小學美術教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略研究

摘

要：中華民族有著悠久的歷史文化，在教學中滲透傳統(tǒng)文化可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)，這就要求教師在小學美術教學的過程中盡可能地完成傳統(tǒng)文化的滲透，借助不同的教學方式引導學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行學習和繼承，促使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，確保學生形成良好的學習能力和核心素養(yǎng)。文章從小學美術教學中傳統(tǒng)文化的滲透作用以及滲透的具體策略這兩個方面入手進行研究。關鍵詞：小學美術教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略一、小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用（一）有助于突出傳統(tǒng)文化的多樣性中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，除此之外，隨著社會的發(fā)展也在不斷地創(chuàng)新，并以不同的形式融入學生的實際生活中，但是由于全球化進程的進度相對較快，因此，傳統(tǒng)文化受到了西方文化的侵襲。所以，這就需要教師注重小學階段學生的傳統(tǒng)文化教育，也就是說，通過將傳統(tǒng)文化滲透至日常學習的過程中，從而幫助學生了解到豐富的傳統(tǒng)文化，并對其產(chǎn)生認同，進而促進學生獲得進一步的發(fā)展。其中，美術這一學科具有一定的多樣性和活潑性，并且與傳統(tǒng)文化所具備的特征完全符合，所以，教師在小學美術這一學科的教學過程中，教師可以嘗試將傳統(tǒng)文化滲透其中，以培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當然，教師在實際的教學過程中，也可以借助美術教學的形式，幫助學生了解豐富的傳統(tǒng)文化形式，例如中國的剪紙、中國畫、掛彩燈等。教師借助這樣的形式，不僅能夠促使傳統(tǒng)文化實現(xiàn)有效的滲透，還有助于進一步豐富課堂教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到傳統(tǒng)文化的學習中。（二）有助于傳統(tǒng)文化的傳播小學美術這一學科的教學與其他學科相比，存在一定的差異，不僅需要教師為學生傳授相關的理論知識，更需要在教學的過程中幫助學生真正地感受美的熏陶，并在此基礎之上，真正地學會審美，從而促進學生獲得全方位的發(fā)展。要想實現(xiàn)這一課堂教學目標，教師在帶領學生學習知識時，不僅要幫助學生掌握豐富的文化知識，還應該提升學生的綜合素質(zhì)，從而真正地發(fā)揮出美術教學的價值。中華民族有著豐富的文化積淀，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚，能夠促進中華民族不斷地發(fā)展。由于小學階段是學生成長和發(fā)育的關鍵時期，鑒于此，教師應該重視這一時期的教學，可以借助小學美術這一學科所具備的生動性和多樣性，來完成傳統(tǒng)文化的滲透，以幫助學生在知識掌握的過程中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承，除此之外，這還有助于進一步提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生真正地承擔起弘揚傳統(tǒng)文化的重要責任。（三）有助于促進學生獲得全面發(fā)展傳統(tǒng)文化中所包含的手工藝術，被廣泛地應用在人們的日常生活中，例如，在春節(jié)來臨之際，每一個家庭都會剪窗花，貼對聯(lián)，掛起紅燈籠，并且它們在日常生活中存在著不可代替的作用。鑒于此，這需要教師在小學美術的教學過程中，將這些傳統(tǒng)文化的手工藝品為學生呈現(xiàn)，以幫助學生對其產(chǎn)生深刻印象，進一步激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。除此之外，教師通過帶領學生觀看一些傳統(tǒng)的手工藝品，還能夠幫助學生真正地了解到傳統(tǒng)文化中美學價值，并在潛移默化中提升學生的審美能力，真正地實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的課堂教學目的。二、小學美術教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略（一）引導學生欣賞名畫，深刻感受傳統(tǒng)文化書畫藝術作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中包含著豐富的文化精髓，通過引導學生對優(yōu)秀的名畫進行欣賞，并在此過程中帶領學生感受其中所包含的傳統(tǒng)文化，深刻了解作品的社會背景，有助于學生體會到傳統(tǒng)文化的生命力。事實證明，在小學美術的教學過程中，教師除了要為學生講解一些繪畫的方法和技巧之外，更應該帶領學生了解這些畫作所具備的特點以及相關的歷史背景，從而促使學生感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在帶領學生學習《好大一幅畫》這一課時的相關內(nèi)容時，教師可以借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)中國古代歷史上的名畫，如《洛神賦圖》，并在此基礎上為學生講解這幅畫作的作者以及著作的時代背景。通過帶領學生對這一幅畫進行欣賞，為學生介紹相關的歷史背景和所含思想，將有助于學生在此過程中，了解畫中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。當然，教師在教學的過程中，還需要注重聽取學生的意見，借助這樣的方式，不僅有助于幫助教師快速完善課堂教學模式，還能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的教學目標。除此之外，還能夠幫助教師在教學的過程中獲得豐富的課堂教學經(jīng)驗，進而完成教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法的優(yōu)化，從而進一步提升課堂教學質(zhì)量及效率，幫助學生獲得全方位的發(fā)展。在此過程中，教師一定要注意，為了幫助學生對知識內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解和掌握，教師除了要完成理論知識的傳授之外，更應該為學生提供充足的時間和空間進行思考，促使學生在自主探究的過程中，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深層次的認知。接下來，教師需要鼓勵學生表達自己的觀點以及看法。當然，在此過程中，教師也可以嘗試將學生劃分為不同的小組，并要求學生以小組的形式來進行分析及操作，借助這樣的方式，有助于學生在潛移默化中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認識。在學生完成相關內(nèi)容的討論之后，教師需要為其提供針對性的點評。事實證明，在小學美術教學的過程中進行傳統(tǒng)文化的滲透，通過帶領學生對名畫進行欣賞，不僅有助于加強課堂教學的傳統(tǒng)文化教育，幫助學生對內(nèi)容產(chǎn)生深層次的認知，還有助于增加教師和學生之間的交流與溝通，從而進一步優(yōu)化教育教學效果。也就是說，在實際教學過程中，由于小學生并不具備成熟的審美能力，在對名畫進行欣賞時，無法對其進行正確的評判，所以，便需要教師意識到交流和溝通的重要意義，從而幫助學生明白名畫為什么好，具體好在什么地方，并在此基礎之上，培養(yǎng)學生的審美能力。在帶領學生欣賞名畫時，通過鼓勵學生積極地發(fā)表自己的觀點及看法，將有助于提升學生的思維能力，并在此基礎之上，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。當然，在引導學生進行交流和溝通的過程中，還能夠提升學生的思考能力，發(fā)展學生的問題分析及解決能力。但在此過程中，教師一定要注意，借助這樣的方式來完成傳統(tǒng)文化的滲透，不只是讓學生進行理論知識的學習，而是能夠幫助學生在美術學習的過程中，獲得良好的審美能力，并在此基礎之上，進一步促進學生的綜合發(fā)展。只有真正落實上述課堂教學策略，才能夠發(fā)揮出小學美術教學的價值，并在此基礎之上，進一步加強對學生的傳統(tǒng)文化教育，促使學生在潛移默化中做到對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。（二）借助建筑藝術學習，深刻感受傳統(tǒng)文化小學生對傳統(tǒng)文化并沒有形成深層次的理解和認知，鑒于此，教師在教學的過程中，可以嘗試借助建筑藝術來將傳統(tǒng)文化滲透其中，從而幫助學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的理解。當學生能夠?qū)ζ鋬?nèi)容進行深刻理解之后，將有助于進一步增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的自信心和認同感，并在此基礎之上形成良好的民族情感。例如，在帶領學生學習《現(xiàn)代建筑》這一課時的內(nèi)容時，為了促進學生積極主動地參與到自主學習的過程中，并幫助學生真正地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以嘗試為學生呈現(xiàn)一些著名的建筑，比如故宮、頤和園以及圓明園等，并在此基礎上為學生講解相關的傳統(tǒng)文化。當然，在實際教學的過程中，教師還可以針對相關的內(nèi)容來給學生提出問題，從而促進學生展開自主學習和思考，并幫助學生真正感受到中華民族的傳統(tǒng)文化。由于在此過程中，學生具備充足的時間來進行學習和思考，因此，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力，并提升學生的綜合素質(zhì)。在實際教學的過程中，教師作為引導學生進行知識學習的啟發(fā)者和示范者，需要充分發(fā)揮自身的教學作用，通過借助不同的教學方式，從而促進學生形成良好的思維想象能力。不僅如此，教師在借助相關的建筑藝術為學生展開傳統(tǒng)文化的教育時，一定要切記，不是一直為學生提出相關的學習要求，而是能夠借助課堂教學的內(nèi)容來為學生提供針對性的引導，只有這樣，才有助于提升學生的獨立思考能力。除此之外，由于小學階段的學生具有相對較強的感受能力，所以，在課堂上，教師只需要對其進行正確的引導，那么便能夠幫助學生真正地理解建筑藝術中的傳統(tǒng)文化，并在此基礎上，真正地讓學生感受到其中的美，并進一步提升學生的藝術鑒賞能力和綜合素質(zhì)。（三）借助傳統(tǒng)民間藝術，深刻感受傳統(tǒng)文化中華民族的傳統(tǒng)民間藝術存在相對繁多的種類，如剪紙、年畫、風箏以及臉譜等。鑒于此，在小學美術的教學過程中要想完成傳統(tǒng)文化的滲透，便需要教師帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的民間藝術作品，并尋找一些相對簡單的作品來帶領學生進行制作，以幫助學生對知識產(chǎn)生深層次的認知。除此之外，教師也可以要求學生利用課余時間搜集相關資料，幫助學生對歷史傳統(tǒng)產(chǎn)生正確的認知，并培養(yǎng)學生正確的價值觀念。例如，在帶領學生學習《剪紙》這一課的內(nèi)容時，教師首先需要為學生講解剪紙的相關內(nèi)容，并在此基礎之上帶領學生展開制作。比如：“中國剪紙是一種利用剪刀或刻刀在紙上進行花紋剪刻的形式，主要用來裝點實際生活又或者是配合其他的民俗活動來展開的創(chuàng)作形式。這一藝術自誕生以來并沒有中斷過，并存在于各種民俗活動中，具備豐富的歷史文化內(nèi)涵。其中，最為基本的一個形式便是單色剪紙，主要由紅色、綠色、黑色以及金色等一些顏色所剪成，并主要用在窗花裝飾以及刺繡的底樣?！苯處熆梢栽谥v解的基礎之上，為學生準備一些制作的器材，并要求學生依據(jù)自己事先收集的制作材料，以小組的形式進行討論，并在此基礎之上，完成剪紙的制作。在此過程中，各個小組的成員之間能夠進行相互的交流和溝通，并圍繞教師所提出的意見來完成剪紙。教師借助這樣的形式，不僅有助于進一步調(diào)動學生學習的熱情，還能夠幫助學生在實際操作的過程中更好地進行傳統(tǒng)文化的傳承，并在此基礎之上進一步提高學生對傳統(tǒng)文化的喜愛，促進學生獲得全面的發(fā)展。中華民族的民間工藝具備相對繁多的種類，對小學階段的學生而言，只依靠個人，難以對民間工藝產(chǎn)生足夠的了解和認知，所以，在小學美術的教學過程中，要想幫助學生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深層次的了解和認知，教師便需要將傳統(tǒng)文化的教育滲透至小學美術教學的過程中，從而幫助學生認識一些民間工藝，并在此基礎之上提升教學質(zhì)量和效率。例如，在小學美術的教學過程中，教師可以嘗試為學生呈現(xiàn)不同形式的民間工藝，借助這樣的方式，將有助于進一步加深學生對民間工藝的認知，并在潛移默化中，促進學生傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生獲得全方面的發(fā)展。民間工藝的形式豐富多樣，因此，教師在進行知識講解之前，可以要求學生利用網(wǎng)絡來搜集相關的素材，并在課堂上與其他學生積極分享，以此來幫助學生對民間工藝產(chǎn)生深層次的理解和認知。在課堂教學的過程中，教師需要鼓勵學生一同參與民間工藝的制作過程中，通過帶領學生積極地參與制作流程中，不僅能夠幫助學生對美術知識以及傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力，并在此基礎之上，促進學生取得不斷進步。事實證明，在小學美術教學的過程中，通過帶領學生制作民間工藝