教師資格認定考試初級中學(xué)語文模擬題9

教師資格認定考試初級中學(xué)語文模擬題9一、單項選擇題1.

導(dǎo)讀《水滸傳》后，教師讓學(xué)生選擇書中的一個情節(jié)，分組進行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是______A.林沖風雪山神廟B.魯智深倒拔垂楊柳（江南博哥）C.吳用智取生辰綱D.孔明揮淚斬馬謖正確答案：D[解析]“孔明揮淚斬馬謖”是《三國演義》中的情節(jié)。

2.

教師在講授文天祥的《過零丁洋》時，讓同學(xué)們舉出類似的愛國詩詞，下列選項中不適合用來舉例的是______A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》正確答案：A[解析]A項，晏殊為婉約派詩人，《破陣子·春景》以輕淡的筆觸，描寫了古代少女們春天生活的一個小小片段，展示在讀者面前的是一副情趣盎然的圖畫。

3.

教學(xué)曹禺筆下的陳白露時，教師說她“是中國現(xiàn)當代文學(xué)中的‘新女性’形象”，要求學(xué)生列舉出其他“新女性”形象，探究她們在女性解放道路上的求生情結(jié)，下列不合適的是______A.魯迅筆下的子君B.丁玲筆下的莎菲C.茅盾筆下的靜女士D.巴金筆下的瑞玨正確答案：D[解析]D項，巴金筆下的瑞玨是“傳統(tǒng)型女性”。

4.

在講授岑參的《逢人京使》一詩“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”的時候，老師讓大家舉出幾個與該詩所表達的感情相同的詩句，下列詩句不符合要求的是______A.鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)B.春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)C.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)D.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)正確答案：C[解析]“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。A、B、D三項也是表達詩人的思鄉(xiāng)之情。C項，表達的是詩人對妻子的思念。

5.

某教師在教了學(xué)生標點符號的用法之后，為學(xué)生寫出了下列四個句子，學(xué)生應(yīng)該選出的正確的一項是______A.石墨烯——這種二維的碳到底會給人類世界帶來什么樣的改變?即使是剛剛戴上諾貝爾獎桂冠的研究者們，也無法預(yù)知。B.為人做事，切忌“班門弄斧”，求知問學(xué)，“弄斧必到班門”。C.西南鋁業(yè)(集團)有限責任公司為“嫦娥二號”生產(chǎn)的多個品種、多個規(guī)格的鋁合金板材，無論在強度、塑性、耐腐蝕性還是在抗疲勞度等方面都達到了國際先進水平。D.《晉書》有言：“有人不及，可以情恕”。正確答案：C[解析]A項，問號應(yīng)改成逗號。B項，“求知問學(xué)”前的逗號應(yīng)改成分號。D項，句號應(yīng)放引號之內(nèi)。

6.

學(xué)習(xí)《傷仲永》時，教師要求學(xué)生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學(xué)生的說法正確的一項是______A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名正確答案：C[解析]“利其然”中的“利”是名詞的意動用法，“以……有利”，意思是“把這種情況視為有利可圖”。C項，“賓客其父”中“賓客”是名詞的意動用法，“以……為賓客”，意思是“以賓客之禮待其父”。

7.

某版教材《濟南的冬天》一課后有這樣一道練習(xí)題：“假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個方面講，著重講哪幾個方面?”對于該題設(shè)計意圖的分析恰當?shù)氖莀_____A.設(shè)計該練習(xí)題的主要目的是鍛煉學(xué)生的口語交際能力B.主要是引導(dǎo)學(xué)生能從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點C.引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握文章的結(jié)構(gòu)特點D.加深學(xué)生對濟南的冬天景物的印象正確答案：B[解析]A項，設(shè)計該練習(xí)題的主要目的是讓學(xué)生能整體把握文章的內(nèi)容和重點。C項，“文章的結(jié)構(gòu)特點”沒有體現(xiàn)。D項，“加深學(xué)生對濟南的冬天景物的印象”與該練習(xí)題的設(shè)計沒有關(guān)系。

8.

在學(xué)習(xí)了一系列關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品后，教師讓學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句，下列選項中不能作為學(xué)生搜集詩句的是______A.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還B.秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還C.黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開D.念天地之悠悠，獨愴然而涕下正確答案：D[解析]D項選自陳子昂的《登幽州臺歌》，詩以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷，與戰(zhàn)爭無關(guān)。

9.

下列有關(guān)語文課程資源的開發(fā)與利用的表述，不正確的一項是______A.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源B.各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多方面的語文課程資源C.學(xué)生的家庭生活及日常生活話題不在語文課程資源的范疇D.學(xué)校和教師要高度重視課程資源的開發(fā)利用正確答案：C[解析]學(xué)生的家庭生活及日常生活話題均在語文課程資源的范疇。

10.

某版教科書《大自然的語言》一課，有這樣一段預(yù)習(xí)提示性文字：課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)______A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)正確答案：C[解析]助讀系統(tǒng)是指教材中為了幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自讀能力的一系列材料，包括單元提示、作者介紹、課文導(dǎo)讀、注釋、課文插圖、課后練習(xí)、閱讀鏈接等。預(yù)習(xí)提示也屬于助讀系統(tǒng)。

11.

閱讀下面的教學(xué)片段，回答后面的問題。

教師在講《永遇樂·京口北固亭懷古》時，在上課過程中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)無精打采，昏昏欲睡，即使個別學(xué)生在聽講，也顯得心不在焉。但是當他隨機提問的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都能理解他講的內(nèi)容。鑒于這種情況，李老師說：“同學(xué)們，我們之前也學(xué)過很多辛棄疾的詞，有些同學(xué)從課外也看過很多，今天讓我們就自己所知道的辛棄疾的詞進行一次‘你最喜歡的辛棄疾的詞’的討論，好不好?”聽完李老師的話，學(xué)生頓時打起了精神。

在這一教學(xué)過程中李老師充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計的什么原則______A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則正確答案：C[解析]教學(xué)方法設(shè)計的原則包括多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則。教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，從講授法改為討論法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了靈活性原則。

12.

在作文課上，李老師把學(xué)生按不同的水平分成了幾個等級組，制訂出不同的要求和評價標準，學(xué)生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。一個學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常的不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是很有希望的!”李老師又繼續(xù)鼓勵達標的同學(xué)向B級組、A級組進軍。對上述案例中李老師行為的評價不當?shù)囊豁検莀_____A.該教師注重了評價的激勵和調(diào)控功能，促進學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)自我的價值B.該教師的分組行為，勢必會傷害到作文水平比較差的學(xué)生的自尊心C.該教師注重了評價標準的分層次化，關(guān)注了學(xué)生之間發(fā)展的差異和需求，很好地體現(xiàn)了因材施教的教育理念D.該教師的做法體現(xiàn)了新課程標準中促進學(xué)生發(fā)展的核心理念正確答案：B[解析]教師分組行為的初衷是更好提升學(xué)生的作文水平，若教師在分組之前向?qū)W生講明分組的標準、要求和目的，在操作過程中注意方式方法，相信不僅不會挫傷作文水平差的學(xué)生的自尊心，反而會激發(fā)他們的上進心。

13.

閱讀下面《散步》的片段教學(xué)設(shè)計，按照要求答題。

某教師曾經(jīng)設(shè)計三個環(huán)節(jié)執(zhí)教《散步》一文。第一步是讓學(xué)生試著給文章再擬一個標題，并說明標題能夠表示你讀出了課文的味道。學(xué)生自擬的標題有“生活之美”“小路親情”“情滿小路”“春天的步伐”……該教師在對學(xué)生擬的題目做一番評價之后，列舉了自己擬寫的標題，如“幸福的家庭”“親情無邊”“小事情深”“分歧”“大路小路”“背起整個世界”“春意”“呵護”“生命，生命”等。第二步要求學(xué)生中速、深情地朗讀課文，讀出速度感、情節(jié)感、重音感、意味感。第三步以“字、詞、句、段對人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行點評。

對上述片段教學(xué)設(shè)計的分析，不正確的一項是______A.該教師設(shè)計的第一步旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文意B.該教師自擬題目的設(shè)計是在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步感知文章的深意C.該教學(xué)設(shè)計側(cè)重了對文章重點段落的感受、理解D.該教師教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容即理解文意、朗讀課文、品味語言正確答案：C[解析]該教師的教學(xué)設(shè)計是從整體出發(fā)，側(cè)重了對文章整體的感受。

14.

閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。

在語文課程中教學(xué)語言知識，既需要隨文學(xué)習(xí)、及時積累，也需要適時整理，集零為整。有效積累，需要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成朗讀、復(fù)述、背誦、抄寫、默寫等學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。有效整理，是因為隱含于范文的活的語文規(guī)律，需要適度的明確化、類型化和系統(tǒng)化。只有這樣，才能有益于學(xué)生自主組建有結(jié)構(gòu)的知識。否則，模糊的、個別的、散漫的知識既不利于學(xué)生必要的理解和記憶，也不利于他們有效的模仿和遷移。這種整理，既應(yīng)是教師教學(xué)工作的組成部分，也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的必要環(huán)節(jié)和良好習(xí)慣。也就是說，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)自己的知識體系，因為理解某一事物就意味著給某一事物在知識、動機、信念、系統(tǒng)中找到位置，意味著了解某一事物在我們活動中或他人的活動中可能發(fā)生什么樣的作用。

上述教學(xué)論文的分析，正確的是______A.語言知識教學(xué)是語文課程教學(xué)的核心組成部分B.語言知識教學(xué)過程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學(xué)生學(xué)會建構(gòu)自己的知識體系D.“有效積累”的是模糊的、個別的、散漫的知識正確答案：C[解析]A項，并未體現(xiàn)“語言知識教學(xué)”與“語文課程教學(xué)”的關(guān)系。B項，教學(xué)論文分別提及“有效積累”與“有效整理”，但并未論述兩者之間的重要性關(guān)系。D項，說法混淆概念

15.

閱讀以下某教師的教學(xué)隨筆(片段)，完成后面的問題。

借助流行歌曲來營造氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，播放了電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》；教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。通過“聽”的形式，讓學(xué)生在悠揚旋律的伴奏下，理解文本意境，沉浸于文本營造的美好氛圍中，從而牢宰抓住了學(xué)生的心。

對上述材料的分析，不正確的一項是______A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度B.語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種創(chuàng)造性的活動C.把語文教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，才是語文學(xué)習(xí)的靈魂D.歌曲播放可以取代教師的講解，能夠直接讓學(xué)生領(lǐng)會文本意境正確答案：D[解析]歌曲播放不能取代教師的講解。

二、案例分析題(本大題共40分)1.

閱讀下面《從百草園到三味書屋》第一課的教學(xué)設(shè)計，完成下題。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)語

同學(xué)們，當我們游覽某處風景名勝或文化遺跡之時，除了自己用心觀賞之外，往往需要導(dǎo)游給我們作一番詳細的講解。那么，你認為一個出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?(學(xué)生回答后教師小結(jié)。投影打出：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)

今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的關(guān)。當然，在此之前，我們必須進行必要的培訓(xùn)。這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”，希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!

教師板書：百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課

2．美點概覽

雖然，我們暫時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園。但是，我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”，和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。

(1)提出初讀要求：

自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是______，你看那______”概括百草園的妙處。

(2)學(xué)生初讀課文。

(3)學(xué)生匯報初讀情況。(指名回答)

(4)概括百草園的美。(學(xué)生回答，引導(dǎo)比較。教師板書：景物關(guān)、傳說美、游戲美)

3．美點欣賞

我們已經(jīng)知道了百草園美的所在：景物美、傳說關(guān)、游戲美，那么關(guān)在何處呢?讓我們親自去領(lǐng)略吧!

(1)提出閱讀提示。

①課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者是按怎樣的順序介紹景物的?

②為什么作者敘述美女蛇的傳說?

③雪地捕鳥著實有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識?作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的?

(2)學(xué)生細讀課文。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生匯報讀書心得。(指名回答，組織討論)

方法一：打出相應(yīng)圖片，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語、句子。

方法二：組織學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……”仿寫一段話。引導(dǎo)學(xué)生體會從整體到局部的順序。

方法三：用一系列動詞準確地描述一個游戲。引導(dǎo)學(xué)生體會這段話中動詞的準確使用。

4．練寫“導(dǎo)游詞”

(1)組織學(xué)生質(zhì)疑問難，探究重難點內(nèi)容。

(2)梳理學(xué)生問題，突出以下內(nèi)容：

①怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?

②你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎?

(3)組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文。

(4)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫、說、評“百草園導(dǎo)游詞”。

5．課堂“導(dǎo)游”

(1)組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”，并向全班匯報“導(dǎo)游”特點。

(2)各小組“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游，全班同學(xué)評價。

[問題]

從新課標的角度評析該教學(xué)過程設(shè)計。正確答案：(1)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在該教學(xué)中教師組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實。整節(jié)課教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，給學(xué)生的語文實踐創(chuàng)造著空間和時間。組內(nèi)評選、全班匯報、同學(xué)評價等的設(shè)計，努力體現(xiàn)了新課程評價的理念。對學(xué)生的明確要求和閱讀提示，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，對內(nèi)容的引導(dǎo)點撥等，都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動性。

(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性使用上，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計教學(xué)，整堂課共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。并把“研討與練習(xí)”部分內(nèi)容放在學(xué)生細讀課文后匯報讀書心得時處理，作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法，一方面促進了學(xué)生對課文的理解，另一方面幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)表達。此外，還把學(xué)習(xí)課文的重難點化作學(xué)生的說寫實踐，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(3)該教學(xué)過程設(shè)計也存在一些不足。該教學(xué)過程設(shè)計對語文基礎(chǔ)重視不夠?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化。

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成下列問題。

挫折四問

①古往今來，挫折像一條尾巴跟著我們?nèi)祟?。從荊軻刺秦王時遇到的挫折到鄧小平三起三落時遇到的挫折，從愛迪生發(fā)明電燈時遇到的挫折到愛因斯坦提出相對論時遇到的挫折，我不禁迷惑于挫折，思考起挫折來?，F(xiàn)寫《挫折四問》，算是我對挫折的思考。

②第一問：挫折是什么?

③查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，知道“挫折”的意思就是變相的失敗。但不同的是，挫折在不同人的眼中有不同含義，挫折是弱者眼中的大山，是強者眼中的沙粒，是穤弱者逃避的理由，是堅強奮斗者的階梯。

④第二問：挫折真的存在嗎?

⑤挫折當然存在。人越大好像越難以面對挫折，大人們說：小孩子哪里會知道挫折?其實不然，就像小孩子玩過家家一樣，挫折在小孩子的眼里是透明的。孩子們說：爸媽不給買玩具是挫折，打架回家再被打一頓是挫折。有時我會問自己：挫折是否真的存在?在經(jīng)歷了白天與黑夜，經(jīng)歷了花開與花謝之后，我明白了挫折的存在。它存在于我考試的失力中，存在于父母的不理解中，存在于友誼的破裂中。

⑥第三問：挫折與成功的界限在哪?

⑦挫折與成功只在一線之間。要不然愛因斯坦怎么會說：我喜歡挫折，它是我走向成功的路標?？v觀古今名人或巨人，哪一位成功者的背后不是挫折在作鋪墊?愛迪生經(jīng)歷挫折發(fā)明了電燈，居里夫人經(jīng)歷了一個又一個挫折才找到了鐳元素，他們之所以成功是因為他們敢于面對挫折，敢于向挫折挑戰(zhàn)。

⑧第四問：挫折給我什么啟示?

⑨讀了上面的材料，我認為我對挫折有了新的理解和認識，那就是：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智!

⑩屈原曾作《九問》，我今天寫的《挫折四問》為我的人生指明了方向。我明白了什么是挫折，我再也不會害怕挫折，我知道了挫折的真正內(nèi)涵——獲得真知。最后我還要說一句：道路是曲折的，但前途是光明的。

[問題]2.

請從第③⑤段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯別字：第③段，“穤弱”改為“懦弱”；第⑤段，“失力”改為“失利”。

第③段病句：“是懦弱者逃避的理由”改為“是懦弱逃避者的理由”。

3.

請對本篇習(xí)作進行點評。(不少于200字)正確答案：優(yōu)點：

(1)形式新穎。作者以“挫折四問”的形式演繹了這一話題，這是一個值得稱道的創(chuàng)新，增強了文章說理的可讀性。

(2)設(shè)問別具匠心。四個“問”形成了一個逐層深入的議論階梯，這就使得文章結(jié)構(gòu)井然，讀后有一氣呵成之感。

(3)論證恰當。用排比與舉例論證，氣勢浩然，增強了觀點的說服性。

不足：

(1)幾個“問”扣“啟示”不是太好。由前三問過渡到挫折對“我”的啟示，邏輯性不夠強。

(2)最后一段結(jié)尾，過渡不夠自然，稍嫌牽強。前面并沒有說到“挫折的內(nèi)涵——獲得真知”，后面出現(xiàn)這一句顯得突兀，應(yīng)注意前后照應(yīng)。

(3)本文還存在錯別字、病句等硬傷。

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成下列問題。

【原文】

陋室銘

劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?

課后練習(xí)

一、背誦并默寫短文。

二、反復(fù)品味文章的寓意，研討下列問題。

1．《陋室銘》結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義?試聯(lián)系全文內(nèi)容作具體分析。

2．下面這句話有言外之意，試做分析。

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

三、“之”有時相當于“他(她、它)”“這(那)”，有時相當于“的”，有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法。

1．水陸草木之花，可愛者甚蕃

2．予獨愛蓮之出淤泥而不染

3．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

4．孔子云：何陋之有?

5．漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林

單元介紹

本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意未深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是膾炙人口的名篇。

學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)的相關(guān)規(guī)定

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用、提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)50人。

課時安排

一課時。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

[問題]1.

回答課后練習(xí)第二題第1小題，要求不少于150字。正確答案：孔子這句話是個典故?？鬃哟蛩惆岬骄乓纳饺プ。腥藢λf：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢?”孔子回答說：“君子居之，何陋之有?”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因為前一句的意思已包含在文章中了。這句話說明作者就是和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)尾引經(jīng)據(jù)典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。

2.

確定這節(jié)課的教學(xué)目標，并說明確定依據(jù)。正確答案：(1)教學(xué)目標

①知識與能力：讀懂課文，理解文章大意。了解“銘”的特點和托物言志的寫作特點。

②過程與方法：合作學(xué)習(xí)，疏通文意。對照注釋利用工具書，深入了解文章內(nèi)容。探究討論，拓展延伸，聯(lián)系生活，發(fā)表意見，理解文章所表達的思想感情。

③情感態(tài)度與價值觀：了解作者不慕榮利、安貧樂道的情懷，學(xué)習(xí)并樹立正確的人生態(tài)度。

(2)確定依據(jù)

①《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)要求，課程目標要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。

②一般的銘辭因為目的是使人知所警戒，所以往往只提觀點，不作論證；本文則夾敘夾議，不但有觀點，有論證，而且在論證過程中還簡要而生動地描述了這間“陋室”內(nèi)外的情景。因此要引導(dǎo)學(xué)生分析本文的文體特點，了解文章的寫作方法，以加深學(xué)生對文章的理解。

③文言文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解文章大意，學(xué)會文中文言實詞和虛詞的用法，還要能夠讓學(xué)生準確理解文章所表達的思想感情，以達到引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀的目的。因此，在該文章的教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容還要引導(dǎo)學(xué)生理解文章思想感情。

3.

選擇其中一個具體的教學(xué)目標，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：過程與方法目標教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們理解了文章的大意，并解決了文中的文言實詞和虛詞，那么這一節(jié)課就讓我們一起來看看文章所表達的思想感情。

二、復(fù)習(xí)課文

1．朗讀感知，熟悉課文。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，感知文章大意。

(2)翻譯重點文言詞匯和語句(提問學(xué)生單獨回答)，學(xué)生思考、回答、識記。老師點撥、指導(dǎo)。

2．疏通文意

(1)學(xué)生再次自由默讀，同時結(jié)合所學(xué)知識口頭翻譯全文。

(2)檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)效果并引導(dǎo)解疑。

三、賞析課文

1．本文的題目是《陋室銘》，那么這陋室在作者眼中到底陋不陋呢?請從文中找出表明作者看法的語句。

明確：陋室不陋，“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有”。

2．本文又是從哪幾個方面具體論述陋室不陋的?

明確：從三個方面來具體論述陋室不陋，即：(1)從自然環(huán)境的清幽：“苔痕上階綠，草色入簾青?！?2)從交往人物的不俗：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”(3)從生活情趣的高雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”總之，作者描寫室中