蘇教版譯林版初中英語各年級知識點精練

蘇教版譯林版初中英語各年級知識點精練一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選取蘇教版譯林版初中英語八年級下冊，以Unit5topic1為例，教學(xué)內(nèi)容包括情態(tài)動詞must和may的用法，以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確運用情態(tài)動詞must和may詢問和回答問題。2.學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，并能在實際情境中運用。3.學(xué)生能夠提高聽力理解能力，提高口語表達能力。三、教學(xué)難點與重點重點：情態(tài)動詞must和may的用法，一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。難點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的運用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件，錄音機，磁帶。學(xué)具：課本，練習(xí)冊。五、教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）教師與學(xué)生用英語進行簡單的對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.引入（10分鐘）教師通過情境創(chuàng)設(shè)，引入本節(jié)課的主題。例如，教師可以拿出一個物品，詢問學(xué)生：“這是誰的？”學(xué)生回答：“ItmustbeXiaoMing's.”教師接著問：“你怎么知道？”學(xué)生回答：“BecauseIsawhimputithereyesterday.”通過這樣的情境，引出情態(tài)動詞must和may的用法。3.講解（15分鐘）教師講解情態(tài)動詞must和may的用法，以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。舉例說明，讓學(xué)生理解并掌握。4.練習(xí)（10分鐘）學(xué)生進行聽力練習(xí)，聽錄音并回答問題。教師及時給予反饋，糾正學(xué)生的錯誤。5.小組活動（10分鐘）學(xué)生分小組進行討論，用情態(tài)動詞must和may以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進行交流。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：情態(tài)動詞must和maymust表示必須，一定，強調(diào)主觀判斷或推測。may表示可能，征求對方意見。一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：am/is/are+done構(gòu)成：be+過去分詞七、作業(yè)設(shè)計1.完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)題。2.寫一篇短文，運用情態(tài)動詞must和may以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。答案：1.略2.例文：Mybrother'spenismissing.Ithinkitmustbeonthedesk,butIamnotsure.Canyouhelpmelookforit?Mymother'sphoneisringing.Itmustbemyfathercalling.Iwillanswerit.Thedoorisopen.Whoopenedit?Itmaybeourneighbor.Weshouldlockitwhenweleave.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運用情態(tài)動詞must和may進行交流，通過小組活動，讓學(xué)生在實際情境中運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。整體教學(xué)效果良好，學(xué)生對情態(tài)動詞must和may的用法，以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)有了更深入的理解。在課后拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以布置一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，也可以組織一些英語角活動，讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)知識。重點和難點解析在上述教學(xué)設(shè)計中，有幾個關(guān)鍵的細節(jié)需要重點關(guān)注，并進行詳細的補充和說明。這些細節(jié)包括：情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中的應(yīng)用、情態(tài)動詞must和may的用法、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)、小組活動設(shè)計以及作業(yè)布置。一、情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中的應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法是一種有效的教學(xué)方法，通過將學(xué)生帶入一個真實的、具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和使用英語。在本節(jié)課中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，如詢問物品歸屬、電話鈴聲等，引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動詞must和may進行交流。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，并能讓學(xué)生在實際情境中更好地理解和運用所學(xué)知識。補充和說明：1.情境創(chuàng)設(shè)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將學(xué)生帶入一個真實的情境中，讓學(xué)生在實際環(huán)境中使用英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.情境創(chuàng)設(shè)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在真實的情境中，學(xué)生可以更好地理解和運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際運用能力。3.情境創(chuàng)設(shè)法有助于提高學(xué)生的聽力理解能力。在情境中，學(xué)生需要聽懂并理解教師提出的問題和要求，從而提高學(xué)生的聽力理解能力。二、情態(tài)動詞must和may的用法情態(tài)動詞must和may是英語中常用的情態(tài)動詞，表示必須、一定和可能、征求對方意見的意思。在本節(jié)課中，教師通過講解和舉例，讓學(xué)生理解和掌握情態(tài)動詞must和may的用法。補充和說明：1.must的用法。must表示必須、一定，強調(diào)主觀判斷或推測。例如：“ItmustbeXiaoMing's.”表示“一定是小明的。”2.may的用法。may表示可能，征求對方意見。例如：“Canyouhelpmelookforit?Itmaybeourneighbor.”表示“你能幫我找一下嗎？可能是我們的鄰居?！?.must和may的辨析。must和may都可以表示推測，但must表示的推測程度更高，語氣更肯定；而may表示的推測程度較低，語氣更委婉。例如：“Itmustberainingoutside.”表示“外面一定下雨了?！倍癐tmayberainingoutside.”表示“外面可能下雨了?！比?、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)是英語中的一種重要時態(tài)和語態(tài)，用于描述一種習(xí)慣性、經(jīng)常性的被動動作。在本節(jié)課中，教師講解了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生在實際情境中運用。補充和說明：1.被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)為：am/is/are+done。例如：“Thebookiswrittenhim.”表示“這本書是他寫的。”2.構(gòu)成被動語態(tài)的方法。構(gòu)成被動語態(tài)的方法是將動詞的過去分詞形式放在主語和助動詞之間。例如：“Thewindowiscleanedeveryday.”表示“窗戶每天都被清潔?！?.被動語態(tài)的運用。一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)用于描述一種習(xí)慣性、經(jīng)常性的被動動作。例如：“Thedishesarewashedaftereverymeal.”表示“每餐后都會洗碗?！彼?、小組活動設(shè)計小組活動是一種有效的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論、交流和合作，提高學(xué)生的參與度和實際運用能力。在本節(jié)課中，教師設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生運用情態(tài)動詞must和may以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進行交流。補充和說明：1.小組活動的目的。小組活動的目的是讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際運用能力。2.小組活動的組織。教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)適中，確保每個學(xué)生都有機會參與討論和交流。3.小組活動的指導(dǎo)。教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，并給予鼓勵和表揚，以提高學(xué)生的自信心和積極性。五、作業(yè)布置作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補充，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)知識。在本節(jié)課中，教師布置了兩個作業(yè)：完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)題和寫一篇短文。補充和說明：1.作業(yè)的設(shè)計。作業(yè)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理、難易適度的題目，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。2.作業(yè)的批改。教師應(yīng)及時批改學(xué)生提交的作業(yè)，給予反饋，指出學(xué)生的錯誤，并給予指導(dǎo)和幫助。3.作業(yè)的拓展。教師可以設(shè)計一些拓展性的作業(yè)，如閱讀材料、實際運用等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際運用能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解情態(tài)動詞must和may的用法時，教師應(yīng)使用不同的語調(diào)來區(qū)分兩種情態(tài)動詞的語氣，使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)分。同時，在講解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)時，教師也應(yīng)注意語調(diào)的變化，讓學(xué)生能夠正確地把握被動語態(tài)的語氣。2.時間分配：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在講解完情態(tài)動詞must和may的用法后，教師應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。3.課堂提問：教師應(yīng)通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與課堂討論。例如，在講解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)時，教師可以提問學(xué)生：“Canyougivemeanexampleofthepassivevoice?”，讓學(xué)生積極參與并展示自己的理解。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課。例如，教師可以展示一張圖片，然后提問學(xué)生：“Whatisthis?Whoisit?Howdoyouknow?”，引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動詞must和may進行回答，從而引出一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容的選擇：在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)確保內(nèi)容符合學(xué)生的實際需求和水平，難易適度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)方法的應(yīng)用：教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、小組活動等，以提高學(xué)生的參與度和實際運用能力。3.教學(xué)時間的分配：教師應(yīng)合理分配