教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語文模擬題20

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語文模擬題20一、單項(xiàng)選擇題1.

閱讀《望天樹》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：望天樹是一種稀有植物，(屏顯圖文介紹望天樹)它生長在美麗的西雙版納，當(dāng)?shù)氐拇鲎迦嗣穹Q它為（江南博哥）“傘樹”。然而，我們這篇課文卻幾乎沒有描寫望天樹的外形和生長特點(diǎn)，而是以樹寫人，托物言志，贊揚(yáng)望天樹與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神品質(zhì)，也就是贊揚(yáng)與望天樹具有同樣精神品質(zhì)的人。現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的人嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的大門，全面大搜索，古今中外的人物都行。

生：貝多芬就是這樣的，他在聽不見也看不見的情況下依舊頑強(qiáng)努力，成為一名音樂家。

生：張海迪雖然高位截癱，但仍然堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作，最終成為一名著名作家。

師：像這樣的人還有很多。比如，司馬遷就是在獄中完成《史記》的撰寫的。希望大家以他們?yōu)榭＃瑹o論是身處順境還是逆境，都能微笑地面對(duì)生活。

師：我們感謝作者喬傳藻把這么精美的文章、這么壯美的樹種展示在我們面前!假如，我們現(xiàn)在就站在望天樹下，你最想發(fā)出的感慨是什么?

生：啊!望天樹，你真?zhèn)ゴ?

生：望天樹，我要以你為楷模!

生：望天樹，你長得真高啊!

師：都挺抒情的啊!那么，就請(qǐng)大家在課后做一做：觀察自然界中的動(dòng)植物，選取某一種，采用比喻、擬人等修辭手法寫一篇日記，要求寄寓某種可貴的精神。跟大家一樣，要是老師站在美麗的望天樹下，更會(huì)有千言萬語!此時(shí)此刻，我要用最美的歌聲來贊頌它!(播放歌曲《好大一棵樹》)

師：(在歌聲中總結(jié))這是一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的散文，作者用凝練而生動(dòng)的語言向我們?cè)V說望天樹的成長經(jīng)歷，熱情地贊美了它堅(jiān)定不移與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這是一首成長的頌歌，更是一曲生命的禮贊!希望同學(xué)們以理想為坐標(biāo)，以信念為動(dòng)力，學(xué)習(xí)望天樹倔強(qiáng)不屈、堅(jiān)定不移、樂觀進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的人生態(tài)度，走好人生每一步!我相信，同學(xué)們一定會(huì)長成一棵棵人人為之仰慕的參天大樹的!

(掌聲中下課)

對(duì)該教學(xué)收束環(huán)節(jié)評(píng)析正確的一項(xiàng)是______。A.教師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的，教師為了達(dá)到這一目的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程，而寫作是表達(dá)的過程，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓(xùn)練D.閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自然、社會(huì)、生活與提倡學(xué)生有自己獨(dú)特的思考和體驗(yàn)結(jié)合，多樣化地落實(shí)教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]教師設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。讀懂文本本身并不是閱讀的最終目的，因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有就此止步，沒有以把文本本身講通、講透為任務(wù)，而是接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的典型人物抑或自己的人生理想與成長經(jīng)歷，拓寬對(duì)望天樹的認(rèn)識(shí)，談?wù)勅绾蚊鎸?duì)現(xiàn)實(shí)中的困難與挫折，對(duì)文本進(jìn)行了創(chuàng)造性和個(gè)性化的解讀，這樣做既是實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求，即“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示”，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的充分尊重，故A、B兩項(xiàng)表述均有錯(cuò)誤。閱讀是吸收的過程，而寫作是表達(dá)的過程，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓(xùn)練。故C項(xiàng)說法正確。閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自然、社會(huì)、生活與提倡學(xué)生有自己獨(dú)特的思考和體驗(yàn)結(jié)合，多樣化地落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，故D項(xiàng)表述有誤。

2.

關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第一部分“前言”中的“語文課程基本理念”，理解不正確的一項(xiàng)是______。A.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲B.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐C.語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。必須要滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求D.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]C項(xiàng)，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的正確表達(dá)為語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。

3.

學(xué)習(xí)朱自清的寫景抒情散文的語言特點(diǎn)時(shí)，教師列舉了朱自清的其他幾篇名著。以下不適合的一項(xiàng)是______。A.《匆匆》B.《背影》C.《春》D.《荷塘月色》正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]朱自清的散文以敘事和抒情為主。敘事散文主要以描寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)為主，而其抒情散文，一類以《背影》《兒女》為代表，描寫個(gè)人及家庭生活，具有濃厚的人情味；還有一類以描繪自然景物為主，是抒發(fā)個(gè)人情感的小品文?！洞掖摇贰洞骸贰逗商猎律穼儆趯懢笆闱樯⑽?。

4.

下列選項(xiàng)是某教師對(duì)7～9年級(jí)口語交際教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是______。A.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意B.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文C.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力D.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，學(xué)會(huì)修改別人的作文，使其文從字順，能與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見解正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定，根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。D項(xiàng)“別人的作文”說法錯(cuò)誤。

5.

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點(diǎn)。下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向B.閱讀教學(xué)應(yīng)注重語文知識(shí)的系統(tǒng)講授，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，打好語文基礎(chǔ)C.讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律D.在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。B項(xiàng)“系統(tǒng)講授”表述錯(cuò)誤。

6.

閱讀以下材料，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)

師：(A)我們來看一個(gè)片段，這是一代懸念大師希區(qū)柯克在1963年拍攝的一個(gè)片子，叫作《群鳥》。在看的時(shí)候，不要忘記思考兩個(gè)問題：第一，力量問題，誰更有力量？第二，籠子問題，在這個(gè)影片里面，有沒有籠子?

(觀看《群鳥》片段，看完后，沉默十幾秒)

師：誰更有力量?

生：我覺得是烏更有力量。

師：我們?cè)俅卫首x《珍珠鳥》開頭那句話。

生：(齊讀)“真好，朋友送我一對(duì)珍珠烏?！?/p>

師：他一定沒有見過這景象——真可怕!

(眾笑)

師：(B)鳥兒會(huì)這么兇狠，鳥兒會(huì)這么有力量。影片中有籠子嗎？

生：沒有。

師：好，沒有籠子，請(qǐng)坐。(師笑)有一位同學(xué)高高地舉起了他的手，你來說。

生：我認(rèn)為這影片中是有籠子的。

師：在哪里?

生：當(dāng)我們看到那個(gè)汽車、電話亭和房子的時(shí)候，我忽然腦子里萌生了這樣一種想法——鳥被放出來，人被關(guān)在籠子里了!

(眾大笑，鼓掌)

師：(C)我們就順著這位同學(xué)的思路繼續(xù)探討。假設(shè)鳥兒接下來控制了整個(gè)地球，而我們成了珍稀動(dòng)物，當(dāng)你被關(guān)在籠子里面時(shí)，你會(huì)怎么想？會(huì)不會(huì)想到課文里那句話——“依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”？如果有一只鳥，它心情很愉快，筆尖流瀉下一時(shí)的感受。(生笑)籠子里關(guān)著的，假設(shè)我們是“珍珠人”。(生笑)好，我請(qǐng)同學(xué)來談一談感受：如果你在籠子里面，你如何看待信賴？你如何看待美好?你追求怎么樣的境界?

(同桌討論，完善思路，而后教師提問)

生：我認(rèn)為如果人被關(guān)在籠子里的話……

師：(D)不是“人被關(guān)在籠子里”，是“我被關(guān)在籠子里”。

生：如果我被關(guān)在籠子里的話，我肯定會(huì)感覺沒有自由。

……

以上是某位初中語文教師在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄片段，下列選項(xiàng)中，對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是______。A.帶著問題去觀看影片片段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，電影與文本完美融合，讓語文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無形”的籠子，深入淺出，使學(xué)生在深入的提問中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個(gè)問題，這5個(gè)問題是對(duì)學(xué)生思維的“轟炸”，讓學(xué)生的思維更加具有針對(duì)性、深入性D.教師不應(yīng)果斷否定學(xué)生并給出答案，這違背了對(duì)學(xué)生的賞識(shí)性教育的原則正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，但不能輕易容忍學(xué)生的“錯(cuò)誤”，有的“錯(cuò)誤”必須改正。如這段教學(xué)實(shí)錄，一字之差，一謬千里，教師一針見血地指出問題，反而更能夠產(chǎn)生當(dāng)頭棒喝的效果，使學(xué)生避免走入思維的誤區(qū)。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

7.

閱讀《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：通過朗讀我們感受到這篇文章寫得很有激情。這首先是因?yàn)樵邳S土地上成長起來的劉成章對(duì)產(chǎn)生于這片黃土地上的安塞腰鼓有著無限的神往與傾心的愛戀，他深深理解安塞腰鼓的本質(zhì)，體味出了它豐富的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們找找文中哪些語句能體現(xiàn)安塞腰鼓的本質(zhì)和內(nèi)涵及作者對(duì)它的摯愛之情。

生1：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

生2：“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

生3：“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!”

生4：“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!”

師：同學(xué)們找得很好。這些語句都很好地體現(xiàn)了作者對(duì)安塞腰鼓、對(duì)黃土高原的熱愛，這是文章寫得好的主要原因。但是一篇好文章，光有好內(nèi)容不行，還必須有恰當(dāng)?shù)男问脚c之相適應(yīng)，才能成為一篇完美的文章。那么我們來看一看這篇文章的外在形式，特別是語言的表達(dá)和運(yùn)用上有什么特點(diǎn)。

生5：句子都很短，節(jié)奏感很強(qiáng)。

生6：用了很多排比句，很有氣勢(shì)。

生7：用了一些比喻，很形象，很生動(dòng)。

師：同學(xué)們分析得很好。文章自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏——簡(jiǎn)潔的段落、鏗鏘的短句、連用的排比，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)，這樣的節(jié)奏使文章的內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分展現(xiàn)了生命和力量嘖薄而出的神韻。

下列說法不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.采用問答法，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性B.教師啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度賞析文本，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維C.既關(guān)注了文本內(nèi)容和作者情感，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)文本語言的賞析D.過多地側(cè)重于學(xué)生的主體地位，沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生深入品析語言特色正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

8.

某位初中語文教師在講授《山中訪友》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí)：朗讀課文，想象課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答以下的問題：①作者在山中拜訪了哪些“朋友”?②作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?下列選項(xiàng)中，對(duì)其分析不正確的一項(xiàng)是______。A.教師設(shè)題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，具體分析課文的語言和技巧B.第①問主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路C.第②問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧D.兩道小題的設(shè)計(jì)有重點(diǎn)、有層次，體現(xiàn)了教師巧妙的構(gòu)思正確答案：A[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]A項(xiàng)表述不當(dāng)，教師設(shè)計(jì)這道題目的意圖更傾向于引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，展開想象，進(jìn)入課文所描寫的情境，而不是具體地分析課文語言及技巧。

9.

教授《勸學(xué)》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解“名詞作狀語”這種句法形式，特舉例說明。下列例句中沒有這種句法形式的是______。A.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前(《狼》)B.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植(《愛蓮說》)C.潭西南而望，斗折蛇行(《小石潭記》)D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之(《核舟記》)正確答案：B[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]A項(xiàng)的名詞“犬”修飾動(dòng)詞“坐”，比喻“坐”的狀態(tài)，意為“像狗那樣”。C項(xiàng)的名詞“斗”修飾動(dòng)詞“折”，意為“像北斗星那樣”；“蛇”修飾動(dòng)詞“行”，意為“像蛇那樣”。D項(xiàng)的方位名詞“右”“左”分別修飾動(dòng)詞“刻”，意為“在右邊”“在左邊”。A、C、D三項(xiàng)都存在名詞作狀語的用法，B項(xiàng)沒有此用法。

10.

教學(xué)某版教材第六單元《詞五首》一課中的《武陵春·春晚》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)宋詞的相關(guān)知識(shí)，指出宋代是詞發(fā)展的鼎盛時(shí)期，宋人的詞創(chuàng)作風(fēng)格各異，而主要被分為婉約派與豪放派。為鞏同學(xué)生對(duì)宋詞的認(rèn)識(shí)，教師舉出以下例子，其中與其他三項(xiàng)所屬詞派不同的一項(xiàng)是______。A.晏殊《破陣子·春景》B.李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》C.范仲淹《漁家傲·秋思》D.姜夔《揚(yáng)州慢·淮左名都》正確答案：C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]宋代的婉約派代表詞人主要有晏殊、李清照、姜夔、秦觀、柳永等，豪放派代表詞人主要有蘇軾、辛棄疾、范仲淹、張孝祥等。題干中《武陵春·春晚》是李清照的名作之一，屬婉約派作品。A、B、D三項(xiàng)均為婉約派詞作，C項(xiàng)，范仲淹的《漁家傲·秋思》反映了邊塞生活的艱苦，表達(dá)了詞人反對(duì)入侵、鞏固邊防的決心，表現(xiàn)出外患未除、功業(yè)未建、久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)的復(fù)雜情緒，是典型的豪放派詞作。

11.

學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列教師使用電影資料的做法中，正確的一項(xiàng)是______。A.自習(xí)課播放整部電影，無關(guān)者可以離開教室，或者自行自習(xí)B.課上播放整部電影，邊播放，教師邊講解C.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解D.教師作為設(shè)備操作者、監(jiān)督員，課上播放電影，把課堂完全交給學(xué)生正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(下)

[解析]在使用視頻資料教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能讓學(xué)生各自為政，故A項(xiàng)“無關(guān)者可以離開教室，或者自行自習(xí)”說法錯(cuò)誤。對(duì)于視頻資料的使用，應(yīng)是有選擇的，尤其是在課上播放時(shí)，應(yīng)和課文內(nèi)容有關(guān)，否則達(dá)不到幫助學(xué)生理解課文的目的，故B項(xiàng)“播放整部電影”說法錯(cuò)誤。在使用多媒體資料時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)課文內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，故D項(xiàng)“教師作為設(shè)備操作者、監(jiān)督員”說法錯(cuò)誤。

12.

在學(xué)習(xí)某版教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的課外古詩詞《春夜洛城聞笛》時(shí)，教師讀到“誰家玉笛暗飛聲”一句時(shí)，有學(xué)生提到“暗”字是錯(cuò)誤的，笛聲哪能是“暗暗”地飛呢，這根本是不可能的。下列教師的評(píng)價(jià)中，能促進(jìn)學(xué)生正確理解此字的一項(xiàng)是______。A.“暗”是“暗暗”的意思嗎?下去再好好想想。B.“暗”是錯(cuò)誤的嗎?那如果是你，你將要改成什么呢?C.“暗”字修飾的是什么呢?要先弄清楚了修飾對(duì)象，再看看它合適不合適。D.怎么可能錯(cuò)呢，是不是你理解錯(cuò)了，你再好好看看，先聽老師讀完好不好。正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(下)

[解析]學(xué)生提出這樣的問題，顯然是對(duì)“暗”的理解出現(xiàn)了偏差，而這時(shí)如果再讓學(xué)生去想，只會(huì)讓學(xué)生陷入更大的迷茫，故教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生修正思維方向，因此A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)不僅沒有給學(xué)生點(diǎn)明思考方向，而且回避了這一問題，不利于維護(hù)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。C項(xiàng)說法正確。

13.

某版教科書《大自然的語言》一課，有這樣一段預(yù)習(xí)提示性文字：課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)?______A.作業(yè)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]助讀系統(tǒng)包括五大類，其中預(yù)習(xí)提示屬于其中的提示類。

14.

閱讀《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)

師：(A)接下來大家自由讀課文，并思考這幾個(gè)詞和短語，哪一個(gè)最適合概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。開始吧!(PPT展示詞和短語)

(B)(生開始看課文，思考問題，找答案。師安靜地巡視)

師：(C)好了。兩人或三人之間討論，可以互相指出“你不對(duì)”，或者互相表揚(yáng)“你對(duì)”。開始吧!

(生小聲討論)

師：咱們開始交流。請(qǐng)舉手表達(dá)你的觀點(diǎn)。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是“溫晴”。

師：(D)下面還應(yīng)該有話說。(生大笑)

生：“溫晴”最適合概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。

師：對(duì)，還應(yīng)該有話說。(生笑)

師：好的，他的答案屬于簡(jiǎn)單答案。

對(duì)畫線部分分析不正確的是______。A.屬于指向性發(fā)問，有利于提高學(xué)生自讀效率B.教學(xué)過程中的時(shí)間安排合理C.采用學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)信息的共享D.教師與學(xué)生之間的問答達(dá)到了其目的正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]問答沒有達(dá)到讓學(xué)生把問題回答完整的效果。D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

15.

在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：“試分析一個(gè)天才孩童最終變得連平凡人都不及的原因?！睂?duì)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是______。A.意在讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解文章大意B.意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象C.目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨深入探究D.再現(xiàn)文章的語言藝術(shù)，體現(xiàn)文章的語言美正確答案：C[考點(diǎn)]練習(xí)題設(shè)計(jì)意圖

[解析]教師設(shè)置該練習(xí)題可以讓學(xué)生在分析人物從天才變得不及普通人的原因中，領(lǐng)悟文章所揭示的勸學(xué)的主旨，探究學(xué)習(xí)的重要性。

二、案例分析題(本大題共40分)案例：

閱讀《云南的歌會(huì)》的教學(xué)實(shí)錄(片段)，回答第16小題。

師：首先我們把文章朗讀一遍，老師先讀，好不好?

生：好!(師播放朗讀音樂)

師：請(qǐng)同學(xué)聽讀的同時(shí)，標(biāo)出段序。

(師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)段序)

師：課文讀完了，誰能給老師的朗讀做個(gè)評(píng)價(jià)?

生：我認(rèn)為老師讀得很好，語言流暢，還很有感情!基本沒有什么錯(cuò)別字，我希望同學(xué)們都能像您一樣讀得好!

師：謝謝你的評(píng)價(jià)，我會(huì)繼續(xù)努力的!

師：請(qǐng)同學(xué)們像老師那樣，再把課文讀一遍。

(生讀課文)

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己不懂的詞語、句子記下來，通過查工具書來逐一排除障礙。同桌之間可小聲討論。(生讀完課文后按照教師的要求完成任務(wù))

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候注意思考兩個(gè)問題：本文寫了什么事?一共有幾個(gè)場(chǎng)面?

生(默讀后，回答問題)：本文寫了“云南的歌會(huì)”的情景。

生：有三個(gè)場(chǎng)面，分別是“山野對(duì)歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”。

師：回答得很好!那么，這三個(gè)場(chǎng)面唱歌的方式和內(nèi)容有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論并整理問題的答案，然后回答。

(生以4人為一組共同探討，時(shí)而大聲爭(zhēng)論，時(shí)而竊竊私語。教師在小組間巡回指導(dǎo)，參與討論，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解)

師：我們先討論到這里，哪一組先發(fā)表自己的見解?

生：我們第三小組一致認(rèn)為“山野對(duì)歌”具有對(duì)抗賽性質(zhì)，主要寫了唱歌的人，場(chǎng)面十分歡快、熱鬧。

師：對(duì)，“山野對(duì)歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌的人，對(duì)演唱者不惜濃墨重彩，工筆描繪，烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。那么，哪一組說一說“山路漫歌”這一個(gè)場(chǎng)景呢?

生：我們第一組成員認(rèn)為“山路漫歌”是寫唱歌人所處的環(huán)境，天藍(lán)藍(lán)的，花香香的，鳥鳴悠悠的，而在這種環(huán)境里長大的女孩，自然是歌聲動(dòng)人，魅力無限。

師：很好?！吧铰仿琛边@一場(chǎng)景是即興的自由歌唱，發(fā)自性情，自然成趣。天如此之藍(lán)、花如此之美、悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。當(dāng)然生長在這兒的女孩兒，一定情韻動(dòng)人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的歌。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探討。

生：我們第四小組認(rèn)為“村寨傳歌”更是盛況空前，文中寫“金滿斗會(huì)”的場(chǎng)面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐滿了三十來張矮方桌，唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)”“反復(fù)唱下去，直到大家熟悉為止”。

生：還有“小時(shí)候常聽老太婆口頭語，‘十年難逢金滿斗’，意思是盛會(huì)難逢”，這些都說明“村寨傳歌”場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀。

師：同學(xué)們說得太好了，“村寨傳歌”是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。寫場(chǎng)面有全局描繪，有細(xì)部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。

(教師板書文章結(jié)構(gòu))

師：文章的字里行間洋溢著怎樣的情感?

(生討論)

生：我認(rèn)為本文的字里行間洋溢著作者對(duì)民族的熱愛。

生：還有對(duì)民歌的喜愛和對(duì)藝術(shù)的贊賞。

生：還有對(duì)云南的向往，對(duì)美好自然的熱愛。

(師在學(xué)生回答時(shí)，板書)

師：也就是洋溢著對(duì)自然，對(duì)人，對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。下面我們就來品味一下文章的精彩之處。

問題：1.

認(rèn)真閱讀以上教學(xué)實(shí)錄(片段)，對(duì)其做簡(jiǎn)單評(píng)析。正確答案：這是一次比較成功的課堂教學(xué)。從對(duì)話中我們可以看出，教師充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，對(duì)教材文本也做到了深刻的挖掘。仔細(xì)思考有如下原因。

①課堂上能夠創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)情境。在由淺入深的提問探討中，學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下進(jìn)入了教師特設(shè)的情境中。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法既能給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生帶著極大的興趣去探討課文內(nèi)容，其效果是顯而易見的。

②拓展延伸知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)總是把語文課程囿于語文學(xué)科知識(shí)本位，把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要。而這節(jié)課能夠把教科書這本小書與生活這本大書融為一體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近了語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。

總之，課堂本是小天地，生活才是大課堂。語文學(xué)習(xí)有著良好的社會(huì)環(huán)境可以實(shí)踐，有著豐富的資源可以利用。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。題干教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是十分可貴的，而這也是其成功之處。

2.

請(qǐng)說說該教學(xué)過程是如何體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念的?正確答案：該教學(xué)過程在以下方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提倡，評(píng)價(jià)主體要多元化，一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長等參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。教學(xué)片段中，教師從鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，到自己對(duì)學(xué)生小組的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)的原則，很好地貫徹了師生互評(píng)的教學(xué)理念。

②《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上針對(duì)教師提出的問題盡情發(fā)言，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。采取小組討論的形式讓學(xué)生探討問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答問題。

今天屬于我

①整天沉浸在緊張的學(xué)習(xí)中，唉，累死我了!今天我要過屬于自己的周末，今天屬于我。

②早上，一睜開眼就望見窗外投來的一縷陽光，這陽光聚集到地上形成一個(gè)小光點(diǎn)，恍恍惚惚的。這光點(diǎn)給我的一天蒙上一層神秘的面紗。今天的陽光屬于我。

③今天或許是幸福的。也許我會(huì)收到一封熱情洋溢的來信，也許我會(huì)接到同學(xué)問侯我的親切電話，也許我會(huì)看到媽媽久違的笑臉，也許我會(huì)得到爸爸的表揚(yáng)：“不錯(cuò)，好樣的!”……這些都來之不易，我會(huì)將它們小心翼翼地收藏在記憶寶庫里。回憶起來，這些事就會(huì)顯得很美好，但更重要的是要好好珍惜今天，要讓這些幸福永遠(yuǎn)留在我身邊。今天的幸福屬于我。

④今天或許是難過的。新穿的白球鞋也許會(huì)把別人踩一腳，出門時(shí)也許會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，也許會(huì)因誤會(huì)與鄰居鬧翻……嗨!心里多不好受，算了吧，忘掉它似乎會(huì)好受一些。但這些記憶難道就這樣被丟掉嗎?不!這些悲傷與今天一樣都是屬于我的，生活本來就是酸甜苦辣成五味具全。今天的悲傷屬于我。

⑤今天的時(shí)間屬于我。當(dāng)我早晨吃飯時(shí)，時(shí)間在我的飯桌旁悄然而逝；當(dāng)我到野外散步看風(fēng)景時(shí)，時(shí)間又從我身邊偷偷溜走；當(dāng)我放下手中的筆與伙伴們一起嬉鬧時(shí)，時(shí)間飄然地離我而去?！耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰。”這句話我讀幼兒園時(shí)就會(huì)背，但現(xiàn)在想想?yún)s別有一番道理。今天的時(shí)間屬于我，不好好把握時(shí)間，就等于拋棄了一件本屬于我的美好的東西，多可惜!

⑥今天的繁花屬于我，今天的小草屬于我，今天的參天大樹同樣屬于我。它們象征著我擁有三分之一的活潑、三分之一的堅(jiān)韌、三分之一的成熟……

⑦今天的一切都屬于我，陽光、幸福、悲傷、時(shí)間、繁花、小草、參天大樹……都使我盡情地“享有”。唯有好好地把握，才能體會(huì)到今天的絢麗多彩。

問題：3.

請(qǐng)從第③和第④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：第③段中“問侯”的“侯”應(yīng)改為“候”；第④段中“五味具全”的“具”應(yīng)改為“俱”。

病句：新穿的白球鞋也許會(huì)把別人踩一腳，出門時(shí)也許會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，也許會(huì)因誤會(huì)與鄰居鬧翻……

以上病句邏輯有誤，應(yīng)改為：新穿的白球鞋也許會(huì)被別人踩一腳，出門時(shí)也許會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，也許會(huì)因誤會(huì)與鄰居鬧翻……[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(中)

4.

請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：這是一篇類似隨筆的記敘文，內(nèi)容新穎，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，極富功底。具體來講，有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

一是通篇運(yùn)用排比段的結(jié)構(gòu)，一氣呵成。文章除了開頭和結(jié)尾外，中間分別寫了“今天的陽光屬于我”“今天的幸福屬于我”“今天的悲傷屬于我”“今天的時(shí)間屬于我”?？此坪堋半s”很“散”，其實(shí)都是緊緊圍繞“今天屬于我”的主題來寫的，形散而神不散。

二是選材詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。文章詳寫“陽光、幸福、悲傷、時(shí)間”，而對(duì)“繁花、小草、參天大樹”只一筆帶過，只進(jìn)行概括式的敘述。文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，不僅突出了中心，而且使結(jié)構(gòu)疏密有致，語言交映生輝。

三是緊扣主題，首尾呼應(yīng)。文章開門見山，寫到“整天沉浸在緊張的學(xué)習(xí)中”“今天我要過屬于自己的周末”，緊緊扣住了文題。結(jié)尾總結(jié)全文，并以“唯有好好地把握，才能體會(huì)到今天的絢麗多彩”一句升華主題。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(中)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共65分)閱讀文本材料，回答問題。

蕭乾《吆喝》原文

20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當(dāng)時(shí)走街串巷的小販用以招徠顧客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊(duì)，還分別列舉了哪是管樂、弦樂和打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師(“剃頭的”)手里那把鉗形鐵鉉的聲音。用鐵板從中間一抽，就會(huì)“刺啦”一聲發(fā)出帶點(diǎn)顫巍的金屬聲響，認(rèn)為很像西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥浪鼓和珠寶玉石收購商打的小鼓，也都給他以快感。當(dāng)然還有磨剪子磨刀的吹的長號(hào)。他驚奇的是，每一樂器，各代表一種行當(dāng)，而坐在家里的主婦一聽，就準(zhǔn)知道街上過的什么商販。最近北京人民廣播電臺(tái)還播放了阿隆·阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交響詩，很有味道。

囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。

聽過相聲《賣布頭》或《改行》的，都不免會(huì)佩服當(dāng)年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。

我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。

大清早過賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都唱出來，用一副好嗓子招徠顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。

“餛飩喂——開鍋!”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱”，其實(shí)，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；痖T一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當(dāng)面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒要薄，餡兒要大。

從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲“硬面——餑餑”，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。

可夜晚過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天背了一具沉甸甸的留聲機(jī)和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人啊!我最討厭勝利公司那個(gè)商標(biāo)了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡(jiǎn)直是罵人。

那時(shí)夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人，大概那也屬于打擊樂吧。“算靈卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”還有過乞丐。至今我還記得一個(gè)乞丐叫得多么凄厲動(dòng)人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爺——太(哎)太”，過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)，才接下去用低音喊：“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天，“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩本统鰣?chǎng)了。那時(shí)，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時(shí)鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。

叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。比如賣一種用秫秸稈制成的玩具，就吆喝：“小玩藝兒賽活的。”有的吆喝告訴你制作的過程，如城廂里常賣的一種近似燒賣的吃食，就介紹得十分全面：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！币灿泻?jiǎn)單些的，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味兒的白薯”或“蘿卜賽過梨”?！昂J兒——冰塔兒”既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，兩個(gè)字就把葫蘆(不管是山楂、荸薺還是山藥豆的)形容得晶瑩可人。賣山里紅(山楂)的靠戲劇性來吸引人，“就剩兩掛啦”。其實(shí)，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。

有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉。我怕聽那種忽高忽低的。也許由于小時(shí)人家告訴我賣荷葉糕的是“拍花子的”(拐賣兒童的)，我特別害怕。他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”，然后放低至少八度，來一氣“荷葉糕”。這么叫法的還有個(gè)賣蕎麥皮的。有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。

特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。我在小說《鄧山東》里寫的那個(gè)賣炸食的確有其人，至于他替學(xué)生挨打，那純是我瞎編的。有個(gè)賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！薄按蟆本褪且粋€(gè)銅板。甚至有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯?！?/p>

現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝，就是“冰棍兒——三分嘞”。語氣間像是五分的減成三分了，其實(shí)就是三分一根兒，可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒失傳。

單元導(dǎo)語

民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。本單元多選課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。

學(xué)習(xí)這些課文，你不僅能夠感受到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還能夠體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

課文導(dǎo)語

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課后練習(xí)

一、默讀課文，看看作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

二、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

三、吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生情況

八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。

問題：1.

閱讀以上材料，完成課后練習(xí)第一題。正確答案：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了其所代表的經(jīng)營品種，和各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿了懷念之情的，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)題(上)

2.

閱讀以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。

②過程與方法：朗讀課文，整體把握文意；揣摩語言，感受文章的語言特色。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國地方文化的魅力。