2024年九年級語文上冊 第四單元 第16課《孤獨之旅》說課稿 新人教版

2024年九年級語文上冊第四單元第16課《孤獨之旅》說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《孤獨之旅》是人教版2024年九年級語文上冊第四單元的第16課。本課是一篇小說，通過主人公的內(nèi)心獨白，描繪了他在人生旅途中的孤獨與迷茫，以及在這個過程中對自我、對人生的思考。文章語言優(yōu)美，情感豐富，寓意深刻，旨在引導學生感受人生的孤獨，理解人生的無常，并從中獲得對生活的啟示。

本節(jié)課的教學目標是讓學生理解課文內(nèi)容，體會作者對孤獨的描繪，感悟人生哲理，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，通過本課的學習，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探討的能力，提高他們的語文綜合運用能力。

在教學過程中，教師應注重對課文內(nèi)容的理解，引導學生深入剖析主人公的內(nèi)心世界，體會作者的寫作意圖。同時，結合學生的實際生活，讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，從中獲得對生活的感悟。在教學方法上，采用問題驅(qū)動、討論交流、小組合作等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《孤獨之旅》中的語言、情節(jié)、人物等元素，讓學生感受小說的藝術魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的文學鑒賞能力。同時，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地理解課文，形成自己獨特的審美觀點。

2.文化交流與理解：通過討論交流，讓學生了解不同人對孤獨的理解和感悟，增進學生之間的相互理解，提高他們的文化交流能力。同時，通過對比分析，使學生認識到文化差異，增強他們對文化多樣性的尊重和包容。

3.批判性思維：引導學生對課文內(nèi)容進行深入剖析，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，勇于提出自己的觀點。通過小組合作，培養(yǎng)學生從不同角度審視問題，提高他們的批判性思維能力。

4.自主學習與協(xié)作：培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，鼓勵他們在課堂上主動提問、主動探討。同時，通過小組合作，讓學生學會與他人協(xié)作，提高他們的團隊協(xié)作能力。

5.人生觀與價值觀：通過課文學習，讓學生認識到人生的孤獨和無常，引導他們正確面對生活中的困境和挫折。從而培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和價值觀，使他們能夠勇敢地追求自己的夢想。學習者分析1.相關知識掌握：在開始《孤獨之旅》的學習之前，學生應該已經(jīng)掌握了九年級上學期語文課程中相關的小說、散文等文學作品的基礎知識，能夠理解并分析文學作品的基本元素，如情節(jié)、人物、主題等。他們對文學作品的鑒賞能力已經(jīng)有了一定的提升，能夠從語言、表達技巧等方面欣賞文學作品。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生們對文學作品通常有一定的興趣，尤其是那些情感豐富、寓意深刻的文章，能夠引起他們的共鳴。在學習風格上，一部分學生喜歡獨立思考和自主學習，而另一部分學生則更傾向于通過討論和合作來理解和學習新知識。在分析文學作品方面，部分學生具有較強的直覺判斷能力和審美鑒賞力，而有的學生則更擅長邏輯分析和深度探究。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和鑒賞《孤獨之旅》的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，小說中豐富的情感和深刻的人生哲理可能難以被學生完全理解。其次，對主人公內(nèi)心世界的剖析和理解可能較難把握，學生可能難以進入主人公的角色，從而難以體會到孤獨之旅的真正含義。此外，如何從課文中提煉出人生哲理并聯(lián)系實際生活，也是學生需要面對的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《孤獨之旅》這篇課文所需的教材，以及與課文相關的學習資料。此外，教師還需準備課文解析、教學參考書等輔助材料，以便于課堂教學的順利進行。

2.輔助材料：為了豐富教學內(nèi)容和形式，教師應準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些描述孤獨場景的圖片，讓學生在欣賞中更好地理解孤獨的感受；也可以準備一些關于人生哲理的視頻片段，引導學生從不同角度思考問題。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果有實驗課的話，教師需要提前檢查實驗器材的完整性和安全性，確保實驗課的順利進行。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室進行適當布置。在本節(jié)課中，可以將教室分為分組討論區(qū)和實驗操作區(qū)。分組討論區(qū)用于學生之間的交流和探討，實驗操作區(qū)則用于實驗課的進行。此外，還可以在教室內(nèi)設置一些展示區(qū)，用于展示學生的作品和成果。

5.教學工具：教師需準備好教學所需的黑板、投影儀、音響等設備，確保課堂教學的順利進行。同時，鼓勵學生利用電子設備（如手機、平板等）參與課堂互動，以提高他們的學習興趣和參與度。

6.教學資源庫：教師應建立一個教學資源庫，收錄與《孤獨之旅》相關的教學資源，如課文解析、教學設計、優(yōu)秀教案等。此外，還可以收錄一些與孤獨主題相關的文學作品、電影、音樂等，以便于學生在課堂外的自主學習和拓展。

7.網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以尋找一些與《孤獨之旅》相關的在線教學資源，如教學視頻、文章、論壇討論等。這些資源可以作為課堂教學的補充，幫助學生更全面地理解和掌握課文內(nèi)容。

8.學生作品展示平臺：為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和展示他們的成果，教師可以創(chuàng)建一個學生作品展示平臺，如班級公眾號、學習交流群等。學生可以在平臺上發(fā)布自己的作品，如作文、繪畫、攝影等，同時也可以互相欣賞和交流。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《孤獨之旅》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《孤獨之旅》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《孤獨之旅》教學目標和《孤獨之旅》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！豆陋氈谩方虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《孤獨之旅》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《孤獨之旅》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文學作品鑒賞的基本方法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《孤獨之旅》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《孤獨之旅》的小說背景、人物關系和主題思想，結合實例幫助學生理解。

突出《孤獨之旅》的重點，強調(diào)《孤獨之旅》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《孤獨之旅》中的主題思想展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《孤獨之旅》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《孤獨之旅》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《孤獨之旅》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《孤獨之旅》內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《孤獨之旅》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《孤獨之旅》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《孤獨之旅》內(nèi)容，強調(diào)《孤獨之旅》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《孤獨之旅》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果《孤獨之旅》的學習后，學生方面取得的效果如下：

1.文學鑒賞能力的提升：通過學習《孤獨之旅》，學生能夠更好地理解和欣賞文學作品，尤其是小說。他們能夠從語言、情節(jié)、人物等方面深入分析作品，領會作者的寫作意圖，感受到文學的魅力。

2.情感共鳴與共情能力的增強：學生在閱讀《孤獨之旅》的過程中，能夠深入主人公的內(nèi)心世界，感受到他的孤獨和迷茫，從而培養(yǎng)出對他人情感的共鳴和共情能力，這對于他們的人際交往和社交能力的提升有著積極的影響。

3.人生觀和價值觀的啟發(fā)：通過《孤獨之旅》的學習，學生對于人生中的孤獨和無常有了更深刻的理解，他們開始思考人生的意義和價值，對于未來的規(guī)劃和選擇有了更為明確的方向，這對于他們的成長和發(fā)展具有重要意義。

4.批判性思維的培養(yǎng)：在學習《孤獨之旅》的過程中，學生被鼓勵提出自己的觀點和疑問，通過小組討論和互動探究，他們學會了從不同角度審視問題，提高了批判性思維能力，這對于他們分析和解決問題的能力有著積極的促進作用。

5.自主學習與協(xié)作能力的增強：在《孤獨之旅》的學習過程中，學生需要獨立完成預習和課后作業(yè)，同時也需要與同學進行小組討論和實踐活動，這些都有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

6.知識遷移能力的提升：通過學習《孤獨之旅》，學生能夠?qū)⑺鶎W知識和技能遷移到其他學科和生活中，例如，他們能夠運用文學鑒賞的方法去欣賞其他文學作品，也能夠?qū)⑴行运季S應用到日常生活和學習中，從而提高了他們的知識遷移能力。

7.激發(fā)閱讀興趣和愛好：學習《孤獨之旅》激發(fā)了學生對文學作品的閱讀興趣和愛好，他們開始主動去閱讀更多的文學作品，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，這對于他們的終身學習和發(fā)展有著積極的影響。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：請學生閱讀《孤獨之旅》全文，并回答以下問題：

a.請簡要概括小說的主要情節(jié)。

b.請分析主人公的內(nèi)心世界，闡述他在孤獨之旅中的成長和變化。

c.請談談你對小說主題的理解，并聯(lián)系實際生活談談自己的感悟。

2.文學鑒賞：請學生從語言、情節(jié)、人物等方面分析《孤獨之旅》的藝術特色，并撰寫一篇賞析文章。

3.創(chuàng)意寫作：請學生以《孤獨之旅》為背景，創(chuàng)作一個短篇小說或散文，主題可以是對孤獨的感悟，也可以是對成長經(jīng)歷的敘述。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：

a.針對學生的回答，指出他們在概括情節(jié)、分析人物、理解主題等方面的優(yōu)點和不足，給出具體的改進建議。

b.對于回答不夠準確或深入的學生，鼓勵他們再次閱讀文本，深入理解小說內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

2.文學鑒賞：

a.對學生的賞析文章進行批改，指出他們在分析藝術特色、撰寫文章方面的優(yōu)點和不足，給出具體的改進建議。

b.對于分析不夠深入或文章結構不清晰的學生，鼓勵他們再次閱讀文本，深入分析小說的藝術特色，提高他們的文學鑒賞能力。

3.創(chuàng)意寫作：

a.對學生的創(chuàng)作進行批改，指出他們在構思情節(jié)、塑造人物、表達主題等方面的優(yōu)點和不足，給出具體的改進建議。

b.對于創(chuàng)作不夠精彩或表達不夠準確的學生，鼓勵他們再次修改，提高他們的創(chuàng)意寫作能力。板書設計①《孤獨之旅》小說的基本信息：

標題：《孤獨之旅》

作者：曹文軒

體裁：小說

主要人物：杜小康

故事背景：20世紀80年代，農(nóng)村改革初期

主題：成長、孤獨、追求、奮斗

②小說主要情節(jié)概括：

杜小康因家庭變故，被迫輟學，跟隨父親到農(nóng)村謀生。在艱苦的勞動中，他經(jīng)歷了孤獨和迷茫，但也逐漸找到了自我價值和人生方向。最后，他勇敢地追求自己的夢想，成為一個成功的企業(yè)家。

③小說主題的深入理解：

孤獨：主人公杜小康在孤獨的旅程中，面對生活的困境和挑戰(zhàn)，不斷探索自我，實現(xiàn)自我成長。

成長：杜小康經(jīng)歷了孤獨之旅，從迷茫到堅定，從挫折到成功，展現(xiàn)了成長的力量。

追求：杜小康勇敢追求自己的夢想，不斷努力，最終實現(xiàn)了自己的人生價值。

奮斗：杜小康面對生活的困境，不屈不撓，努力奮斗，展現(xiàn)了奮斗的精神。

④藝術特色分析：

語言：小說語言簡潔、生動，富有表現(xiàn)力。

情節(jié)：小說情節(jié)緊湊，跌宕起伏，引人入勝。

人物：小說人物形象鮮明，性格各異，具有很強的藝術魅力。

⑤作業(yè)布置與反饋：

閱讀理解：請學生閱讀《孤獨之旅》全文，并回答以下問題：

a.請簡要概括小說的主要情節(jié)。

b.請分析主人公的內(nèi)心世界，闡述他在孤獨之旅中的成長和變化。

c.請談談你對小說主題的理解，并聯(lián)系實際生活談談自己的感悟。

文學鑒賞：請學生從語言、情節(jié)、人物等方面分析《孤獨之旅》的藝術特色，并撰寫一篇賞析文章。

創(chuàng)意寫作：請學生以《孤獨之旅》為背景，創(chuàng)作一個短篇小說或散文，主題可以是對孤獨的感悟，也可以是對成長經(jīng)歷的敘述。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：

a.針對學生的回答，指出他們在概括情節(jié)、分析人物、理解主題等方面的優(yōu)點和不足，給出具體的改進建議。

b.對于回答不夠準確或深入的學生，鼓勵他們再次閱讀文本，深入理解小說內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

2.文學鑒賞：

a.對學生的賞析文章進行批改，指出他們在分析藝術特色、撰寫文章方面的優(yōu)點和不足，給出具體的改進建議。

b.對于分析不夠深入或文章結構不清晰的學生，鼓勵他們再次閱讀文本，深入分析小說的藝術特色，提高他們的文學鑒賞能力。

3.創(chuàng)意寫作：

a.對學生的創(chuàng)作進行批改，指出他們在構思情節(jié)、塑造人物、表達主題等方面的優(yōu)點和不足，給出具體的改進建議。

b.對于創(chuàng)作不夠精彩或表達不夠準確的學生，鼓勵他們再次修改，提高他們的創(chuàng)意寫作能力。典型例題講解1.例題1：請簡要概括《孤獨之旅》的主要情節(jié)。

答案：杜小康因家庭變故，被迫輟學，跟隨父親到農(nóng)村謀生。在艱苦的勞動中，他經(jīng)歷了孤獨和迷茫，但也逐漸找到了自我價值和人生方向。最后，他勇敢地追求自己的夢想，成為一個成功的企業(yè)家。

2.例題2：請分析《孤獨之旅》中杜小康的內(nèi)心世界，闡述他在孤獨之旅中的成長和變化。

答案：杜小康在孤獨之旅中，經(jīng)歷了迷茫、恐懼和掙扎，但他逐漸學會了面對困境，堅持自己的夢想。他在與父親的交流中，明白了生活的艱辛和人生的價值，從而堅定了自己的信念，勇敢地追求自己的夢想。

3.例題3：請談談你對《孤獨之旅》主題的理解，并聯(lián)系實際生活談談自己的感悟。

答案：《孤獨之旅》的主題是成長、孤獨和追求。通過主人公杜小康的經(jīng)歷，我們看到了一個人在孤獨中成長的過程，以及在追求夢想的過程中所展現(xiàn)出的勇氣和毅力。這個主題讓我明白了，人生中的孤獨是不可避免的，但我們可以通過努力和堅持，找到自己的價值，實現(xiàn)自己的夢想。

4.例題4：請從語言、情節(jié)、人物等方面分析《孤獨之旅》的藝術特色。

答案：《孤獨之旅》的語言簡潔、生動，富有表現(xiàn)力。情節(jié)緊湊，跌宕起伏，引人入勝。人物形象鮮明，性格各異，具有很強的藝術魅力。

5.例題5：請以《孤獨之旅》為背景，創(chuàng)作一個短篇小說或散文，主題可以是對孤獨的感悟，也可以是對成長經(jīng)歷的敘述。

答案：題目：孤獨的翅膀

在孤獨的翅膀下，我學會了飛翔。

那是一個陽光明媚的午后，我獨自坐在村頭的老柳樹下，看著遠處金黃的麥田，心中充滿了迷茫。我曾是個無憂無慮的孩子，但隨著家庭變故，我被迫輟學，跟隨父親來到這個陌生的農(nóng)村。

我感到孤獨，仿佛被世界遺忘。每天，我跟著父親在田里勞作，太陽曬得我皮膚黝黑，汗水浸濕了我的衣衫。我曾抱怨生活的艱辛，抱怨命運的不公。

然而，在孤獨的日子里，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的價值。我開始學會獨立思考，學會面對困境。在勞作之余，我拿起書本，努力學習知識。我明白了，孤獨并不可怕，它是一個人成長的催化劑。

在孤獨的翅膀下，我逐漸成長為一個堅強、勇敢的人。我開始勇敢地追求自己的夢想，努力改變自己的命運。我不再抱怨，而是感激命運給了我這次孤獨之旅，讓我學會了飛