2022年《愛蓮說》教學設(shè)計

2022《愛蓮說》教學設(shè)計

《愛蓮說》教學設(shè)計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計

,

借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的

教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是我為大家收集的《愛蓮說》教學設(shè)計

，希望能夠幫助到大家。

《愛蓮說》教學設(shè)計1

1、把理解本文托物言志的寫作手法作為本課教學的重點，引導(dǎo)

學生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進行比較，區(qū)別借景抒情與托物言志

的表現(xiàn)手法。

2、把襯托手法作為本課教學的難點，引導(dǎo)學生進行朗讀訓練。

3、采用“講講、讀讀、議議〃的教學方式。

4、在本文學習的根底上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀，

以實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，初高中銜接，為學生將來學習鋪平道路。5

教、學課時：一課時。1。.了解“說〃這種文體

2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

3、學習本文映襯的手法。

4、體會本文多種修辭手法的運用。

5、準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

1、托物言志的寫作手法是本文重點。

2、映襯的手法是本課難點。

一、導(dǎo)入新課

1、同學們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草？請說出理由。

2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天

茬葉無窮碧，映日荷花別樣紅〃，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài)，成

為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘。他在南康做

郡守時曾劈蓮池。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，

微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景

生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下千古名篇？愛蓮說？。今天，

我們來學習這篇文章。（板書題目、作者）（課件演示）

二、出示學習目標（課件演示）1、了解“說〃這種文體。

2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

3、學習本文映襯的手法。

4、體會本文多種修辭手法的運用。

5、準確、流暢地背誦？愛蓮說？。

三、解題蓮：即蓮花；“說〃是古代一種文體，可以說明事物，

也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似?！皭凵徴f〃就是論

說一下喜愛蓮花的道理。（課件演示課題及作者）

四、介紹作者（課件演示）周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學家，

字茂叔。“元公〃是他死后的謚號。

本文選自？周元公集？。

五、診斷測試1、給加點的字注音：（課件演示）

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞

fdnyulianxiezhu6xi3n

2、詞解釋：（課件演示）

蕃：多

染：沾染（污染）濯：洗滌

褻：親近而不莊重

鮮：很少

宜：應(yīng)當

六、指導(dǎo)朗讀如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

要讀得一氣貫穿。二字句一般“二二〃結(jié)構(gòu)，五字句一般“二一二〃

結(jié)構(gòu)。

七、學生讀課文，準備翻譯八、學生口譯本文大意九、（課件演示）

譯文第一段譯文：水上、地上各種草木的花，可愛的很多。晉朝的陶

淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜

愛蓮，蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但

是并不顯得妖媚；它的莖內(nèi)空外直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的；香

氣遠播，越發(fā)清芬；筆直的潔凈的立在那里，可以在遠處欣賞卻不能

貼近去玩弄啊。

第二段譯文：我認為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，

蓮是花中的君子。唉，對于菊花的愛好，陶淵明以后就很少聽到了。

對于蓮花的愛好，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的愛好，人數(shù)

當然就很多了！

十、討論點撥1、找出描寫蓮花的句子（課件演示）

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不

蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、分別從哪些方面描寫蓮花的？（結(jié)合蓮花圖談）（課件演示）

“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，〃從生長環(huán)境來寫

的；“中通外直，不蔓不枝，香遠益清〃是從體態(tài)香氣方面來寫的；

“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉〃是從風度氣質(zhì)方面來寫的。

十一、你認為蓮花有哪些高尚品質(zhì)明確：生長環(huán)境：“出淤泥而

不染，濯清漣而不妖〃——生性高潔，不與世俗同流合污；體態(tài)香氣：

“中通外直，不蔓不枝香遠益清〃——正直，通達事理，行為方正；

風度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉〃——志潔行廉，體態(tài)

端莊，令人敬重而不敢輕侮。

十二、引導(dǎo)學習托物言志的手法作者愛蓮花，不僅因為喜愛它的

外形，更因為它是一種人格的化身，聯(lián)系第二段看，是哪種人的化身？

（課件演示）

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，〃——不與骯臟的世風

同流合污（高潔、質(zhì)樸）；“中通外直〃——通達事理，行為方正（正

直〕；，“不蔓不枝〃——不攀附權(quán)貴；“香遠益清——美名遠揚；

“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉〃——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人

敬重（清高）。

作者借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了怎樣的

情懷？

明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境

不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風度，更是

作者一生人格的寫照，作者借花喻人，托物抒懷，說明自己不慕權(quán)貴，

潔身自好的生活態(tài)度。（君子之風）〔再齊讀那些句子）

十三、作者用“噫”字引出主旨，表示深沉的感慨1、你怎樣理

解“蓮之愛，同予者何人〃？（課件演示）

明確：這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮〃，另一方

面也透露出對人生世事的感慨，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能

做到品行高潔的人少。

2、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！ū磉_了作者怎樣的感情？明確：

這個感慨句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)

度的強烈挖苦。

3、本文以“愛〃為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊

花和牡丹？

明確：襯托手法以菊花正襯，以牡丹反襯。

十四、

本文作者托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì)，而當代散文家朱

自清的？荷塘月色？也是寫荷花的名篇?！舱n件演示第四段）比較閱讀:

朱自清散文？荷塘月色？節(jié)選曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉

子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點

綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的

明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷

清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的

顫抖，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著，

這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不

能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

明確：？荷？文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色，借景抒情，情景

交融。

十五、總結(jié)（課件演示）1、請同學們總結(jié)中心思想。

作者贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì)，說明自己潔身自愛的品格,

抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的骯臟世風的思想感情。

2、寫作手法：托物言志（象征手法）

作者借物（蓮花）來表達自己的志向。值得注意的是所托之物的

特點必須與志的特點相通。

3、修辭手法：

比喻、擬人、映襯（用甲事物來陪襯乙事物，彼此相形，使所說

的一面分外鮮明，或交相輝映J

十六、形成性測試1、默寫出文中描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，

香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)？

生性高潔，不與世俗同流合污，正直，通達事理，行為方正，志

潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮等。3、作者借贊美蓮花表

近了自己什么志向？

表達了作者要做品德高尚的人的愿望。

十七、作業(yè)1、任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫

一篇托物言志的散文。

2、課外閱讀朱自清散文?荷塘月色?

愛蓮說

周敦頤

陶淵明愛菊隱逸者

（正襯）

予愛蓮君子

（反襯）

世人愛牡丹富貴者

?愛蓮說?教學設(shè)計2

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美

過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代

周敦頤寫的？愛蓮說?就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天

我們就來共同學習這篇文章。

二、整體感知課文

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是？愛蓮說？。“愛〃表現(xiàn)了作者的感情，“蓮〃是這

篇文章寫作的主體，“說〃

在這里指什么？（同學們可以看課文答復(fù)）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。

學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，

如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊

聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，

疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂

的可以作上記號。）

請兩位學生翻譯課文。

五、研讀課文

1、理解蓮花的高潔品格：

托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的

形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮〃

(1)請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

(2)作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學們可以相互討論，在討論的根底上完成屏幕上的表格。

(3)總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花

美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正

派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花

的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

(4)請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品

格，體會作者的贊美之情。

2、理解運用“菊”和〃牡丹”來正襯和反襯的作用。

作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什

么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊〃和“牡丹〃來襯托蓮花。

（1）

分析“菊〃正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一

句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，

也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

（2）分析“牡丹〃反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世

人甚愛牡丹，為什么？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求

富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能表達作者

的這種感情？“獨〃

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，說明自己

潔身自好的生活態(tài)度。

3、理解作者如何以物喻人，抒情言志。

以上是托物局部，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，

而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，？愛蓮說？一文作者寫

蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。

（1）就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中表達出來？“謂〃

抒情，文中有哪一個字作了提示？

“暗〃

（2）作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的

這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的

只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的

那么流露出什么情感？“惋惜〃

牡丹，作者把它比作廿么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又

是什么情感？“鄙視〃而蓮，作者那么把它比作君子，流露出的是對蓮

的什么情感？“贊美〃

（3）同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感

情的齊聲朗讀第二段。指出：

①文中有一個嘆詞“噫〃，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

②最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

“菊之愛，陶后鮮有聞?！ㄊ鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑

問、祈使、感慨四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮〃

字上，應(yīng)讀出“惋惜〃的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？〃是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！〃是什么句式？感慨句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，

要讀出“鄙視〃的語氣。

（4）小結(jié)：這一局部是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做

一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他

以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能

可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學生按照板書脈絡(luò)快速背誦

同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把

它背出來。

七、總結(jié)課文

1、學生總結(jié)：

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希?/p>

大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。

寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬

人、排比修辭手法的運用，襯托、比照手法的運用，陳述、疑問、感

慨句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字

不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)：

同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時

代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至

今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣

正直的人。

八、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

?愛蓮說?教學設(shè)計3

語文版七年級下冊？愛蓮說?教案教學設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？

為什么喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都

有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

二、作者簡介

師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山

蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生〃。他是宋代理學的創(chuàng)始

人，對宋明的哲學思想有很大影響。在?周元公集？。

師：要注意“頤〃字左邊的寫法。

三、解題

“說〃是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，

也可以借人借事或借物的記載來論述道理。？愛蓮說?就是說愛好蓮花

的問題。

四、朗讀課文，讀準字音

1、給以下黑體字注音（叫一位同學上黑板注音〕甚蕃（fGn）淤

泥（口）濯（zhu6）清漣（liGn）枝蔓（dn）

褻玩（xi。）隱逸（i）頤（i）噫（i）鮮有聞（xian）

師：一學生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古

人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文

雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒

緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者

感情的根底上去讀。

3、教師范讀

五、理解重點字詞

1、蕃（多）獨（惟獨）甚（非常）而不染（表示轉(zhuǎn)折）（沾染污

穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長

枝節(jié)）一一屬于詞類活用

香遠益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）

予謂菊（第一人稱我）（認為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮

有聞（少）宜乎眾矣（應(yīng)當）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

2、了解兩個古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）”之〃字用法

①水陸草木之花之：的②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞,

起取消句子獨立性作用，可不譯③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句

子獨立性作用，可不譯④何陋之有之：助詞，在這里是賓語提前的

標志，無實義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清）遠：遠播,

形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可

遠觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用：1.蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝2.

校：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝3,遠:形容詞作動詞，遠

播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清4.清：形容詞作動詞，顯得清

幽。例句：香遠益清

5、翻譯全文

六、分析課文

1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁?？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝,

香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境一一出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形一一中通外直，不蔓不枝

味道——香遠益清

姿態(tài)一一亭亭凈植

氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩焉。

4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格?

環(huán)境一一出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形一一中通外直，不蔓不枝

（豁達大度，內(nèi)心通達，行為正直）

味道一一香遠益清

（美名遠揚）

姿態(tài)一一亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道

了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

答復(fù)：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者

對蓮花的喜愛之情。

7、剛剛我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者

同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶

淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰〃而辭官歸隱。

他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自

得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的？歸園田居？和飲酒詩系列），但

逃避現(xiàn)實，隱居起來。

師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的？［陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡

丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香〃，

從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購

之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，

追名逐利。

師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來的？〔牡丹之愛，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，

不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可

以看出作者怎樣的心情？（不多?！吧徶異郏枵吆稳?？〃感慨、

痛惜）

七、現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，

他不跟骯臟的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很

莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種

花來比三種人，使生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是

都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而

表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮

者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于

社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！

結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，的主題多深刻啊?。R讀噫……）

八、小結(jié)

本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮

利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上

追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風。

九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。

十、結(jié)束語：通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而

不妖〃的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。

追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達

正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引

領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅〃

成為世間一道亮麗的風景。

?愛蓮說?教學設(shè)計4

一、教學目標

1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解比照襯托4、背誦本

篇文言

二、課時安排

1、課時：一節(jié)課2、課型：讀說課

三、主導(dǎo)教學：

誦讀與品析

四、課堂導(dǎo)入：

教師先出示魯迅先生七律？蓮蓬人？中的四句詩“掃除膩粉呈風骨,

褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！ú⒔忉尨笾?/p>

意思，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什么要向他表白自己

的心志呢？從而導(dǎo)入新課。

五、課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊）

第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思CO分鐘）

1、要求學生“點〃著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課

文，讀懂意思。

2、以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句

第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點（10分鐘）

1、學生聽課文錄音，要求重點聽語音語氣語調(diào)。

2、學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。

3、教師要求學生說句式語言特點。學生說的內(nèi)容可能有以下幾點:

①句式多樣，或駢句?；蛏⒕?；或長句，或短句；或排比句，或獨詞

句。②語氣多變?；蜿愂觯蛞蓡?，或感慨。③節(jié)奏和諧?！稗?、丹、

染、焉〃，“直、枝、植〃等韻腳交錯分布，出落有致。④表達方式

多樣。百字短文融表達、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛〃字連

綴全文，文筆簡練，情感豐富。

第三板塊：品讀課文，說課文運用手法（15分鐘）

（一）說借物喻人手法。

1、教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句（予獨愛蓮之出淤

泥而不染……不可褻玩焉。）

2、教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，贊美蓮的？

學生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面°教師隨機點撥：這些語句

對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、

堅強、清濂、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。

3、教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也〃、“蓮之愛,

同予者何人〃兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？當

然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句

句寫人，這種手法叫借物喻人。

4、教師要求學生用“'---------------'一句比喻君子的

------------〃句式具體說說借物喻人的用法。參考說法：“出淤泥

而不染〃一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不

妖〃一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直〃一句比喻

君子內(nèi)心通達，行為正直；“不蔓不枝〃一句比喻君子性格正直，純

族無邪；“香遠益清〃比喻君子美德布于四方，聲名遠揚；“亭亭凈

桓〃一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操；“可遠觀而不可褻玩〃一句

比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。

（二）說比照襯托手法。

1、教師提示：文章的題目是“愛蓮說〃，作者以蓮花為歌頌對象，

而幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

2、學生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：①開頭以陶淵

明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮〃的主旨。②作者以菊的隱逸，

牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，

愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感慨社會上真隱士少，有道德的

人更少，而愛富貴的人很多。

3、教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花

傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

第四板塊：背讀課文，說背誦文言技巧（5分鐘）

讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文

言文的技巧。學生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背；根據(jù)表達方式背；根據(jù)

音韻節(jié)律背；根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分

肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗方法。

?愛蓮說?教學設(shè)計5

一、教學目標

1、熟讀文章，把握文章大意，熟練地背誦及默寫文章；

2、掌握“蕃〃”染〃”植〃”鮮〃等詞的意義，總結(jié)蓮花的特點;

3、學習本文托物言志和襯托的寫法；

4、認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的

情懷。樹立自身高潔品質(zhì)。

二、教學重點

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

2、蓮花形象描寫，襯托的寫法。

3、課文注釋中必須掌握的詞語。

教學難點

1、學習托物言志的手法。

三、教學思路

猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣一熟讀課文，根底穩(wěn)固一全文解讀，描

繪蓮花一重點分析，能力培養(yǎng)一拓展延伸，知識歸納一布置作業(yè)，能

力測試。

四、教學方法

1、注重教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和

諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究，采用朗讀法、點撥法。

五、教學手段

板書教學

六、教學時間

一課時

七、教學步驟

（一）、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

1、設(shè)迷導(dǎo)入

11）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。

（2）泥里一條龍，頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。

師：同學們知道謎底是什么嗎？生：蓮花。師：大家答復(fù)得非常

好，看樣子大家對蓮花并不陌生，自古以來蓮花就是文人墨客筆下的

寵兒，描寫蓮花的詩句相當之多，比方說：？江南？江南可采蓮……小

荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里）接天蓮葉無窮碧，映日荷

花別樣紅。（楊萬里）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（王昌齡）

等等。同學們，今天我們來學習一篇優(yōu)美的文章？愛蓮說？。

（二）、了解本文的體裁和作者。

1、題解

大家看到這個題目可能會有些疑惑其實這個“說〃是一種文體的

象征。本文的體裁是“說〃，“說〃就是古代的一種文體。可用于描

寫、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個標題“愛蓮說〃

就可以解釋為：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者

想通過“愛蓮〃表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論

的問題。我們再來看一下本文的作者。

2、作者簡介

周敦頤，注意頤字的寫法，字茂叔，北宋哲學家，著有？太極圖說??

通書？等。

教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清

正，深得民心，為百姓所愛戴。？愛蓮說?是他在公元1068年擔任南康

郡守時寫下的。他曾帶著屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛

茬池〃。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過

時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，

觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的？愛蓮說？。

（三）熟讀課文，掌握根底

（1）示范朗讀

首先我想請同學們聽一遍文章的配音示范朗讀，注意個別字的讀

音及句子停頓，把握文章節(jié)奏。（放錄音）文中有些字的讀音需要大家

注意：蕃(fan)濯(zhu6)蔓(man)褻(xie)鮮(xidn)

予獨愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。

⑵指名朗讀

下面請一位同學讀一遍。評：字的讀音與停頓之處都沒有問題，

但是節(jié)奏感還不太到位，第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之

情的，節(jié)奏可適當?shù)募涌?，（老師范讀）最會一段的會半局部還應(yīng)讀出

感慨之情來（老師范讀）。

總結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不

同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們

讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗要做到這

一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的根底上去讀。

（四）結(jié)合注釋，講解課文

學習第一小節(jié)

（1）“水陸草木之花，可愛者甚蕃〃水上，地上各種草木的花，

可愛的很多。甚：很，蕃：多?！皶x陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人

盛愛牡丹〃晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。自唐朝以來，世上的人們很喜

愛牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成為李唐。作者先

寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好，突出了蓮花的與

眾不同?！坝瑾殣凵徶鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖，中通外直，不

蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉〃。這一句就在

著重描寫蓮花，為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認識，我這里有一

幅圖，大家可以好好欣賞一下。（將蓮花圖貼在黑板上）我只喜愛蓮從

淤積的污泥里長出來卻不受沾染，經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷；它的

莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，（將圖撕下來給同學們指出來）不長枝節(jié)；香

氣遠播，越發(fā)清芬；筆挺潔凈地立在那里，只能在遠處欣賞卻不能輕

易地玩弄。染：沾染、污穢，濯：洗滌，妖：美麗而不端莊，蔓、枝

在這里都是動詞，不生枝蔓，不長枝節(jié)，植：立，褻玩：玩弄。

（2）好，下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的?！背?/p>

淤泥而不染，濯清漣而不妖〃，從淤泥里出來卻不被沾染，在碧波蕩

漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚，這主要是從蓮花的生長環(huán)境來寫蓮

花，是說呀，它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。師：

那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)？生答……總

結(jié)到：在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對，優(yōu)裕也不失

淳樸突出了它的質(zhì)樸。好蓮花堅貞、質(zhì)樸?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝〃。

荷梗中間是貫穿的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)。

這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？豁達、，正直（就像竹子一樣中通外直，

很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞〃，“高雅〃，

“氣節(jié)〃的象征。詩人常借竹言志，托竹寓情。）“香遠益清〃香氣傳

得遠，而且在遠處更加覺得花香的純潔和清談?！巴ね糁?，可遠觀

而不可褻玩焉?！ㄒ灰桓吒叩貪崈舻刂绷⒃谒?，只可從遠處欣賞，

卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)？清純、端莊。

是圣潔的象征。

（3）以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅貞、質(zhì)樸、豁達、正直、清

純、端莊，現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧。可是作者的題目

是“愛蓮說〃他也在著重寫蓮花，可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢?

一一襯托（本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛

好，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)境、體

杰、香氣風度等幾個方面贊揚了蓮花高潔的品質(zhì)。

襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面那么更加有力。同學

們可以在以后的寫作中借鑒使用。

學習第二小節(jié)

那么作者僅僅是說明自己對花的愛好嗎？下面我們一起來學習第

二段。大家齊聲朗讀一遍。（齊讀）然后簡單評點?！罢f〃是一種文體，

一種或議論或抒情的文體，下面請同學們思考本段運用了哪些表達方

式，是從哪些詞語看出來的。

（1）學生自讀第二段后答復(fù)：

議論”謂〃：以為，認為（解釋句子：我認為菊，是花中的隱土；

牡丹，是花中的富貴者；蓮，是花中的君子。）

抒情“噫〃：唉，嘆詞。（解釋句子：唉，對于菊花的喜愛，陶

淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢?

對于牡丹的喜愛，人該是很多了！〕

[2）作者說明自己看法時，采用了什么修辭手法？

比喻。菊一一隱逸者〔指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿

意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避

現(xiàn)實，隱居起來。

牡丹一一富貴者（因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人

家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很

恰當）。這種人的特點是追求富貴、追求名利。

蓮一一君子（品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高

潔，不隨流俗，不受沾染。)

以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格。作者自

比君子，也確實具有君子的品德。他在為官期間，敢于直言，堅持已

見，清正廉潔，博得了人民的贊揚。

(3)”噫〃作者感慨正是本文主旨之所在。

“菊之愛，陶后鮮有聞。〃鮮：少。(靡不有初，鮮克有終)清

高的隱士太少了。

“蓮之愛，同予者何人？〃反問。像我這樣品德高尚的君子也沒

有什么人了。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！〃感慨。追求榮華富貴的人應(yīng)當是很多

的??！

14)“宜〃應(yīng)當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應(yīng)該多的

嗎？

“宜〃是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。

總結(jié)：對當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求

富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，

對他們表示了強烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文

章的主題多深刻?。。R讀“噫……〃）

點撥：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人

化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感

情，這種寫法就叫做托物言志。（寄托事物來表達志向）

八、作業(yè)

1、背誦并默寫這篇文章；

2、以“…說〃寫一篇小文章。（200字左右）

九、總結(jié)（本課完成之后）

?愛蓮說?教學設(shè)計6

本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學設(shè)想以合

作探究的方式進行，以“朗讀一質(zhì)疑一討論〃的方式展開教學，關(guān)注

每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所，

到達閱讀學習本文的目的。教案的設(shè)計上，力求表達語文“工具性〃

與“人文性〃的結(jié)合;在課堂教學中力求表達“學生為主體，教師為主

導(dǎo)〃的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究〃為主，

輔以教師的點撥;從問題的設(shè)計上，關(guān)注表達梯度；從教法上看，力求

將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

經(jīng)過上學期的學習，學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，

多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示

下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學生的知識儲

藏和知識水平還有欠缺，因此，在教學中，還應(yīng)該讓學生重點學習文

言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

*

1.知識與能力：

①了解“說〃這一古代文體的特點；②朗讀并背誦課文，積累一

些文言字詞；③學習本文信物喻人、托物言志的寫法。

2.過程與方法：

充分調(diào)動學生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的

學習方法對課文進行創(chuàng)造性學習并理解作者的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,

培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

:了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

:把握文章的主題旨，理解襯托手法。

:1課時

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，

保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

1、查找資料，了解“說〃這一古代文體的特點及作者簡介。

2、搜集有關(guān)荷花的知識（如：名字、習性、詩句等）。

3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出

節(jié)奏、疏通文意。

*

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

一、激趣導(dǎo)入出示PPT

師：我們先猜一個謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，

潔凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（生：荷花）

師：播放有關(guān)于荷花的圖片（直觀性、可感性以及美的享受）

師：大家還知道蓮花的其它名字嗎？（生：荷花、君子花……）

師：其實它還叫菌苕、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，？

詩經(jīng)？里有“彼澤之陂，有蒲有荷。〃那大家還知道哪些有關(guān)蓮花的

詩句呢？

（學生答復(fù)后）師：今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文?

愛蓮說？。（板書課題：愛蓮說）

學生猜謎語

學生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮〃或“荷〃的詩句。“良好的開

端是成功的一半?！ā芭d趣是最好的老師?！ㄍㄟ^猜謎語和說詩句來

導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

二、預(yù)習展示，整體感知。

1、分析題目，簡介“說〃這種古代文體的特點。

（生展示后）師明確：“說〃是一種文體，可以說明事物，也可以

發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說〃，是作

者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘

種蓮，名曰“愛蓮池〃。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景

生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學們思

考一下：本文題目是什么意思呢？（指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛

蓮說〃意思就是論說作者喜愛蓮的道理）

2、簡介作者（讓學生先自由介紹，然后教師小結(jié)）

本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號“元公〃，

世稱濂溪先生。

3、誦讀課文。

1）示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。

2）指生個別讀，然后讓學生正音。（師強調(diào)如下字詞）

蕃（fdn）淤（yU）濯（zhu6）褻（xi。）鮮（xi百n））

3）生自由誦讀。

4）齊讀。做到讀準字音、停頓正確。

學生展示交流

學生聽讀

學生朗讀展示

學生自讀把握語氣和節(jié)奏

學生齊讀課文，整體感知。

多形式朗讀，整體感知課文，同時培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言

文的興趣。

三、分組自學，質(zhì)疑討論。

1、借助于工具書，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的

主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問題。（注意重點字詞特別是重點

實詞的用法）

2、質(zhì)疑。（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

3、檢查自讀情況。

1）通假字

“蕃〃通”繁〃，多（水陸草木之花，可愛者甚蕃）

2）詞類活用

蔓：名詞活用作動詞，用蔓纏繞（不蔓不枝）

枝：名詞活用作動詞，用枝纏繞（不蔓不枝）

遠：形容詞活用作動詞，遠傳（香遠益清）

3）一詞多義

之：①、助詞，的（水陸草木之花，可愛者甚蕃）

②、位于主謂之間，取消句子的獨立性（予獨愛蓮之出污泥而不染）

③、賓語前置的標志，起強調(diào)的作用（蓮之愛，同予者何人?）

者：①、……的人（可愛者甚蕃）

②、"者”“也〃結(jié)合，表判斷（蓮，花之君子者也）

③、表語音停頓（同予者何人）

4）特殊句式

①、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子

者也（判斷句）

②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（省略介詞）

③、同予者何人？（反問句）

④、菊之愛，陶后鮮有聞（賓語前置句）

4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

5、男女生分組比賽讀。.

小組合作，互相提問、討論注意重點字詞特別是重點實詞的用法。

師生互動交流

朗讀課文通過讓學生在分組中學會團結(jié)協(xié)作，同時也拓寬學生的

思維空間，可以提高學生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體性,

豐富學生表達能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生

大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面向全體。

四、合作探究

教師PPT出示學生探究的內(nèi)容：

1.題目是“愛蓮說〃，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?

這幾次都是從什么方面介紹的？

2.作者認為：“蓮，花之君子者也?！阃庾髡叩目捶▎?？請說

明理由。

3.本文是寫“愛蓮〃，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫

了菊花、牡丹花，用意何在？

4.文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系？

學生分組討論，教師適時點撥精講，學生聽講批注相關(guān)知識通過

學生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，通過答復(fù)讓

學生領(lǐng)會“托物言志〃、“襯托〃的寫法，深入探究作者的意圖，文

章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了

難點。

五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)

1、再讀課文。

2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比較為人的品質(zhì)，

在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情

來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨

炎附勢的骯臟世風的鄙棄。

3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運用托物

言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句答

復(fù)等。

2、在領(lǐng)悟作者精神的同時，把這種托物言志的寫法運用到寫作當

中。

1、通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打根底。

2、讓學生在學習中積累，在積累中遷移，學以致用。

3、讓學生動筆加深理解。

六、板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

生長環(huán)境一-濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

體態(tài)-一中通外直內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香氣一香遠益清美名遠揚

亭亭凈植高潔獨立

風度可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

托物---------------------------喻人

菊花牡丹比照襯托

?愛蓮說?教學設(shè)計7

1、熟讀成誦；

2、品析蓮的形象美；

3、感悟詩人的品德。

讀析品分四塊推進。

一課時。

K課前預(yù)習』

熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習。

K導(dǎo)入》

教師檢查對詞義的理解?！敝?、”焉〃、”者也〃、“噫〃、

“矣〃等虛詞和假設(shè)干實詞。

K分四塊推進?

一、朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以

朗朗上口的一個原因。

2、學生盡情朗讀；

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有

致，表達、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感慨句的穿插使用。全

文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。

二、析讀

1、學生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題:

⑴全文的主體形象和陪襯形象。（蓮——菊和牡丹）

⑵作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。（作者從生長環(huán)境方面描繪

了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風度

方面，寫了蓮的清高。）

⑶文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。（文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方

面入手：直接描寫形美，菊和牡丹襯托，作者抒情嘆論。）

三、講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情；句句贊蓮花，

又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思

想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子

的品德，言志那么表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，學生自行完成。

?愛蓮說?教學設(shè)計8

1、學習本文托物言志和襯托的手法。

2、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染〃的良好的道德

品質(zhì)。

學習本文托物言志和襯托的手法。

理解文章的主旨。

1、安排一課時。

2、方法：自主、合作、探究。

一、導(dǎo)入

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就

出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上

頭〃；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〃；蘇軾有“荷盡無遮雨

蓋〃；屈原有“制芟(ji)荷以為衣，集芙蓉以為裳〃。姜夔有“一

一風荷舉〃。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的

都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我

們今天學習的？愛蓮說？，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想

感情的文章。

二、了解作者、體裁

1、周敦頤(1017?1073),宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道

縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰

前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民

心，為百姓所愛戴。？愛蓮說?是他在公元1068年擔任南康郡守時

寫下的。他曾帶著屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池〃。

每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田

荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生

情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的？愛蓮說？。

2、了解本文的體裁。

“說〃是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物

或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題

“愛蓮說〃可以怎么解釋?

——就是說說愛好蓮花的問題。

作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?

這都是我們等一會將要討論的問題。

三、朗讀訓練

請同學們朗讀課文，注意正音。

蕃（fdn）頤（yi）濯（zhiio）淤（yii）漣（lidn）

蔓（man）褻（xie）噫（yI）鮮（xidn）有聞

四、理解文意

1、請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，

互相可以討論疑難之處。

2、請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。

五、理解本文的托物言志和襯托的手法

1、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的.

哪些品質(zhì)？

——比作君子。

描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，

香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

表現(xiàn)的品格：不與骯臟的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔凈

而又莊重）

君子通達事理，行為方正，美名遠揚

君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮。

2、課文中作者列出了哪幾種花？

——蓮花、菊花、牡丹。

3、這三種花分別有哪些人喜歡？

——蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）。

4、這三種花的象征意義？

——菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

5、陶淵明為什么獨愛菊花？

——因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的

隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。

寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

6、文中為什么要寫牡丹？

——因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊?/p>

甚愛牡丹〃說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是

作者否認的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反

面襯托蓮的君子形象。

7、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

——菊之愛，陶后鮮有聞。德者鮮惋惜

蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣。利者眾挖苦

映襯手法：陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛

蓮（突出）

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，

以表達自己的思想感情。

例如：蓮花君子。

六、能力訓練

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高

尚的君子。

造句：我愛，因為它。

（如：我愛梅花，因為它不畏霜雪，高潔不俗，有獨特的風范,

這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志

的革命者的象征。）

七、作業(yè)

1、背誦課文。

2、將剛剛的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習

本上。

?愛蓮說？教學設(shè)計9

1、背誦默寫，理解提升。

2、合作探究，托物言志。

3、聯(lián)系生活，提高情趣。

熟讀課文，掃清文字障礙。

一、蓮花欣賞，交流引讀

1、圖片展示：學生欣賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮

的詩句，充分感受蓮之風韻。

例：？樂府？中的江南可采蓮。蓮葉何田田，

唐詩中的留得殘荷聽雨聲；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、交流引讀：同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有

多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以

表達自己的志向。今天我們要學習的？愛蓮說?就是一篇膾炙人口、經(jīng)

世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有

的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質(zhì)。（板書課題及作者）

3、作者簡介：周敦頤（1017?1073）,宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）

人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下

有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

4、題解：文章的題目是？愛蓮說？。愛表現(xiàn)了作者的感情，蓮是這

篇文章寫作的主體，說在這里指什么呢?說在這里表示一種議論性的古

代文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記

載來論述道理。？愛蓮說?就是說愛好蓮花的問題。

二、熟讀背誦，積累理解

1、讀一讀：

⑴教師示范誦讀課文，學生把握以下難讀的字詞。

蕃淤泥濯清漣妖蔓枝益亭亭凈植褻元焉

（2）學生情感朗讀，看清字形，讀準字音，理解字意。

（3）學生根據(jù)自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

蕃濯謂隱逸君子噫鮮宜乎者也

三、合作探究，詩句品析

設(shè)置問題情景一：

請同學們找出直接描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，

香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？

討論明確：

生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖——生性高潔，不與世

俗同流合污。

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝香遠益清——正直，通達事理，

行為方正。

風度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉，體態(tài)

端莊，令人敬重而不敢輕侮。

你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是

蓮花嗎？

討論明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

設(shè)置問題情景二：

你怎樣理解蓮之愛，同予者何人？

討論明確：這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文予獨愛蓮，另一方

面也透露出對人生世事的感慨，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能

做到品行高潔的人少。

牡丹之愛，宜乎眾矣。表達了作者怎樣的感情。

討論明確：這個感慨句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求

取富貴的處世態(tài)度的強烈挖苦。

設(shè)置問題情景三：

本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?

討論

明確：這是一種映襯的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

誰愛菊花？陶淵明。（采菊東籬下，悠然見南山。）作者寫陶淵明獨

愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托

蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

誰愛牡丹?世人。因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就

是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品

質(zhì)，說明自己潔身自好的生活態(tài)度。

由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹

為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針硬了時俗。

設(shè)置問題情景四：

作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢？

討論明確：

嘆惋菊花，為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，超然物外，處世態(tài)度未免

有些消極。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸，谷。

贊美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十