關于小學英語課堂“三化”教學

百度寸庫-計每個人平笑地提升自我百度寸庫-計每個人平笑地提升自我#“十一五”課題研究實施方案課題名稱：關于小學英語課堂“三化”教學模式的探索摘要：如何在課堂組織有效語言訓練，使學生能在交際中自主、獨立，創(chuàng)造性地運用所學語言正確，熟練，大膽地表達自己，提高學生語言交流的能力。因此我這幾年的在教學實踐中思考和總結出英語課堂教學堅持“三化”教學模式。即課堂英語化、教學情景化、步驟規(guī)范化。關鍵詞：課堂英語化、教學情景化、步驟規(guī)范化一、課題的界說此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。外語教學的實踐活動都是在一定的外語教學思想的指導下進行的，不同的外語教學思想反映了人們對外語教學規(guī)律的不同認識。縱觀20世紀以來的外語教學的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，外語教學從傳統(tǒng)的語法翻譯法發(fā)展到今天的交際教學法，人們對外語教學規(guī)律的認識也在不斷變化。各種教學流派的方法各有所長。因此采取什么教學法應根據不同的教學目標，根據學生，教師，教學設備以及教學環(huán)境等情況的不同，選擇，結合使用最合適的方法。從心理學角度來說，兒童時期是學習語言的最佳時期，他們學習英語會話有不少有利條件，兒童往往對一種新語言的學習有濃厚的興趣，他們富有好奇心，聽覺靈敏，喜歡講話，唱歌，善于模仿，不怕重復，態(tài)度自然，樂于參加活動，心理障礙少，能大膽開口。但他們由于年齡特點，有意注意無法長時間集中，學習過程中也容易疲勞，堅持性不夠，且由于班級規(guī)模大造成個體得不到足夠練習機會，這都是兒童英語學習中存在的不利因素。因此，教師在課堂教學中只有靈活使用各種方法，加以精心組織，寓教于樂，通過形式多樣的教學活動，進行大量的語言實踐，不斷保持學生的興趣，增強信心，使學生在不知不覺中掌握簡單的英語對話，取得預期的效果。如何在課堂組織有效語言訓練，使學生能在交際中自主、獨立，創(chuàng)造性地運用所學語言正確，熟練，大膽地表達自己，提高學生語言交流的能力。因此我這幾年的在教學實踐中思考和總結出英語課堂教學堅持“三化”教學模式。即課堂英語化、教學情景化、步驟規(guī)范化。二、本課題研究的理論依據（一）面向全體學生，注重素質教育英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。（三）突出學生主體，尊重個體差異學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。（四）采用活動途徑，倡導體驗參與本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。三、本課題研究的原則1、趣味性原則在實驗中創(chuàng)設愉快的課堂情境，以趣激學，寓教于樂，使學生愉快地參與學習活動，體會成效的愉悅感：樂學—愛學—活潑學—創(chuàng)新性地學。這是“嘗試——創(chuàng)新”學習的“前提”。2、創(chuàng)新性原則用科學的理論作指導，以現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論為依據，運用目標性教學原理遵循教育規(guī)律和小學生認知規(guī)律，支持學生標新立異、求疑探新的想法，掌握新觀念、新思維、新方法。這是創(chuàng)新教學的“靈魂”。3、活動性原則引導學生參與創(chuàng)新實踐活動，強調動腦、動手、動口，增加開放性、實踐性時間，促進知、情、行和諧發(fā)展。這是創(chuàng)新教學的“橋梁”。4、有序性原則根據實驗方案和計劃，循序漸進，不急于求成。讓學生有領會新模式的時間，體現(xiàn)從易到難、由表層研究到深層探求的遞增性。這是創(chuàng)新教學的“基礎”。5、主體性原則在創(chuàng)新學習活動中，教師是創(chuàng)新教的導體，學生是創(chuàng)新學的主體，而兩者又是導、主相互關系。教師充分發(fā)揮導體創(chuàng)造性，用各種創(chuàng)新教的手段使學生自覺、積極、主動參與活動，讓學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的獨立性，主動性和創(chuàng)造性。這是創(chuàng)新教學的“保證”。四、本課題研究的研究對象及目標小學英語課堂教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。預期達到的目標是：一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。五、本課題的研究內容及方法（一）、課堂英語化盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。（二）、教學情景化小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。（三）、步驟規(guī)范化這里所說的步驟規(guī)范化，并非是一堂課的結構或教學的一種模式，而是指根據英語學科內容本身的認知特點，在教學中應遵循的基本步驟。目前小學英語教學中最大的弊病就是采取從形一音一義這樣的步驟來完成教學內容。這是違反英語教學的基本程序的，是影響英語教學質量進一步提高的重要原因之一。根據英語這種語言的特點，規(guī)范的教學應分以下三步走。第一應是讓學生形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音、義和形的聯(lián)系；然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可以經過從視聽感知一模仿練習一遷移運用一綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。六、本課題的研究周期四、課題的研究周期周期――第一階段一一課題研究準備階段：收集有關“三化”教學原則的資料，學習有關教育理論，進行課題研究的論證和研究方案的設計。第二階段一一。課題研究的實施階段：“三化”教學模式探索；教學素材庫的建設；組織教師進行集體備課，探討有效的教學模式；開展英語教學研究課；第三階段一一經驗總結階段：對研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。第四階段一一總結成果與結題階段：整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果，撰寫結題報告迎接驗收。五、保障條件1、硬件：(1)學校建有教師電子備課室，并連有互聯(lián)網；(2)多媒體教室1個，語音教室1個(3)其它多媒體設備：掃描儀、攝像機、光盤刻錄機、錄相機等；2、軟件：學校建有檔案室，圖書室，有大量教學理論及教學研究所需的圖書資料；3、研究隊伍：本實驗研究由一線英語教師自行設計的，設計者此前一直關注課題相關內容在國內外的研究現(xiàn)狀，并積累了較多資料。本課題負責人和主要成員曾參加了此課題的試題研究工作，課題組成員均具備良好教育教學理論；有開拓創(chuàng)新的魄力、教研教改經驗。。5、研究經費：學校提供足額經費保障各項研究工作的開展。課題以克山農場小學為實驗學校，進行為期四年的實驗研究。課題組成員在研究期間，不僅積極參加上級組織的各種培訓，而且根據研究需要自主學習相關教育教學理論，提升課題理論支撐力量。課題組成員在研究過程中不斷交流經驗體會，不斷提高研究水平。六、課題組成員及分工課題負責人姓名職務職稱學術專長工作單位陳偉紅教師小學高級英語及寫作克山農場小學課題姓名職務職稱課題組內分工工作單位組成員胡馨中教師中學二級寫作及英語克山農場小學七、預