中嘗試運用想象的手法。

二、單元要點及課時安排

內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議

本課描寫了秋天的美麗1.利用聲像資源把學(xué)生帶入

風(fēng)景，重點是朗讀和理解情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想

4.古詩三首古詩，領(lǐng)略秋天的美好風(fēng)3象。

光，體會古詩包含的情2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助注

感。釋或聯(lián)系上下文理解字詞。

本課作者記敘了“我”在

1.通過分析關(guān)鍵詞、重點句，

鋪滿金色巴掌的水泥路

感受體會作者情懷。

5.鋪滿金色巴上行走的情緒。重點是感

22.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)

掌的水泥道受作者熱愛自然的情懷，

作者感知情懷，體驗生活的樂

體會作者奇異的想象和

趣，珍視貼近自然的童心。

獨特的感受。

本課從幾個方面介紹了

1.分析重點詞句來理解課文。

秋天的雨，重點是理解體

6.秋天的雨22.借助圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生感

會秋雨的美好，體會作者

受秋雨的美好。

對秋雨的喜愛之情。

1.從秋天的音響中，想象秋天

本課是一首現(xiàn)代詩，作者

景象的美好。

7.*聽聽，秋的抓住秋天里大自然一些

12.在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文

聲音聲響，用詩的語言，贊美

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課

了秋天。

文,創(chuàng)作小詩。

本次習(xí)作主題是《寫日

記》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫日

分析例文，總結(jié)日記格式，再

習(xí)作記的格式和內(nèi)容及好處。1

練習(xí)寫一寫。

重點是了解日記的格式，

學(xué)會寫日記。

本次園地主要內(nèi)容是交

流學(xué)習(xí)用不同的方法理

1.指導(dǎo)學(xué)生用合作和探究法

解詞語，并學(xué)會運用；理

來學(xué)習(xí)理解詞語。

語文園地解、積累四季特別是秋天1

2.用合作交流的方法理解、積

的成語；注意正確的寫字

累成語。

方法。重點是掌握理解詞

語的方法，積累成語。

4.古詩三首

課題古詩三首課型精讀課文授課時間3課時

1.會認(rèn)“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認(rèn)讀

多音字“挑

教學(xué)

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語?，根據(jù)上下文和生活

目標(biāo)

積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

教學(xué)1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

重占2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情二

教學(xué)通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累

難點推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

第一課時

1.會認(rèn)“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活

教學(xué)

積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

目標(biāo)

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，

體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.交流古詩，體驗情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔

導(dǎo)入的語言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥

新課獸蟲魚都是詩人作詩的素材,春夏秋冬各具特色的

美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同學(xué)們交流自己

積累的描寫四季景色的古詩。（學(xué)生自由交流）

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況評議小結(jié)。

3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵學(xué)生

閱讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日

（宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

導(dǎo)入曉出凈慈寺送林子方

新課（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

秋思

（唐代）張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用

自己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的

感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天

楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，

晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一

天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美

導(dǎo)入景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，

新課揮毫寫下了千古傳頌的名詩一一《山行》。這節(jié)課，

我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡介作者。

（課件出示8）

杜牧（803?852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，

京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川

文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的

七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，

很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較

高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商

隱并提，稱為“小李杜”。

二、誦讀古詩，探究初成。

（-）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古

新課

詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，

教學(xué)

朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自

己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.（課件出示9）

閱讀與交流的要求：

(1)自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，圈出不理解的詞語。

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

(課件出示10：生字)

hanjingxieshuang

這是對會寫字的識

寒徑斜霜

記和書寫設(shè)計的環(huán)

(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

節(jié)。鼓勵學(xué)生多種

注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

方法識記生字，體

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體

現(xiàn)部編版教材多元

出示重點詞語的注釋。

識字的理念。這也

(課件出示11、12)

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

①山行：在山上行走。

新課體性、主動性和自

②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

教學(xué)覺性，可以提高自

③寒山：深秋時節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸

學(xué)能力。對重難點

冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實

生字的書寫指導(dǎo)，

指秋天的山)。

培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的

④石徑：石頭鋪的小路。

興趣，教會學(xué)生正

⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

確的寫字方法，為

⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)

⑦車：轎子。

慣打下基礎(chǔ)。

⑧坐：因為。

⑨愛：真愛，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林。

。霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

G紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也說明那

地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云

升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。（課

件出示13）有關(guān)圖片。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜二

加一加：“余+斗=斜”。

這是對會寫字的識

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如

記和書寫設(shè)計的環(huán)

下：

節(jié)。鼓勵學(xué)生多種

（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤

方法識記生字，體

變成橫鉤。

現(xiàn)部編版教材多元

（2）“寒”字的下面不是兩點水。

識字的理念。這也

3.教師示范，提示重點筆畫。

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

提醒學(xué)生注意：

新課體性、主動性和自

“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右

教學(xué)覺性，可以提高自

寬；“斜”要寫得左右等寬。

學(xué)能力。對重難點

“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，下

生字的書寫指導(dǎo)，

長而寬；''寒”上窄下寬。

培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

興趣，教會學(xué)生正

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、

確的寫字方法，為

同桌讀。

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)

三、品讀欣賞，深入探究。

慣打下基礎(chǔ)。

（一）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，

就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了

不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢

的，下面我們靜下心來，來細(xì)細(xì)地品味，相信我們

一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在

山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方

告訴了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作

者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、

人家、楓葉、霜葉）

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月

花）

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的

驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚

喜？（停車）

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月

花）

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特

抓住重點字詞，結(jié)

點？

合課文插圖，理解

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅

詩文，在理解的基

得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受

新課礎(chǔ)上學(xué)會有感情誦

到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺

教學(xué)讀古詩，鍛煉了學(xué)

盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

生理解古詩、感情

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。

誦讀、積累古詩的

這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物

能力。

構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的

是深秋的紅葉！

作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月

花）這句詩是什么意思呢？

（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上

除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考

驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

1.教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林

中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來,首先映入詩人

眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人

家。）

2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)

真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的

特點。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是

一條石頭鋪就的小路。

一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無

飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人

家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的

地方有幾戶人家。

6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

新課

7.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上

教學(xué)

寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。

8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時，詩人又看到了

什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花?！保?/p>

9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體

出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)

合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，

忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花

還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二

月的花還要紅。

13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵學(xué)生認(rèn)真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。

15.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白

了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”

一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋

漓盡致，以至作為名句千古流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.（課件出示17）：

遠(yuǎn)上1寒山II石徑1斜，

白云1生處II有1人家。

停車1坐愛II楓林1晚，

霜葉1紅于II二月|花。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《山行》）

新課

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示

教學(xué)

停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長

些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、

人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山

林秋色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。

后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特

感受。

四、拓展延伸，積累實踐。

小結(jié)1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡

拓展短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡

致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家

鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。希望你們

選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對秋天的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）

（1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中

小結(jié)表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。

拓展（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼

所見和親身感受表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。

（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體

會作者的情感。

（4）學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

4、古詩三首

山行

（唐）杜牧

板書

遠(yuǎn)上I寒山II石徑I斜，

設(shè)計

白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月|花。

課堂作業(yè)設(shè)計

1.默寫古詩《山行》。

2.根據(jù)詩意寫詩句。

（1）深秋時節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

（2）在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

（3）我停下車子不走，是因為我喜歡這夕陽照耀下的楓樹林。

（4）被秋霜打過的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。

【答案】

1.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.(1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜

(2)白云生處有人家

(3)停車坐愛楓林晚

(4)霜葉紅于二月花

教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。

運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃

的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋

天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫

秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。

第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中

的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，

讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初

讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中

感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

不足之處：

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理

解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根

據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時

1.會認(rèn)“贈、劉”等8個生字,會寫“贈、劉”等7個字。

教學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、

目標(biāo)橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞

句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感受到大家都很喜歡秋天，古

人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古

詩一一《贈劉景文》（課件出示20）（出示詩人、

題目）知道這首詩是誰送給誰的嗎？認(rèn)讀生字:贈、

按照“隨文識字”

劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈”，邊音“劉二

導(dǎo)入的做法去落實，使

3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）

新課識字與學(xué)文相結(jié)

古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學(xué)問、不

合。

怕困難的人。當(dāng)時他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有

受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不

好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他

們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信

心。

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找

回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫中會意。

教學(xué)（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

新課（課件出示22）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的

字讀一讀下面的拼音。

zengliugaijucanjunchdngyouaoju

贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌

音。

開火車讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學(xué)們

讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋

天的哪些景色？本課在教學(xué)生字

（課件出示23）時，相信學(xué)生能夠

贈劉景文獨立識字，鼓勵學(xué)

宋?蘇軾生用自己最喜歡

荷盡已無擎雨蓋，的、最習(xí)慣的方法

菊殘猶有傲霜枝。認(rèn)識漢字，并提供

教學(xué)

一年好景君須記，平臺讓孩子當(dāng)小老

新課

最是橙黃橘綠時。師。遵循語文識字

2.指名說，板書：荷菊的基本規(guī)律，通過

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖片幫助孩子直觀

圖。理解詞意，迅速解

4.”荷”字的教學(xué)。開質(zhì)疑，提高了課

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷堂學(xué)習(xí)效率。

葉圖）

師：同學(xué)們，圖上畫了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一一

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉

干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花

變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨

蓋）

引導(dǎo)理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，

向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣

子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一

天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）

菊殘圖（重疊在菊花圖上）,你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：

不怕霜動寒冷，堅強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎

樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺

教學(xué)

立著，這是一株什么樣的菊花呀？

新課

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜

枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘

綠時?！?/p>

師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天

還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示29）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠

圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成

熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美

呀！（板書：橙橘秋之美）

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須

記，最是橙黃橘綠時。

2.齊讀詩句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（-）談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒

有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們

讀古詩的一個方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會讀。

誦讀古詩，展開想

3.個人比賽讀。

象，獲得初步的情

4.男女生比賽讀。

感體驗，感受到了

5.齊讀。

教學(xué)語言的優(yōu)美，同時

6.指導(dǎo)背誦。

新課還引入古詩新唱的

（-）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄

方式，真正做到“創(chuàng)

露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了

意地教古詩，快樂

官，有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂洠?/p>

地學(xué)古詩”。

是橙黃橘綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，

你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

（三）多元吟誦，古詩新唱。

同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音

樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞

“古詩新唱”一一“一年好景君須記，最是橙黃

橘綠時”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！辟澝狼锾?/p>

的詩句還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古

讀喲！詩的容量是很小

小結(jié)五、識記字形，書寫生字。的，所以拓展相關(guān)

拓展1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)作者的詩歌和同類

在就來寫一寫詩中的幾個生字。型的詩歌，積累優(yōu)

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳秀詩文。

放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生

字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

(出示生字田字格課件30：)贈劉蓋菊殘君

橙

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈”，“文+||”是“劉”，

“登+木”是“橙”，“至+皿”是“蓋工

減一減：“群一羊=君二

換一換：“線”把絲”換成“歹”，變成“殘

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如

下：

小結(jié)(1)“蓋”字的“羊”沒有尾巴。

拓展(2)“君”字的第二筆橫要露頭。

(3)“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，

“劉”左寬右窄。

4.教師示范，提示重點筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一

橫兩撇。

“橙”第四筆是點，第五筆是橫撇，七、八筆是兩

小撇。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

贈劉景文

板書荷花荷葉圖

設(shè)計菊花圖

橙黃橘綠圖

課堂作業(yè)設(shè)計

1.寫出自己對加點字詞的理解。

贈劉景文

宋?蘇軾

萄盡已無摯用擊，萼殘猶有傲霜枝。

一年好景有須記，最是覆申被里時。

荷盡：__________________________________________

擎雨蓋：_________________________________________

菊殘：___________________________________________

傲霜枝：_________________________________________

君：_____________________________________________

橙黃橘綠時：____________________________________________________

2.用自己的話寫出《贈劉景文》這首詩的意思。

【答案】

1.(1)荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。

(2)擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

(3)菊殘：菊花凋謝。

(4)傲霜：不怕霜凍寒冷，堅強(qiáng)不屈。

(5)君：原指古代君王，后泛指對男子的敬稱，您。

(6)橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時候，指農(nóng)歷秋末冬初。

2.荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一

年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節(jié)

啊。

教學(xué)反思

成功之處：

在教學(xué)這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從

而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對于剛進(jìn)入三年級

的學(xué)生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣

的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他

們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進(jìn)

行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，

怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本

的認(rèn)識。

不足之處：

雖然孩子們對局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對全詩的把握不

夠，對于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進(jìn)行教學(xué)，我想這

是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高！

第三課時

1.認(rèn)識“挑”1個生字，會寫“送、挑”2個生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。

教學(xué)2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的

目標(biāo)興趣。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。

1.（課件出示32）出示圖片，請學(xué)生說出掛圖中

通過圖片營造詩文

的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)

導(dǎo)入意境并在此基礎(chǔ)上

編小故事。

新課創(chuàng)編故事，預(yù)熱課

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服

堂。

呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我

們一起走進(jìn)《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）

二、認(rèn)識生字，感知詩情。

教學(xué)1.理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。

新課（書：書寫下來。所見：所看到的。）

2.齊讀題目，板書題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4.師生討論生字的認(rèn)法。(課件出示33)出示生字：

sdngtiao

送挑

(1)老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送二

“挑”是個多音字，在這里讀“tid?！?還有一個

讀音是“tiao”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。

(2)你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記“挑”：“才”表意，“兆”表

音。

加一加：“關(guān)+i_=送”。

(3)(課件出示34生字田字格課件)

從整體入手，把握

送挑

詩意，避免了機(jī)械

觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

的分析，注重學(xué)生

(4)教師示范，提示重點筆畫。

教學(xué)的情感體驗。學(xué)生

提醒學(xué)生注意：

新課通過整體感悟文章

“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“L”，

內(nèi)容，邊讀邊想，

“L”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

實現(xiàn)學(xué)生與文本的

“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

對話。

(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

(課件出示35)

夜書所見

宋?葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？

猜一猜詩人在想什么？

三、精讀詩文，感悟詩意。

(-)找出詩人所見。

師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，

詩人究竟看到了什么呢？我們快到詩中找一找，看

誰有發(fā)現(xiàn)？（梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）

（教師相機(jī)板書）

（-）學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

1.師生交流。

（1）生回答看到兒童挑促織時，相機(jī)出示第三行

詩句。（課件出示36圖文）

知有兒童挑促織。

（2）生回答看