教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題51

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題51一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

某教師在執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為了讓學(xué)生們理解鄉(xiāng)愁，便給他們布置了一個(gè)任務(wù)：回家后問一問爸爸媽（江南博哥）媽、爺爺奶奶對(duì)于故土的記憶都有哪些，又經(jīng)歷了怎樣的遷徙。這位教師運(yùn)用的語(yǔ)文課程資源是______A.自然風(fēng)光B.日常生活的話題C.風(fēng)俗民情D.文化遺產(chǎn)正確答案：B[解析]根據(jù)題干，學(xué)生需要從與祖輩以及父輩的交流中得到關(guān)于故土的信息，這屬于語(yǔ)文課程資源中的日常生活的話題。

2.

閱讀《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)片段(節(jié)選)，按照要求答題。

回歸生活：

這篇文章之所以會(huì)打動(dòng)我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問問自己，我為什么會(huì)被它打動(dòng)。

(1)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，被親情感動(dòng)過嗎?

(2)在我們的生活中，三代人一同散步的場(chǎng)面多嗎?

總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛生命，追求和諧。同時(shí)學(xué)習(xí)了自學(xué)的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向。然后抓細(xì)節(jié)，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文。最后再回歸生活的自讀方法，以后大家可以常常利用這樣的方法。學(xué)會(huì)傾聽自己的心聲，享受閱讀的樂趣。

對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)片段的相關(guān)分析，不正確的是______A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識(shí)的文章，定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，可把學(xué)生的意念和情感進(jìn)一步提高，對(duì)于培養(yǎng)人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí)，將發(fā)揮一定的作用C.兩個(gè)關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無(wú)意義的提問D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面做總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計(jì)欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩正確答案：C[解析]“回歸生活”的啟發(fā)性問題，是“因文而發(fā)”，不是毫無(wú)意義的，值得一問，但不能止于此。如果回歸生活只是回想“在我們的生活中”有沒有“三代人一同散步的場(chǎng)面”，就太狹窄了。在這里，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維有一個(gè)大幅度的發(fā)散，不能只是局限于“三代人一同散步”這一個(gè)小點(diǎn)。再?gòu)摹耙蛭亩l(fā)”的角度來(lái)看，對(duì)文章的深刻內(nèi)涵還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。文章所寫的一家三代中，充當(dāng)敘事角色的“我”，既是“母親”的“兒子”，又是“兒子”的“父親”，在“我”的身上，既有對(duì)“上”，也有對(duì)“下”的“親情”和“責(zé)任”。除“我”以外的其他人——母親、妻子、兒子，都表現(xiàn)了出于一定身份的美好情意。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，如果能使學(xué)生在全面深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全面地認(rèn)識(shí)到生活中確實(shí)存在或應(yīng)該存在的“上”對(duì)“下”、“下”對(duì)“上”的美好情感，對(duì)于拓展學(xué)生觀察和思維的注意而，對(duì)于點(diǎn)撥學(xué)生的漫漫人生路，更是一件有意義的事，而這一點(diǎn)恰恰被教師“忽視”了。

3.

學(xué)習(xí)課文范仲淹《岳陽(yáng)樓記》，教師講解文句“然則何時(shí)而樂耶?其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”中所運(yùn)用的修辭手法，補(bǔ)充運(yùn)用該修辭手法的其他例句，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該修辭手法加以理解。下列適合的是______A.他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱(劉成章《安塞腰鼓》)B.為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……(艾青《我愛這土地》)C.在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印(端木蕻良《土地的誓言》)D.臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)(諸葛亮《出師表》)正確答案：B[解析]題干例句中運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。A項(xiàng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“他們”比作“高粱”，形象生動(dòng)地寫出了“他們”的樸實(shí)，表達(dá)了作者的贊美之情。B項(xiàng)，自問自答，運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。C項(xiàng)，運(yùn)用了排比的修辭手法。D項(xiàng)，運(yùn)用了借代的修辭手法，描寫了當(dāng)時(shí)躬耕在南陽(yáng)臥龍崗的諸葛亮的情況。

4.

教學(xué)李清照《如夢(mèng)令》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理宋代婉約派詞人。下列不符合要求的是______A.周邦彥B.柳永C.秦觀D.辛棄疾正確答案：D[解析]A項(xiàng)，周邦彥是北宋婉約派詞人。B項(xiàng)，柳永是北宋詞人，婉約派代表人物。C項(xiàng)，秦觀是北宋婉約派詞人。D項(xiàng)，辛棄疾是南宋豪放派詞人。

5.

閱讀《社戲》的教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求答題。

師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》。首先我們來(lái)看看題目，從題目來(lái)看，你們覺得社戲應(yīng)該是一種什么東西?

生：一種文化藝術(shù)。

師：文化藝術(shù)。一種怎樣的文化藝術(shù)呢?

生：一種戲劇。

師：我們做過一次實(shí)踐活動(dòng)——“戲曲大舞臺(tái)”，你覺得它應(yīng)該屬于哪種戲劇?

生：沒有研究過。

師：請(qǐng)坐。我們看看下面有個(gè)注釋：社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)；社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。那么今天我們來(lái)看看魯迅先生是如何來(lái)描寫這個(gè)社戲的。請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書打開翻到《社戲》這篇課文。

上述教學(xué)實(shí)錄中教師采用的教學(xué)方法是______A.討論法B.點(diǎn)評(píng)法C.練習(xí)法D.問答法正確答案：D[解析]問答法也叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。題干中教師通過與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，屬于問答法。

6.

閱讀某教師《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求答題。

師：本篇課文較長(zhǎng)，老師昨天已請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：圍繞小說的標(biāo)題“臺(tái)階”，理出小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每部分內(nèi)容。

生1：1—8小節(jié)，是小說的開端部分，臺(tái)階給我們家?guī)?lái)的滿足及父親認(rèn)為臺(tái)階低。9—16小節(jié)，是小說的發(fā)展部分，父親為造新臺(tái)階做準(zhǔn)備。17—23小節(jié)，是小說的高潮部分，父親建造新臺(tái)階的過程。24—32小節(jié)，小說的結(jié)局部分，父親對(duì)新建成的臺(tái)階感到不習(xí)慣。

生2：1—9小節(jié)，是小說的開端部分，父親認(rèn)為臺(tái)階低，想建新臺(tái)階。10—18小節(jié)，是小說的發(fā)展部分，父親造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過程。19—24小節(jié)，小說的高潮部分，描述父親建造新臺(tái)階的過程。25—32小節(jié)，小說的結(jié)局部分，寫臺(tái)階建好了，父親對(duì)新建成的臺(tái)階卻感到不習(xí)慣。

師：兩位同學(xué)對(duì)故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢?到底誰(shuí)的答案更合理些?你們能否抓住關(guān)鍵詞句說說自己的理由。

(從回答的情況看，學(xué)生比較糊涂)

(教師引導(dǎo)學(xué)生讀第9小節(jié)的最后一句話，抓住其中的一個(gè)詞“準(zhǔn)備”，然后引導(dǎo)學(xué)生再找“準(zhǔn)備”一詞所出現(xiàn)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在第10小節(jié)的第一句話中出現(xiàn)了。通過讀，大家一致認(rèn)為第9和第10小節(jié)不能斷開。教師繼續(xù)追問，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。學(xué)生找到第16小節(jié)的第一句話“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說的發(fā)展應(yīng)是9—16小節(jié)。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓24小節(jié)的第一句話“新臺(tái)階砌好了”和25小節(jié)的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應(yīng)是17—23小節(jié))

師：當(dāng)我們?cè)诶碜x小說的故事情節(jié)，產(chǎn)生困惑時(shí)，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句子的前后聯(lián)系。想造臺(tái)階、準(zhǔn)備造臺(tái)階、建造臺(tái)階、臺(tái)階完工，故事的情節(jié)緊扣臺(tái)階展開，臺(tái)階就是全文的線索，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也應(yīng)盡量言之有線，從而才能言之有序。

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______A.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)B.當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)分歧時(shí)，教師沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)而是請(qǐng)學(xué)生說出各自的理由，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的尊重學(xué)生的理解與感受C.教師在最后歸納總結(jié)閱讀方法的方式是不對(duì)的D.教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞給文章分層，在閱讀中滲透閱讀方法有利于提高學(xué)生閱讀能力正確答案：C[解析]C項(xiàng)，表述錯(cuò)誤。教師并沒有強(qiáng)制地將自己所認(rèn)為正確的分層強(qiáng)加于學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中關(guān)鍵詞，這樣的方法不但注重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)同時(shí)也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀方法。因此，教師在最后歸納總結(jié)閱讀方法的方式是正確的。

7.

《風(fēng)箏》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①了解關(guān)于魯迅的文學(xué)常識(shí)，理解并積累“憔悴、寬恕、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。②以風(fēng)箏為線索，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者復(fù)雜的感情。③運(yùn)用自主合作探究的方法理解難懂詞句，探討疑難問題。

對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是______A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的明確設(shè)定B.作者魯迅是學(xué)生熟悉的大作家，無(wú)須再作介紹C.自主合作探究會(huì)使課堂秩序混亂，不利于攻克難點(diǎn)D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律正確答案：A[解析]題干中的三個(gè)目標(biāo)，僅從知識(shí)與能力、過程與方法層面設(shè)定目標(biāo)，缺少了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而本文的思想教育意義是很明顯的，在目標(biāo)中不應(yīng)舍掉。

8.

教學(xué)杜牧的《赤壁》，教師推薦另外幾首詠史詩(shī)讓學(xué)生比較閱讀。下列作品不適合推薦的是______A.李白的《塞下曲》B.杜牧的《題烏江亭》C.李商隱的《隋宮》D.杜甫的《詠懷古跡》正確答案：A[解析]A項(xiàng)，李白的《塞下曲》屬于邊塞征戰(zhàn)詩(shī)。

9.

教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生昏昏欲睡，于是立刻改變講授教學(xué)的上課方法，連續(xù)提了三個(gè)有梯度的問題，并告訴學(xué)生回答出來(lái)可以為平時(shí)的課堂表現(xiàn)加分，學(xué)生們頓時(shí)打起了精神，這一教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的______原則。A.多樣性B.靈活性C.整體性D.綜合性正確答案：B[解析]教學(xué)活動(dòng)是多變的，要求教師能夠做到隨機(jī)應(yīng)變。例如，當(dāng)教師運(yùn)用講授法時(shí)間過長(zhǎng)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。此時(shí)，教師應(yīng)該增加趣味語(yǔ)言，引起學(xué)生注意，或提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，這體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的靈活性原則。

10.

學(xué)習(xí)完成語(yǔ)使用后，教師為了讓學(xué)生充分地體會(huì)成語(yǔ)的妙用，為學(xué)生舉出了以下例子。下列舉例不正確的是______A.“中國(guó)國(guó)家館在東方的晨曦里，在美輪美奐的世博園建筑群中，發(fā)出耀眼的中國(guó)紅”，這里用“美輪美奐”來(lái)形容世博園建筑群的璀璨耀眼，很是恰當(dāng)B.“大力倡導(dǎo)低碳綠色的生活方式，開發(fā)高效低耗無(wú)污染的新能源，政府責(zé)無(wú)旁貸”，這里用“責(zé)無(wú)旁貸”說明政府在低碳綠色生活方式的倡導(dǎo)、新能源的開發(fā)方面的作用，恰如其分C.“在飛馳的高速列車上，人們津津樂道地談?wù)撝俗哞F出行帶來(lái)的快捷與方便”，這里用“津津樂道”是為了形象生動(dòng)地說明人們對(duì)高鐵出行十分滿意D.“萬(wàn)涓聚作河，便有了一瀉千里的豪放；江河匯成海，便有了一望無(wú)際的壯闊磅礴”，這句話用“一瀉千里”來(lái)形容萬(wàn)涓匯聚成奔騰不息的河水的豪放正確答案：C[解析]A項(xiàng)，“美輪美奐”形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮，用于此處恰當(dāng)。B項(xiàng)，“責(zé)無(wú)旁貸”意為自己的責(zé)任，不能推卸給旁人。用于此處恰當(dāng)。D項(xiàng)，“一瀉千里”形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。用于此處恰當(dāng)。C項(xiàng)，“津津樂道”意為很感興趣地談?wù)?，是?dòng)詞性成語(yǔ)，用于句中作狀語(yǔ)不當(dāng)，與后文“談?wù)摗闭Z(yǔ)意重復(fù)。

11.

教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首七言絕句進(jìn)行賞析閱讀。下列推薦不適合的是______A.杜牧《泊秦淮》B.杜甫《江南逢李龜年》C.白居易《錢塘湖春行》D.李白《春夜洛城聞笛》正確答案：C[解析]近體詩(shī)是唐初形成的格律詩(shī)體，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、對(duì)仗和押韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。近體詩(shī)分為絕句和律詩(shī)，絕句有4句，每句有幾個(gè)字就叫幾言絕句；律詩(shī)有8句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，每句有幾個(gè)字就叫幾言律詩(shī)。C項(xiàng)，白居易的《錢塘湖春行》是七言律詩(shī)。

12.

閱讀下列作文題目，按照要求答題。

題目一

我們的生活中充滿了選擇，送孩子上什么樣的學(xué)校?晚上看什么電視節(jié)目?去什么餐館用餐?這些問題常常讓我們琢磨不定，不知所措，更不用說那些剛到這里的新移民和留學(xué)生了。請(qǐng)從上述事例或生活中任選一個(gè)感興趣的問題，寫一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外來(lái)人解釋該如何選擇。

題目二

郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡是一個(gè)全面發(fā)展的人，課外搜集資料，以“我看張衡”為題，寫一篇600字左右的作文。

對(duì)上述作文題目的相關(guān)評(píng)析，正確的是______A.題目一有明確的寫作目的，題目二有具體的閱讀對(duì)象B.題目一引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，題目二引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料C.題目一側(cè)重訓(xùn)練寫作能力，題目二側(cè)重訓(xùn)練口頭表達(dá)能力D.題目一重在考查說明的能力，題目二重在考查敘事的能力正確答案：B[解析]題目一要求學(xué)生選擇某一問題寫作文，并向不熟悉本土文化的外地人解釋如何選擇。題目二要求學(xué)生搜集資料，以“我看張衡”為題寫作文。通過對(duì)題目的分析，再結(jié)合選項(xiàng)分析。B項(xiàng)，表述正確。A項(xiàng)，題目二并沒有具體的閱讀對(duì)象，而是有具體的寫作對(duì)象。C項(xiàng)，題目一和題目二都訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。D項(xiàng)，題目二要求學(xué)生寫出對(duì)張衡的看法，考查的是議論的能力。

13.

學(xué)習(xí)《愛蓮說》，教師要求學(xué)生列舉其他運(yùn)用托物言志手法的詩(shī)文。下列不適合的是______A.《核舟記》B.《陋室銘》C.《石灰吟》D.《竹石》正確答案：A[解析]托物言志通過對(duì)客觀事物的描寫和敘述，間接表現(xiàn)作者的志向和意愿。托物言志常借用比擬、象征等手法。B項(xiàng)，劉禹錫的《陋室銘》通過對(duì)居室的描繪，極力闡釋陋室不陋，表現(xiàn)了作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度和高潔傲岸的節(jié)操。C項(xiàng)，于謙的《石灰吟》以石灰自喻，借石灰詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。D項(xiàng)，鄭燮的《竹石》著力表現(xiàn)了竹子頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)，這也是作者人格的象征。以上三首詩(shī)都采用了托物言志的手法。A項(xiàng)，《核舟記》是一篇文言說明文，主要介紹了“核舟”的外形結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美和對(duì)民間藝術(shù)的贊揚(yáng)。

14.

學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)討論活動(dòng)：“結(jié)合生活實(shí)際情況，說明你是否同意‘三人行，必有我?guī)煛@種說法”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的看法，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不正確的是______A.在閱讀教學(xué)中加入表達(dá)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情B.這個(gè)問題的設(shè)置體現(xiàn)了將古代經(jīng)典和現(xiàn)代生活相結(jié)合的理念C.開放型的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂的和諧氛圍D.討論活動(dòng)兼顧了不同學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)了因材施教的理念正確答案：D[解析]D項(xiàng)，“體現(xiàn)了因材施教的理念”表述有誤。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)因材施教的理念。

15.

閱讀某位教師關(guān)于課前演講的教學(xué)反思，按照要求答題。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試著在講課之前，讓學(xué)生到講臺(tái)上演講，雖然經(jīng)歷了漫漫長(zhǎng)途，但堅(jiān)持下來(lái)最終的結(jié)果還是令人欣喜的。學(xué)生由開始時(shí)的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭(zhēng)著要上講臺(tái)，由開始的無(wú)話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學(xué)生們進(jìn)步了，我也感到他們通過演講越來(lái)越成熟了。

對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是______A.演講可以提高學(xué)生積累資料的能力，拓寬知識(shí)面B.演講可以提高學(xué)生膽量，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力C.演講可以全面提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)D.通過演講，教師能直接傾聽學(xué)生的心聲，有利于及時(shí)地、有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平，因勢(shì)利導(dǎo)地做好學(xué)生的思想工作正確答案：C[解析]C項(xiàng)，表述有誤。演講可以提高學(xué)生聽說讀寫的能力，但是并不能成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該始終立足于文本教學(xué)。

二、案例分析題(共40分)閱讀《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，回答下列小題。

案例：

一、導(dǎo)入

(播放歌曲《關(guān)雎》營(yíng)造氣氛)

羅江是一個(gè)富有詩(shī)情畫意的地方。古代有著名文學(xué)家李調(diào)元，現(xiàn)在有詩(shī)歌博物館，春暖花開的時(shí)候還要舉辦詩(shī)歌節(jié)。可見，羅江人民一直在追求一種詩(shī)意的棲居。所以，羅江的學(xué)生是最應(yīng)該也最配學(xué)習(xí)詩(shī)歌的。今天，我將帶領(lǐng)同學(xué)們一起去探索中華詩(shī)歌的源頭，讓我們一起走近《詩(shī)經(jīng)》。

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

師：上課之前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。

(指名一學(xué)生朗讀)

師：他的字音讀得很準(zhǔn)，非常好。同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音，是朗讀的第一步，更高的要求是讀出節(jié)奏。同學(xué)們看，這首詩(shī)每句話都是四個(gè)字，應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來(lái)讀?

生：二二。

師：非常好，兩個(gè)字一頓，或者尾音稍微延長(zhǎng)，這樣讀詩(shī)的韻味兒就出來(lái)了。

(師范讀，學(xué)生跟讀)

三、思讀，讀懂詩(shī)意，讀出感情

師：我要再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示預(yù)習(xí)成果，“窈窕淑女”和“好逑”分別是什么意思?

生：“窈窕淑女”是文靜美好的女子，“好逑”是好配偶。

師：那么這句的意思是?

生：文靜美好的女子是君子的好配偶。

(依次提問“寤寐求之”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的意思，并結(jié)合課文提問)

師：那么，你們能再讀讀這個(gè)故事嗎?(生讀)

師：這個(gè)小伙子的感情是淳樸、健康的。求之不得時(shí)雖然痛苦但沒有難以自拔，求而得之的時(shí)候是要讓對(duì)方快樂，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子說“《關(guān)雎》一詩(shī)樂而不淫，哀而不傷”。

四、品讀，鑒賞藝術(shù)手法，讀出美感

(課件出示“關(guān)關(guān)、窈窕、參差、輾轉(zhuǎn)”，學(xué)生朗讀)

師：“關(guān)關(guān)”是疊詞，“參差”聲母相同叫雙聲，“窈窕”韻母相同叫疊韻，“輾轉(zhuǎn)”聲韻母都相同叫雙聲疊韻。大家再自由地讀一讀，感覺有什么效果?

生：好聽，有音樂感。師：對(duì)，《詩(shī)經(jīng)》里常用雙聲疊韻和疊詞，既好聽又生動(dòng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)句，說說看這些句子有什么特點(diǎn)。

生：大部分句子幾乎是一樣的，只換了個(gè)別字。

師：找得很準(zhǔn)!這樣的句子叫“重章疊句”，又好讀又好背。反復(fù)吟唱，強(qiáng)化了感情，突出了主題，形成一種回環(huán)往復(fù)的美。現(xiàn)代歌曲里也還有這種用法。

師：經(jīng)過這樣的品讀，我們終于感悟出了《關(guān)雎》的魅力。這么美的愛情詩(shī)，我們?nèi)绻渖弦皇子茡P(yáng)的古琴曲《鳳求凰》來(lái)有感情地朗讀，一定會(huì)美不勝收的。

(生配樂朗讀)

問題：1.

評(píng)析該教學(xué)設(shè)計(jì)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。正確答案：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。該教師的課堂導(dǎo)入抓住羅江古有李調(diào)元，今有詩(shī)歌博物館，還有春暖花開時(shí)的詩(shī)歌節(jié)的特色，突出了羅江的詩(shī)情畫意之美，將羅江厚重的文化，從古代到現(xiàn)在，如數(shù)家珍，三言兩語(yǔ)，清晰道來(lái)。從學(xué)生熟悉的生活中選擇他們熟悉的事物來(lái)引入新課，既開發(fā)了當(dāng)?shù)氐恼n程資源，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，又在不知不覺之中拉近了與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的情感，還為下面的課堂教學(xué)的有序、有效展開做了鋪墊。

2.

評(píng)析該教學(xué)設(shè)計(jì)中“讀”的作用。正確答案：該教師從《關(guān)雎》的字音節(jié)奏巧妙切入，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來(lái)披文入情。“三讀”三個(gè)層次，從“字音節(jié)奏、詩(shī)意情感、藝術(shù)技巧”三個(gè)方面，由淺入深，由易到難，逐層遞進(jìn)。既遵循了學(xué)生的認(rèn)知層級(jí)，又凸顯了教學(xué)流程的序列，而且在各種“讀”中，將一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為一幅幅氣韻生動(dòng)、色彩宜人、形象鮮活的畫面，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《關(guān)雎》，品味到《關(guān)雎》那綿綿荇菜與水渦共舞的美景，體悟到“君子”對(duì)“淑女”那纏繞環(huán)復(fù)、樂而不淫、哀而不傷的情感。這樣設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生快樂而充滿生命活力，從而使詩(shī)歌的鑒賞真正落到了實(shí)處。

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

案例：

如流星劃過天空

①“喂!快來(lái)看啊!流星!”我急忙跑到窗邊。一條耀眼的白色狐線悄然滑過深藍(lán)的天空，轉(zhuǎn)眼間，它那明亮的身影便消失在遙遠(yuǎn)的天際。我被它的純凈的白色所吸引。是的，它就像友誼，純真、潔白無(wú)瑕?！翱熳甙桑R上就要進(jìn)校了。”朋友催著奮筆急書的我。

②“哦?！蔽野压P收回筆袋，收拾起來(lái)。順手抓起自己心愛的魔方，急忙把窗簾拉回原位。沒想到手一松、窗簾一卷，魔方便順著窗簾，從二樓掉了下去，如凋零的花瓣一般“碎”了。我驚呼一聲，一下便呆住了。

③小悅見狀，急忙說：“沒事，沒事，我?guī)湍阆氯フ野?”便一閃出了門。緊接著，小桐和小桃也安慰了我一下，跟著出去。小雅跟我說：“沒事，先坐下來(lái)冷靜一下，我們下去幫你找啊。”說完便消失在門口。

④我自己坐了好久，想到媽媽知道魔方壞了之后那種又生氣又失望，急忙搖了搖頭。還是我自己下去找吧，本來(lái)也是自己掉的，為什么要麻煩同學(xué)去給自己找呢?

⑤來(lái)到“事發(fā)地點(diǎn)”，這是一個(gè)荒廢了的自行車車棚，堆了積著厚厚塵土的破桌椅，我們像是幾年來(lái)第一批踏足此地的人。

⑥“來(lái)看看!已經(jīng)找得差不多了!”小悅朝我揮揮手。果然，就只差一個(gè)綠色的中心塊了。我死灰的心里終于有了一絲亮光。我急忙道謝，滿心歡喜地接過魔方。其他同學(xué)個(gè)個(gè)都灰頭土臉，校服上沾滿塵土，一定下了不少功夫來(lái)幫我。我內(nèi)心滿是愧疚：“對(duì)不起，明明是我自己摔的，還麻煩你們……”“沒什么大不了的事?！毙⊥┳哌^來(lái)拍拍我的背。“大家快一點(diǎn)!再加一把勁!”“好!”大家齊聲應(yīng)道。

⑦今天的夕陽(yáng)用最后的余光染紅天邊最后一片云彩。大家都翻箱倒柜，激起一片片塵土。樹枝、手都一一用上。小桃甚至還踩著一個(gè)搖搖晃晃的椅子去查看。我們合力推倒了一個(gè)又重又大的柜子，在下面不停地翻找，終于發(fā)現(xiàn)了那枚寶貴的綠色中心塊。大家都笑了起來(lái)，我也捧著完好如初的魔方笑著，非常開心。

⑧我望著那幽藍(lán)的天空。唯有友誼，能像那流星一般，明亮潔白，才能滑過我內(nèi)心的天幕，留下不可磨滅的印記。

問題：3.

請(qǐng)從第①段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第①段中的“狐線”應(yīng)改為“弧線”，“奮筆急書”應(yīng)改為“奮筆疾書”。

(2)病句：第①段中“我自己坐了好久，想到媽媽知道魔方壞了之后那種又生氣又失望，急忙搖了搖頭”成分殘缺，應(yīng)改為：“我自己坐了好久，想到媽媽知道魔方壞了之后那種又生氣又失望的表情，急忙搖了搖頭”。

4.

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。正確答案：缺點(diǎn)：重點(diǎn)不突出，人物描寫偏少。尋找經(jīng)過應(yīng)該詳細(xì)寫，張羅去找、翻箱倒柜去找和直到找到這三段經(jīng)過，翻箱倒柜去找應(yīng)屬于高潮部分，例如，找的時(shí)候可能不會(huì)很容易，會(huì)遇到很多困難，甚至?xí)胁羵?，這些都可以詳細(xì)地進(jìn)行描寫。另外，如果將看到這一幕后的心理變化寫出來(lái)，會(huì)更加讓人體會(huì)到友情的珍貴。全文寫事，因此對(duì)人物的外貌描寫偏少，但可以加入人物的神態(tài)描寫，以體現(xiàn)出朋友們對(duì)“我”的重視與關(guān)心，同時(shí)也會(huì)使人物形象更加豐滿。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列小題。

原文

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

積累拓展

一、同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同?！跺X塘湖春行》寫的是初春景色，詩(shī)中哪些詞語(yǔ)透露出這一點(diǎn)?品讀下列詩(shī)句，想一想它們描寫的景物分別屬于春天的哪個(gè)階段，說說你的理由。

1．帶雪梅初暖，含煙柳尚青。(孟浩然《陪姚使君題惠上人房》)

2．雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃。(王維《輞川別業(yè)》)

3．楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯。(武元衡《春興》)

4．半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。(鄭谷《柳》)

二、背誦這五首詩(shī)。以其中一首為例，參考補(bǔ)白，具體說說律詩(shī)在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。

單元介紹

“山川之美，古來(lái)共談?！弊匀簧剿蚯逵模蛐燮?，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無(wú)限的情思。古代詩(shī)文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。

學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

學(xué)生情況

八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問題：1.

鑒賞《錢塘湖春行》，不少于200字。正確答案：這首詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。這詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。詩(shī)的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái)；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤，游人來(lái)往最為頻繁。詩(shī)用“沒馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，把握詩(shī)歌意象。

(2)過程與方法：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中擬人的修辭手法和烘托的表現(xiàn)手段，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀