教師資格認定考試初級中學語文真題2022年上半年

教師資格認定考試初級中學語文真題2022年上半年(精選)(備注：本套真題試卷的第7—15小題未收集到，為保持試卷的完整性及做題效果，現(xiàn)試卷中的第7—15小題為補充題目!)一、單項選擇題(在每小題列出的四（江南博哥）個備選項中只有一個是符合題目要求的。)1.

古詩詞復習課上，教師帶領學生整理含有“水”意象且能表達“感傷無奈”情感的詩詞。下列適合的是______A.天平山上白云泉，云自無心水自閑(白居易《白云泉》)B.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲(劉禹錫《竹枝詞》)C.門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞(蘇軾《浣溪沙·游蘄水清泉寺》)D.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流(李煜《虞美人·春花秋月何時了》)正確答案：D[解析]A項，詩句意思為“天平山腰泠泠流淌著白云泉，天上白云自在舒卷，泉水自流悠閑?！痹娋渲械摹八弊杂杀紴a，從容自得。與題干不符，排除。B項，詩句意思為“岸上楊柳青，江中風浪平，忽然江上舟中傳來男子的唱歌聲?！贝司渲械摹八敝傅氖秋L平浪靜的江水，并無感傷無奈之情。與題干不符，排除。C項，詩句意思為“門前的溪水都還能向西邊流淌，不要在老年感嘆時光的飛逝啊!”詩句中借溪水尚且能夠向西邊流，人卻不能青春再來，表達要珍惜時光的情感。與題干不符，排除。D項，詩句意思為“要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流?！痹娋渲袑⑿闹袩o盡的傷感哀愁比喻成春水，本句中的“水”的意象包含“傷感無奈”的情感。D項正確。

2.

教學《紫藤蘿瀑布》，教師圍繞“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子”主題，指導學生開展閱讀活動。下列作品適合的是______A.賈平凹《一棵小桃樹》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁啟超《最苦與最樂》D.葉圣陶《蘇州園林》正確答案：A[解析]A項，《一棵小桃樹》中作者從小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信念，盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅信：只要不屈不撓地奮斗，定會創(chuàng)造美好生活，實現(xiàn)心中夢想。故A項適合。B項，《雨的四季》通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，體現(xiàn)了作者對雨的贊美與喜愛之情，表達了作者對生活與大自然的熱愛。文中并沒有人生哲理的抒發(fā)，與題干不符，排除。C項，《最苦與最樂》從最苦和最樂兩方面來論述人生的責任，即負責任是人生最大的苦，盡責任則是人生最大的樂，提出人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自身盡到應盡的責任，這樣才能得到真正快樂。文中并沒有人生哲理的抒發(fā)，與題干不符，排除。D項，《蘇州園林》介紹了蘇州園林圖畫美的特征，顯示了我國園林藝術水平的高超。文中并沒有人生哲理的抒發(fā)，與題干不符，排除。

3.

教學《送杜少府之任蜀州》，教師安排學生整理“送別”主題的詩詞。下列作品不適合的是______A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》正確答案：B[解析]B項，《雁門太守行》是唐代詩人李賀運用樂府古題創(chuàng)作的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)了奇異的邊塞風光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風云，與“送別”無關。

4.

指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法。下列適合的是______A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》正確答案：C[解析]A項，《創(chuàng)業(yè)史》是長篇小說。B項，《昆蟲記》是長篇科普文學作品。C項，《湘行散記》是沈從文先生創(chuàng)作的散文集。D項，《紅星照耀中國》是紀實文學作品。

5.

學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”，指出這兩句文意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會。下列適合的是______A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著正確答案：D[解析]題干中，“不以物喜，不以己悲”運用了互文的修辭手法?；ノ闹腹糯娢闹猩舷挛乃玫脑~語交錯省略而又互相補充、交互見義并合起來表達一個完整意思的一種修辭方法。D項，“將軍”與“都護”是互文，翻譯過來是指將軍和都護的手凍得拉不開弓，他們冰冷的鐵甲難以上身。與題干相符。

6.

教學《送東陽馬生序》時，教師要求學生舉出一個與“余因得遍觀群書”中“因”的意義、用法相同的句子。下列適合的是______A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因勢象形，各具情態(tài)C.未若柳絮因風起D.又因厚幣用事者臣靳尚正確答案：A[解析]

題干中“因”表示因果關系，意為“因此、于是”。A項，“因”意為“因此”。B項，“因”意為“依據(jù)”。C項，“因”意為“趁、乘”。D項，“因”意為“趁機”。

7.

教學復句專題研討課，教師從不同的材料中選擇句子講解條件復句的具體運用。下列句子適合的是______A.船外別說空氣和生命，連空間都沒有(劉慈欣《帶上她的眼睛》)B.只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了(莫泊?！段业氖迨逵诶铡?C.老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西(魯迅《藥》)D.只有幾個赤膊的人翻，翻了一陣，都進去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱(魯迅《社戲》)正確答案：B[解析]條件復句是偏句提出條件，正句表示在滿足條件的情況下所產(chǎn)生的結果。常見關聯(lián)詞語有“只要……就……”“只有……才……”“除非……才(不)……”“無論……都……”。A項，為遞進復句，后一分句表示的意思比前一分句更進一層。B項，為條件復句，“只要……就……”表條件。C項，為多重復句，第一層是由“卻”表征的轉(zhuǎn)折復句，第二層是前兩句組成的順承復句。D項，為順承復句，各分句按照時間順序分別說出連續(xù)的動作或相關的情況，具有先后相承的關系。

8.

某教師在教學魏學洢的《核舟記》時，為學生普及文言句式，在課文中舉例說明倒裝句。下列不能作為教師的例子的是______A.中軒敞者為艙B.其兩膝相比者C.蓋簡桃核修狹者為之D.為人五；為窗八正確答案：A[解析]A項，沒有倒裝。B項，為定語后置句，正確句式為“其相比者兩膝”。C項，為定語后置句，正確句式為“蓋簡修狹者桃核為之”。D項，為定語后置句，正確句式為“為五人；為八窗”。

9.

某校語文教研室在研讀《義務教育語文課程標準(2011年版)》的“閱讀教學建議”時，某位老師做了以下的筆記。下列說法不正確的是______A.閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程B.閱讀是學生的個性化行為，要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀C.閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力D.要加深學生對文本的理解，引導學生逐字逐句的深入分析文本正確答案：D[解析]《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀教學建議”提到：在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。

10.

在某次“口語交際”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“口語交際”教學應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖莀_____A.注重師生合作，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍B.營造說話情境，激發(fā)學生表達交流的興趣C.鼓勵學生多說，任意表達個人觀點和見解D.小組相互評價，體現(xiàn)了評價主體的多元化正確答案：C[解析]在口語交際中，教師應該為學生創(chuàng)設說話的環(huán)境，營造民主和諧的交際氛圍，注重師生合作，激發(fā)學生的興趣，在小組中互相評價。鼓勵學生多說，但不是任意表達個人的觀點和見解，而是在教師的指導下圍繞話題，簡潔、清晰、有條理地敘說。

11.

閱讀《背影》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：同學們，在你們心中，父親是什么樣的?誰能舉一個生活中的例子，來說一說你的父親呢?

生：是慈愛的，經(jīng)常接我放學。

師：可憐天下父母心。相比于母愛，父愛也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?今天，我們就來學習朱自清的《背影》。

對上述教學實錄的相關分析，不正確的是______A.導入與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學生對感情基調(diào)的把握B.導入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學理念C.導入中互動較多，學生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔D.學生通過導入環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴正確答案：C[解析]導入是實際教學的前奏，教師用學生的實際生活進行導入，抓住父愛這一情感，幫助學生更好體會文章的思想感情。這種互動交流式的課堂應該提倡，這樣能夠發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分融入課堂。

12.

學習古詩《夜雨寄北》時，教師計劃將“虛實結合”的表現(xiàn)手法作為教學難點之一。下列對該做法的分析，恰當?shù)氖莀_____A.教師對應承擔的教學任務認識不清B.教學難點的確定基于對文章內(nèi)容的把握C.教師對教學重難點要求理解不準確D.教學重點的確定基于教師自我考慮正確答案：B[解析]《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居異鄉(xiāng)，寫給遠在長安的妻子的一首抒情七言絕句，詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的描寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的思念，后兩句即設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。本詩最突出的就是“虛實結合”的手法。所以教師將“虛實結合”的手法作為教學難點之一，是結合詩歌內(nèi)容而設置的一個恰當環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出教學難點的確定基于對文章內(nèi)容的把握的原則，B項表述正確。A、C兩項的表述則過于偏頗，沒有結合文本而言。D項表述將教師的主觀性說得太重，授課重點與內(nèi)容都不能以教師的自我喜好為出發(fā)點。

13.

閱讀某教師訪談記錄的片段，按照要求答題。

每學期我都用六節(jié)課來“談作文”。課上既不講評作文，也不安排寫作任務，就是和學生對話，組織全班討論，每節(jié)課我都結合學生寫作中出現(xiàn)的問題，準備相應的中心話題。比如，文體特征不明顯，邏輯混亂。我就用了比較多的課時跟學生討論寫作思維。目前“談作文”已經(jīng)進行了三個學期，學生開始懂得如何總結作文的得失，并有意識地去改進。

對上述內(nèi)容的相關分析，正確的是______A.對話討論法是作文教學指導的有效保障B.思維訓練至少需要三個學期才能產(chǎn)生效果C.作文教學指導應在學生寫出作文初稿之后D.作文教學指導應針對學生作文的典型問題正確答案：D[解析]該教師組織的“談作文”活動，是教師結合學生寫作中出現(xiàn)的問題進行討論。這體現(xiàn)出作文教學的指導針對了學生作文的典型問題。

14.

閱讀《秋天的懷念》一課的教學實錄(片段)，按照要求答題。

師：(板書)懷念、秋天(生讀這兩個詞語)，中間加一個字“的”。(生讀出這個詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景?

生：懷念秋天里發(fā)生的一件事。一件刻骨銘心的事。

師：帶著你的想象讀課題。(生讀)

生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……

師：帶著你的理解讀出你的韻味。

生：我眼前出現(xiàn)的畫面：一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣……

師：好，帶著你的體會讀吧。

師：把這兩個詞語調(diào)一下，再讀。

生：秋天的懷念。

師：有什么變化?

生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深懷念的對象。

生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。

師：讀出你的理解，這題的味兒就出來了!

對上述教學實錄的相關分析，不正確的是______A.充分體現(xiàn)了新課標中閱讀教學的總體目標“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求B.通過對課文題目巧妙地處理，可以使學生在語境、語情、語技的聯(lián)系中，明白精心選用詞語是為了準確描述當時情境，準確展示人物內(nèi)心，準確表露自我情感C.教師通過讓學生反復地朗讀，不僅達到了品味語言，感悟思想的目的，也在不知不覺中達到了語感訓練D.語文閱讀教學要注重語言的感悟、積累和運用。教師通過課文題目位置互換體會、想象詞組所表述的不同場景，以及反復朗讀、有重點地朗讀等教學技巧，達到了這一目的正確答案：A[解析]A項有關閱讀教學的核心目標表述有誤，這是新課標中第四學段的閱讀教學的學段目標。

15.

閱讀某教師《濟南的冬天》教學反思(片段)，按照要求答題。

我覺得這節(jié)課是有值得肯定的地方的。當學生就我提出的問題“我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的?濟南的冬天與我們家鄉(xiāng)的冬天有什么不同?”積極發(fā)言時，提到了全國各地不同的冬天的景象。為了滿足學生的表達欲，我讓他們踴躍發(fā)言，沒有打斷他們。我認為當課堂中出現(xiàn)有價值的資源時，要善加利用，允許學生表達，隨機應變，而不是完全按照自己的教案一路宣講，將學生固定在預設的軌道上。學生質(zhì)疑探究的熱情被激發(fā)起來以后，如果教師因擔心浪費教學時間而簡單強制地掐滅，那么無疑會挫傷學生的積極性。當然也不可完全任由學生自由發(fā)展，教師在一定程度上還是要起到適時引導和調(diào)控的作用。

對上述教學反思(片段)的相關分析，正確的是______A.應直接取消學生發(fā)言環(huán)節(jié)，以免影響教師課堂教學進度B.讓學生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，對課文內(nèi)容學習毫無幫助C.學生的答案無論是否正確，教師都應進行表揚鼓勵D.學生是學習主體，教師不應怕浪費時間而進行“滿堂灌”正確答案：D[解析]A項表述錯誤，“學生發(fā)言”既尊重了學生的主體地位，又能鍛煉學生的口語表達能力，集中學生的注意力，幫助教師及時掌握學生的學習情況，控制得當就不會影響教學進度，不應直接取消。B項表述錯誤，學生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，可以與濟南的冬天進行對比，從而加深對濟南的冬天的認識與了解，并非“毫無幫助”。C項表述錯誤，學生在回答問題時，教師需要進行引導與調(diào)控，但并不是不論對錯，一味地表揚與鼓勵。D項表述正確，學生是學習的主體，教學時，教師應引導學生積極思考，拒絕“滿堂灌”的教學方式。

二、案例分析題(第1小題20分，第2小題8分，第3小題12分，共40分)閱讀某教師教學《蒲柳人家》(節(jié)選)的課堂實錄片段，回答下列小題。

案例：

師：上節(jié)課我們分析了好故事的幾個要素，即情節(jié)設置巧妙、人物形象鮮明和場景安排合理，正是這些要素組合在一起，讓好故事充滿了好“味道”。那么，這節(jié)課我們就從人物入手，體會“蒲柳人家”獨特的“味道”。同學們可以任意選擇一個喜歡的人物，結合具體內(nèi)容談一談。

生：我特別喜歡何滿子，感覺他就像《邊城》中的翠翠一樣，都有一種原生態(tài)的美。

師：翠翠是美的，相信同學們都會認同。何滿子美嗎?

生：何滿子也很美啊，他和翠翠一樣都是在自然中生長的人。比如文中描寫何滿子外貌，“光葫蘆頭”“光屁股”，“光”這個字表明他把自己都交給自然了，這是用最親近的姿態(tài)與天地接觸，就像是自然的兒女一樣，何滿子這種原生態(tài)的感覺就是一種美。

師：說得好!全然地敞開，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美，如果讓你用一個詞來形容何滿子的“味道”，你會選擇什么詞?

生：我覺得可以用“野味兒”來形容何滿子。文中幾次提到了他的“野”：“何滿子整天在運河灘上野跑”“長到四五歲，就像野鳥不入籠”“他本是個整天跑野馬的孩子”“何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭”?？梢?，何滿子最大的特點就是“野”。

師：好一個“野味兒”!這種“野”是對自由的極度熱愛!

生：我覺得還可以用“聰明味兒”來形容何滿子。文中有直接評價何滿子的句子：“何滿子也真是聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘?！边€有何滿子跟著酸秀才學字的時候，何滿子厭學、逃學，可是周檎回來后，“何滿子整天跟這位洋學生形影不離”，學會了一大堆字兒。

師：也就是說，他心里有一種判斷的標準，他不僅渴望靠近真正有知識的人，而且會順乎天性地讓自己接受這些知識，確實聰慧、有靈性。

問題：1.

請分析本案例學習任務設計的合理性。正確答案：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。案例中，該教師在授課過程中通過課堂提問，引導學生關注文本，從文本中獲得分析知識的關鍵信息，建立起學生、教師、教科書編者和文本之間的對話。同時，課堂上學生可以交流不同觀點，有的學生說何滿子身上有“野味兒”。有的學生說是“聰明味兒”，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

2.

請從發(fā)揮評價診斷功能的角度評析此案例并提出改進對策。正確答案：①評析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出：語文課程評價的診斷功能是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。案例中，教師要求學生自己選擇一個詞形容人物的“味道”，學生基于情境分享交流，呈現(xiàn)相對完整的學習成果，教師的回應大多在呈現(xiàn)自己的觀點，這些觀點比學生的認識深刻細致，但卻不能為學生提供有效幫助。

②改進對策：學生呈現(xiàn)學習成果后，教師可以采用作品分析法來判斷學生的學習需求，即借助學習成果了解學生的心理活動，揭示作品背后隱藏的行為、態(tài)度和價值觀，充分發(fā)揮學習成果的診斷性評價功能。

閱讀以下學生習作，回答下列小題。

案例：

實心球給我?guī)砜鞓?/p>

①對我而言，小時候最幸福的事莫過于搬起小馬扎，坐在電視機前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運動員強健的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了一顆“鉛球夢”的種子。

②在小學的體育課上，我第一次觸摸到了實心球。別看它外形是那樣小巧，可初次練習實心球時，它那足有二三千克的重量著實驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對實心球的努力與熱愛打動，建議我參加運動會的實心球項目。

③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲“我能行嗎?”的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。但每當想起“陽光總在風雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我就又斗志昂揚，充滿烈烈雄心。

④從那以后，當同學們在操場上自由自在地玩耍奔跑時，我總在一旁默默地仔細聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領。一次又一次的練習，我在操場上盡情揮灑著拼搏的汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過日復一日的練習，使我的技術突飛猛進。從“一問三不知”的菜鳥，變成了“拋球小能手”。

⑤盼望已久的實心球比賽來臨了，同學們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實心球，它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻，那實心球仿佛像星星般在空中閃爍?！巴?、往前、再往前”我心中默念道。只聽見“當”的一聲，實心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場，我與同學們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。

⑥實心球給我?guī)頍o限的快樂。

問題：3.

請從第④段和第⑤段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，分別改正。正確答案：(1)錯別字：第④段中的“榮眷”應改為“榮譽”，第⑤段中的“不瀉努力”應改為“不懈努力”。

(2)病句：第④段中的“經(jīng)過日復一日的練習，使我的技術突飛猛進”主語殘缺，應改為：“經(jīng)過日復一日的練習，我的技術突飛猛進”。

4.

請指出該習作的一個優(yōu)點，并結合習作加以點評。正確答案：優(yōu)點：文章文情并茂，脈絡清晰，描寫生動。文章開篇點題，引出實心球的夢想，再分段詳細地描寫了從開始接觸實心球的忐忑不安、潛心鉆研學習拋實心球的技能到成功拋出實心球的喜悅，層次鮮明，布局合理。同時，作者行文精妙，用詞精細，使用“斗志昂揚”“烈烈雄心”等詞語，引人入境，并運用動作描寫和心理描寫等手法，文字功底可見一斑。結尾點睛之筆，照應文題，首尾呼應，短促而有力。

三、教學設計題(第1小題20分，第2小題20分，第3小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關要求，回答下列小題。

原文

富貴不能淫

景春①曰：“公孫衍②、張儀③豈不誠④大丈夫⑤哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄⑥。”

孟子曰：“是焉⑦得為大丈夫乎?子未學禮乎?丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒⑩之曰：‘往之女家?，必敬必戒，無違夫子?!’以順為正?者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道?，得志，與民由之?；不得志，獨行其道?。富貴不能淫?，貧賤不能移?，威武不能屈?。此之謂大丈夫?！?/p>

【注】①景春：與孟子同時代的人，縱橫家。②公孫衍(yǎn)：戰(zhàn)國時期魏國人，縱橫家，曾在秦國為相，又曾佩五國相印。③張儀：戰(zhàn)國時期魏國人，縱橫家，秦惠王時為相，游說六國連橫以服從秦國。④誠：真正，確實。⑤大丈夫：指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。⑥天下熄：指戰(zhàn)爭停息，天下太平。⑦焉：怎么，哪里。⑧丈夫之冠(guàn)：古時男子二十歲行冠禮，表示成年。冠，行冠禮。⑨父命之：父親給以訓導。命，教導、訓誨。⑩戒：告誡。下文的“戒”是謹慎的意思。?女家：這里指夫家。女，同“汝”，你。?夫子：這里指丈夫。?正：準則，標準。?居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道：(大丈夫應該)住進天下最寬廣的住宅——仁，站在天下最正確的位置——禮，走著天下最正確的道路——義。這里的“廣居”“正位”“大道”分別喻指“仁”“禮”“義”。?與民由之：與百姓一同遵循正道而行。由，遵循。?獨行其道：獨自走自己的道路?！睹献印けM心上》：“窮則獨善其身，達則兼善天下?！?淫：惑亂，迷惑。這里是使動用法。?移：改變，動搖。這里是使動用法。?屈：屈服。這里是使動用法。

思考探究

一、孟子為什么認為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫?

二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。

積累拓展

三、翻譯下列句子。

1．一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

2．富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。

單元介紹

閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。

學習本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求

義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。

學生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

一課時。

教學條件

教室配備有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

問題：1.

從“促進學生精神成長”的角度，寫出你對《富貴不能淫》教學的認識，不少于200字。正確答案：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出：要全面提高學生的語文素養(yǎng)。應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，提高學生的人文素養(yǎng)，是語文教學的重要目標之一。而且，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響是全面而深刻的，要重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用?！陡毁F不能淫》是一篇文言文，作者為孟子。本文通過孟子批駁景春關于大丈夫的錯誤言論，表達了自己心中大丈夫的標志。文中排比的手