《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《登高》是2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的一篇課文。本課文以杜甫的《登高》為教學(xué)內(nèi)容，主要介紹了杜甫的生平、創(chuàng)作背景以及詩(shī)歌的主題思想。通過(guò)學(xué)習(xí)本課文，學(xué)生可以理解杜甫的憂國(guó)憂民情懷，掌握詩(shī)歌的基本鑒賞方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

本課文難度適中，適合高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)分析杜甫的生平遭遇和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意義和內(nèi)涵。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以采用講解、討論、小組合作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作和表達(dá)能力訓(xùn)練，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造四個(gè)方面。

1.文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境和情感。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)探討杜甫的生平遭遇和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視和解讀詩(shī)歌。

4.審美創(chuàng)造：在理解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作與《登高》主題相關(guān)的詩(shī)歌或短文，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《登高》的背景和創(chuàng)作意境：掌握杜甫的生平遭遇，了解安史之亂的歷史背景，從而深入理解杜甫的憂國(guó)憂民情懷。

（2）詩(shī)歌主題思想的把握：通過(guò)分析詩(shī)句中的意象和情感，理解杜甫的憂國(guó)憂民情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（3）文學(xué)鑒賞方法的掌握：學(xué)會(huì)從意象、情感、語(yǔ)言等方面鑒賞詩(shī)歌，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（4）創(chuàng)作與實(shí)踐：在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作或短文寫(xiě)作，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）杜甫生平遭遇和創(chuàng)作背景的理解：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解杜甫的生平遭遇和安史之亂的歷史背景較為困難，需要教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言、歷史資料等手段進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

（2）詩(shī)句意象和情感的分析：詩(shī)句中的意象和情感較為豐富，學(xué)生需要具備一定的文學(xué)鑒賞能力才能理解。教師可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀、小組討論等方式，深入挖掘詩(shī)句中的意象和情感。

（3）文學(xué)鑒賞方法的運(yùn)用：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從意象、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行分析。教師可以設(shè)置鑒賞案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（4）詩(shī)歌創(chuàng)作的難度：在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生需要具備一定的想象力和創(chuàng)新能力。教師可以提供創(chuàng)作支架，如給出創(chuàng)作主題、提供詩(shī)句素材等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

（5）審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要展現(xiàn)出自己的審美創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。教師可以設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《登高》這篇課文所需的教材或?qū)W習(xí)資料。教材中應(yīng)包括杜甫的《登高》全文、注釋、譯文以及相關(guān)文學(xué)鑒賞指導(dǎo)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備杜甫的畫(huà)像、安史之亂的歷史背景資料、相關(guān)詩(shī)歌的比較分析等，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《登高》。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。本節(jié)課可能需要一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡、植物標(biāo)本等，用于觀察和分析詩(shī)句中的自然意象。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。將教室布置成適合小組合作和討論的模式，以便學(xué)生能夠在課堂上積極互動(dòng)和交流。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過(guò)程中可以正常使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)歌數(shù)據(jù)庫(kù)、文學(xué)鑒賞網(wǎng)站等，以便于教師和學(xué)生查閱相關(guān)資料和進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)所需的投影儀、音響設(shè)備、白板等教學(xué)工具，確保教學(xué)過(guò)程中的多媒體資源能夠正常展示和使用。

7.學(xué)生作品展示區(qū)：在教室中設(shè)置一個(gè)學(xué)生作品展示區(qū)，以便于學(xué)生能夠展示自己的詩(shī)歌創(chuàng)作和短文寫(xiě)作成果，并相互欣賞和交流。

8.反饋與評(píng)估工具：準(zhǔn)備一些反饋和評(píng)估工具，如評(píng)價(jià)表、問(wèn)卷調(diào)查等，以便于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《登高》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《登高》是誰(shuí)的作品嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于杜甫的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代詩(shī)人的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹杜甫的生平遭遇和創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《登高》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《登高》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《登高》的背景，包括杜甫的生平遭遇和安史之亂的歷史背景。

詳細(xì)介紹《登高》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和意象。

3.《登高》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《登高》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《登高》中的意象和情感，探討杜甫的憂國(guó)憂民情懷。

引導(dǎo)學(xué)生思考《登高》對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用詩(shī)歌中的情感和意象進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《登高》的創(chuàng)作背景、意象分析和主題思想，并提出自己的理解和感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《登高》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《登高》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登高》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括杜甫的生平遭遇、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象分析和主題思想等。

強(qiáng)調(diào)《登高》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩(shī)歌中的情感和意象。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《登高》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《登高》是杜甫的代表作之一，為了讓學(xué)生更深入地了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作，可以提供以下拓展閱讀材料：

-杜甫的《春望》：另一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民痛苦的詩(shī)作，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)的異同。

-杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：了解杜甫的生活困境和他對(duì)貧苦百姓的同情。

-杜甫的《佳人》：描繪女性形象的詩(shī)作，分析杜甫對(duì)女性的態(tài)度和描寫(xiě)手法。

同時(shí)，可以推薦一些關(guān)于杜甫生平的研究書(shū)籍或文章，讓學(xué)生更全面地了解杜甫的一生。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探究與《登高》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力?？梢蕴岢鲆韵绿骄咳蝿?wù)：

-讓學(xué)生閱讀其他古代詩(shī)人的作品，比較他們與杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和主題思想的異同。

-讓學(xué)生深入了解安史之亂的歷史背景，研究杜甫是如何通過(guò)詩(shī)歌反映這一歷史事件的。

-讓學(xué)生探索古代詩(shī)歌中的自然意象，分析詩(shī)人如何通過(guò)自然景觀表達(dá)自己的情感和思想。

此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌創(chuàng)作和文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作提升他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、思考深度和創(chuàng)新性思維。關(guān)注學(xué)生能否有效地展示和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)《登高》的基本概念、意象分析和主題思想的掌握情況。測(cè)試題目應(yīng)涵蓋課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，以及寫(xiě)作表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予具體的評(píng)價(jià)和反饋。指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重點(diǎn)題型整理1.題型一：杜甫的生平遭遇和創(chuàng)作背景

答案：杜甫，字子美，號(hào)少陵野老，唐代著名詩(shī)人。生于公元712年，卒于公元770年。杜甫出生于一個(gè)官宦家庭，早年生活富足，后來(lái)因戰(zhàn)亂而家道中落，生活貧困。他的詩(shī)作多反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，以及他對(duì)國(guó)家和人民的深切關(guān)懷。安史之亂時(shí)期，杜甫流離失所，親身經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這些經(jīng)歷深刻影響了他的詩(shī)歌創(chuàng)作。他的詩(shī)作具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神，被譽(yù)為“詩(shī)史”。

2.題型二：《登高》的意象和情感

答案：《登高》這首詩(shī)中，杜甫運(yùn)用了豐富的意象來(lái)表達(dá)自己的情感。例如，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這兩句通過(guò)落木和長(zhǎng)江的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。同時(shí)，詩(shī)句中的“蕭蕭”和“滾滾”等詞語(yǔ)也形象地描繪了秋天的蕭瑟和長(zhǎng)江的浩瀚，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境。

3.題型三：《登高》的主題思想

答案：《登高》的主題思想是表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)人民的關(guān)懷。詩(shī)中，杜甫通過(guò)描繪秋天的景象，表達(dá)了自己對(duì)時(shí)光流逝的感慨。同時(shí)，他通過(guò)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”這兩句，表達(dá)了自己因國(guó)難而生的苦悶和無(wú)奈。整首詩(shī)流露出詩(shī)人對(duì)國(guó)家和人民的深切關(guān)懷，以及對(duì)和平安定生活的渴望。

4.題型四：《登高》的文學(xué)鑒賞方法

答案：鑒賞《登高》這首詩(shī)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

-意象分析：分析詩(shī)中的自然意象，如落木、長(zhǎng)江等，理解它們?cè)谠?shī)中的象征意義和情感表達(dá)。

-情感分析：通過(guò)詩(shī)句中的情感詞匯和表達(dá)，理解詩(shī)人的情感變化，如感慨、憂慮、苦悶等。

-語(yǔ)言分析：關(guān)注詩(shī)中的修辭手法，如對(duì)偶、擬人等，以及詞語(yǔ)的運(yùn)用，如“蕭蕭”、“滾滾”等，體會(huì)其語(yǔ)言魅力和表達(dá)效果。

-主題思想分析：通過(guò)整首詩(shī)的閱讀和理解，把握詩(shī)人的創(chuàng)作意圖和主題思想，即表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)人民的關(guān)懷。

5.題型五：《登高》的創(chuàng)作啟示

答案：《登高》這首詩(shī)對(duì)現(xiàn)代創(chuàng)作有以下啟示：

-關(guān)注現(xiàn)實(shí)：杜甫的詩(shī)歌多反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問(wèn)題，現(xiàn)代創(chuàng)作者也應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，以此為創(chuàng)作素材。

-表達(dá)情感：詩(shī)人在《登高》中通過(guò)自然意象和情感詞匯表達(dá)了內(nèi)心的情感，現(xiàn)代創(chuàng)作者也應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)各種方式表達(dá)自己的情感，使作品更具感染力。

-運(yùn)用修辭手法：杜甫在《登高》中運(yùn)用了對(duì)偶、擬人等修辭手法，現(xiàn)代創(chuàng)作者也應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，豐富作品的表現(xiàn)力。

-表達(dá)主題思想：杜甫在《登高》中通過(guò)整首詩(shī)表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)人民的關(guān)懷，現(xiàn)代創(chuàng)作者也應(yīng)在作品中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：通過(guò)展示與《登高》相關(guān)的圖片、視頻等資源，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不高：在課堂討論和互動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不感興趣或者缺乏引導(dǎo)。

2.教學(xué)方法單一：教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)講解和灌輸，缺乏啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，可能影響學(xué)生的主動(dòng)性和思考能力。

3.評(píng)價(jià)方式不夠全面：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于考試成績(jī)和作業(yè)，未能充分考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.增強(qiáng)課堂互動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

2.多樣化教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

3.全面評(píng)價(jià)體系：建立全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和作業(yè)，還關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)-杜甫：唐代著名詩(shī)人，字子美，號(hào)少陵野老

-安史之亂：唐朝時(shí)期的一次重大戰(zhàn)亂，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成嚴(yán)重影響

2.《登高》意象與情感

-無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)：落木和長(zhǎng)江的意象，表達(dá)時(shí)光流逝的感慨

-艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯：表達(dá)詩(shī)人因國(guó)難而生的苦悶和無(wú)奈

3.《登高》主題思想

-對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂