北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫法，以及能夠比較分?jǐn)?shù)的大小。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫法。2.學(xué)生能夠通過實(shí)際操作，體會(huì)分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等。3.學(xué)生能夠比較分?jǐn)?shù)的大小，并能夠用語言描述比較大小的過程。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫法。難點(diǎn)：比較分?jǐn)?shù)的大小，以及用語言描述比較大小的過程。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)具：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，一支筆，一份分?jǐn)?shù)卡片。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：教師拿出一個(gè)蘋果，把它平均分成四份，然后讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)蘋果的每一份。2.分?jǐn)?shù)的定義：教師在黑板上寫出“分?jǐn)?shù)”的定義，讓學(xué)生讀一讀，然后解釋分?jǐn)?shù)的意義。4.比較分?jǐn)?shù)的大?。航處熌贸鰩捉M分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生試著比較大小，并用語言描述比較大小的過程。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等，用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)的讀寫法：分子讀作“分之”，分母讀作“分母”，例如：3/4讀作“四分之三”。比較分?jǐn)?shù)的大小：先比較分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大；如果分子相同，再比較分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示下面的情景：（1）一個(gè)蘋果被平均分成四份。（2）一個(gè)橙子被平均分成八份。2.比較下面分?jǐn)?shù)的大小，并說明比較的依據(jù)。（1）3/4和2/3（2）5/6和4/5答案：1.（1）1/4（2）1/82.（1）3/4<2/3（2）5/6>4/5八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了深入的理解，大多數(shù)學(xué)生能夠熟練地讀寫分?jǐn)?shù)，但是在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，部分學(xué)生還存在著困難。在今后的教學(xué)中，我需要更多地讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)比較大小的方法，從而提高他們的解題能力。拓展延伸：讓學(xué)生思考一下，除了用分?jǐn)?shù)來表示一個(gè)整體的一部分，還可以用哪些方法來表示？例如：整數(shù)、小數(shù)等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.分?jǐn)?shù)的意義：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)表示的是把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等。這是一個(gè)抽象的概念，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，需要通過具體的實(shí)踐操作來感知和理解。2.分?jǐn)?shù)的讀寫法：分?jǐn)?shù)的讀寫法是本節(jié)課的基本技能。學(xué)生需要掌握分?jǐn)?shù)的讀法（如3/4讀作“四分之三”），寫法（如3/4寫作“3分之4”）。這是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是日常數(shù)學(xué)表達(dá)中必不可少的部分。3.比較分?jǐn)?shù)的大?。罕容^分?jǐn)?shù)的大小是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生需要掌握比較的方法，先比較分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大；如果分子相同，再比較分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大。這個(gè)過程中，學(xué)生需要理解分?jǐn)?shù)背后代表的實(shí)際意義，才能正確進(jìn)行比較。二、重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.分?jǐn)?shù)的定義和意義：分?jǐn)?shù)的定義是把一個(gè)整體平均分成若干份，每份的大小相等，用分?jǐn)?shù)來表示。例如，把一個(gè)蘋果平均分成四份，每份就是1/4。這里的“平均分”是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，它意味著每一份的大小是相等的。這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說可能有些抽象，需要通過實(shí)際的切蘋果等操作來感知和理解。2.分?jǐn)?shù)的讀寫法：分?jǐn)?shù)的讀法是將分子讀作“分之”，分母讀作“分母”。例如，3/4讀作“四分之三”。分?jǐn)?shù)的寫法是將分子寫在分母的上面，例如，3/4寫作“3分之4”。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，需要同時(shí)掌握讀寫法，這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)和理解分?jǐn)?shù)。3.比較分?jǐn)?shù)的大小：比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，學(xué)生需要先比較分子。如果分子不同，那么分子大的分?jǐn)?shù)就大。如果分子相同，那么再比較分母。分母小的分?jǐn)?shù)就大。這個(gè)過程中，學(xué)生需要理解分子和分母代表的實(shí)際意義，才能正確地進(jìn)行比較。例如，比較3/4和2/3時(shí)，學(xué)生需要先比較分子，3比2大，所以3/4大于2/3。如果分子相同，比如比較5/6和4/5時(shí)，學(xué)生需要先將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，使它們的分母相同，然后再比較分子。5/6可以通分為20/30，而4/5可以通分為24/30，因?yàn)?4比20大，所以4/5大于5/6。在教學(xué)過程中，教師可以通過舉例、引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)際操作等方式，幫助學(xué)生理解和掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，可以通過切蘋果、分糖果等實(shí)際的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感知到分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的讀寫法。在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考分子和分母的實(shí)際含義，幫助他們理解比較大小的方法。通過這些方法，學(xué)生可以更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解分?jǐn)?shù)的定義和意義時(shí)，教師需要使用清晰、簡(jiǎn)潔的語言，語調(diào)要生動(dòng)、有趣，以吸引學(xué)生的注意力。可以使用形象生動(dòng)的比喻，如“把一個(gè)蘋果平均分成四份，每份就是1/4”，讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)的概念。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過程中，教師需要合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，在講解分?jǐn)?shù)的讀寫法時(shí)，可以分配5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來掌握讀寫法。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在講解比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，可以提問：“同學(xué)們，你們知道如何比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。4.情景導(dǎo)入：在開始上課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。例如，可以拿出一個(gè)蘋果，把它平均分成四份，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這個(gè)蘋果的每一份大小是否相等呢？”通過這樣的情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法都能夠較好地理解和掌握，但在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，部分學(xué)生還存在一定的困難。針對(duì)這一情況，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更多地讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)比較大小的方法，從而提高他們的解題能力。在教學(xué)過程中，我也注意到了時(shí)間分配的問題。有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排得不夠合理，導(dǎo)致講解不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注