2020年春新教材人教部編版統(tǒng)編版五年級下冊語文第五單元單元教學設計（含口語交際習作語文園地教學計劃進度等）

2020春新教材部編人教版（統(tǒng)編版）五年級下冊語文

第五單元“描寫人物”全單元教案教學設計+教材分析

第一步：單元內(nèi)容總述

1.本組教材圍繞“作者筆下的人”這一主題安排了兩篇課文《人物描寫一組》

《刷子李》以及習作例文、習作等項教學內(nèi)容。

2.閱讀本組課文讓學生學習課文中描寫人物的方法。

3.教學建議：

（1）教學時，引導學生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，了解描寫人

物的方法。

（2）在習作教學中，指導學生嘗試運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個

人的特點寫具體。

（3）引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。

第二步：單元教學要點和課時安排

內(nèi)容教學要點教學建議

13.人物描寫一組1.自主學習字詞。3自主閱讀

2.正確、流利地朗讀課文，體合作探究

會人物的性格特點。

3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓

住人物的動作、語言、外貌、

心理活動等描寫人物的方法。

4.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

14.刷子李1.學會生字新詞。2課前閱讀

2.有感情地朗讀課文，了解一自讀自悟

位普通手藝人高超的技藝。合作交流

3.學習刻畫人物的方法。

習作例文1.了解人物的性格特點。2閱讀感悟

2.結合批注了解課文描寫人交流深化

物的方法及其好處。

3.總結描寫人物的方法，學會

運用多種方法表現(xiàn)人物形象。

習作：把一個人的1.通過多種途徑收集人物典2互相交流，打開思

特點寫具體型的事例和相關材料，了解人路。

物的特點。閱讀范文，掌握寫

2.運用細節(jié)描寫突出人物鮮法。

明特點。自評互評，學會修

3.習作中說真話表真情。改。

4.獨立構思完成自作，認真修

改習作。

13.人物描寫一組

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“喝、絆”等12個生字，會寫“跤、摟”等15個生

字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、

冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)

生這三個鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫

人物的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點：

體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。

教學難點：

學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習

表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

教學準備：

PPT課件

第一課時

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“喝、絆”等5個生字，會寫“摟、仗”等8個生字，

理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、冷絆

子”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受小嘎子鮮活的人物

形象。

3.理解課文內(nèi)容，學習作者刻畫人物時使用的動作描寫、語言描寫、心理描

寫方法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.談話激趣：在祖國燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們

塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前面的課文學習中，給你留下印象最深的一

個人物是誰？簡單說說理由。

（1）自我思考，小組交流，小組長整理學生發(fā)言。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結：神通廣大

的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，意志堅強的劉伯承，勇武過人的武松，廉潔清正

的方志敏……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

2.導入課題：從這節(jié)課開始，我們要學習一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作

家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點，并試著了解作者是怎樣刻畫出

這樣鮮明的人物形象的。（板書課題：13.人物描寫一組。）

3.整體介紹：《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的，《摔跤》

《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別

描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方

法，側重點又不盡相同。

4.揭示主題：這節(jié)課，我們來學習《人物描寫一組》中的“第一個片段”一

—《摔跤》（板書：摔跤），去認識兩位很有特點的新朋友。

5.簡介《小兵張嘎》：

【出示課件2】

《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇的故

事。

6.簡介作者：

【出示課件3】

徐光耀（1925—），筆名越風，河北雄縣人，作家。著有長篇小說《平原烈

火》，中篇小說《少小災星》《四百生靈》，電影文學劇本《望日蓮》《鄉(xiāng)親們吶……》

《小兵張嘎》，短篇小說集《望日蓮》《徐光耀小說選》，散文集《昨夜西風凋碧

樹》《忘不死的河》等。

7.談話導入：

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公?！缎”鴱埜隆?/p>

講述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的

八路軍戰(zhàn)士的過程。下面這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求【出示課件4】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

【出示課件5】

（1）公雞鴿架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是

指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。

（2）精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。形容精神振奮。

（3）欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。

（4）慣手：指慣于做某種事情的人。

（5）破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。

（6）趁勢：利用有利的形勢（做某事）；就勢。

（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。

三、再讀課文，感受形象

1.教師范讀課文，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的

情景。

2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文，在課文中

找一找，你是從課文的哪些地方體會出來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動作、

語言、神態(tài)的詞，反復讀，可以在旁邊寫一寫批注。

3.小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

4.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導。

【出示課件6】

“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說,

“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（語言描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語言、動作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點？

①爽快、無所謂懼一一“是嗎？”“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（板書：語言描寫）

【出示課件7】

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。

a.語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質，這樣有利于表現(xiàn)文章的中

心思想。

b.語言的描寫與動作、神態(tài)結合起來，可以更好地刻畫人物的品德、性格。

c.語言描寫要反映人物的個性特點，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面

的特點，這樣才能使人物形象鮮明。②動作敏捷一一跳、退、閃、脫、叉（板書：

動作描寫）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件9】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一

叉一摟。（心理描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子？（板書：心理描寫。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點？（從“一向”“手疾眼快”

“從不單憑力氣”等詞語感受到小嘎子機智、靈活的特點。）

（3）教師小結：摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認為能勝過胖墩兒

的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大

腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便

摔”的問題時，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有

心計的性格特點。

（4）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。

【出示課件101課件出示課文插圖，字幕出示：

倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣

來。（動作描寫）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動作。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣勢，誰也不

服誰，誰也不怕誰。）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件11】

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦

來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（心理活動、神態(tài)、動作描

寫。）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？（心理活動、神態(tài)、動作。）

【出示課件12】

心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。

它能表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情?？梢宰屛恼赂鷦?、更充實。

心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物的身份、地位、性格等。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩兒摔跤時有

自己的戰(zhàn)術，他認為對手“傻大黑粗，動轉不靈”，認為自己在身體的靈活程度

上勝過胖墩兒，想巧勝對手，結果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”過程中，

消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風”只是暫時的、表

面的，實際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時的“總想使

巧招，下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的個

性特點。）（板書：爭強好勝、機敏、富有心計）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的個

性特點。。

【出示課件13]

可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點

兒破綻。

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（動作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、合、鼓”這些動

作描寫中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也能感受到他經(jīng)驗豐富。）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

【出示課件14]

兩個人走馬燈似的轉了三四圈……小嘎子摔了個仰面朝天。

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動作、心理活動。）

【出示課件15]

描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份等的寫作手法，

叫做動作描寫。

動作描寫同樣要求生動、具體、細致。要完整地描繪每一動作的前因和后果，

表現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點？（小嘎子的機

靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手。）（板書：沉穩(wěn)、

憨厚老實）

（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出當時場面激烈。

5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

四、了解寫法，學以致用

1.小組交流，總結本文刻畫人物形象的方法，小組長整理記錄小組同學的發(fā)

言。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，教師引導相機小結：

（1）準確、細致的動作描寫：【出示課件161

“是嗎？”小胖墩兒（跳）起來了。立刻（退）后兩步，一（閃）身（脫）

了單褂兒，（叉）著腰說……兩人把"槍”和“鞭”（放）在門墩上，各自虎勢兒

一（站）……（圍）著他猴兒似地（蹦來蹦去）……

（2）動作中穿插心理活動描寫：【出示課件17】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一

叉一摟。……起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈……小嘎子

已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿……

（3）恰如其分的神態(tài)描寫：【出示課件18】

起初，小嘎子抖擻精神……鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（4）語言描寫：【出示課件16]

，，要不一一摔跤。”“是嗎？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫

了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（5）巧用修辭方法：【出示課件201

……各自虎勢兒一站，公雞鴿架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，圍

著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去。

（用了比喻詞形容動作，使動作更加生動、形象。）

3.同學們，老師也準備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的話。你們想一想,

課文和這一段相比，好在哪里呢？

【出示課件21】

4.教師小結：文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、

蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子

的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如,

“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷

絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個

側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這

個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

5.播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。

6.運用寫法，以評促寫。

通過心理描寫和動作描寫，寫一次比賽或游戲的一個片段。如，扳手腕、打

籃球等。

五、課堂總結，互相交流，深化認識

1.這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議

摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招,結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，

反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

2.互相交流，深化認識

（1）通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。

那么，在同學們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們

在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語?：【出示課件22】

_______________________________的小嘎子

________________________________的小胖墩兒

（小嘎子：聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚、

誠實、老實等等。）

（2）你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（喜歡小嘎子，因為他聰明、活

潑、調皮、頑皮、靈活；學會小胖墩兒，因為他沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實。）

（3）在課文中作者塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，

調皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰能回憶一下，作者刻畫這兩個人物形象是用了什

么方法呢？

學生回憶，教師評議相機引導?！境鍪菊n件23】

六、課后拓展。

今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的

中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響

了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最

近又改編成電視連續(xù)劇。同學可以課外閱讀《小兵張嘎》，也可以觀看有關的影

視作品。

板書設計：

小嘎子：爭強好勝、機敏、富有心計摔跤語言心理動作

小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實

第二課時

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“鑄、額”等3個生字，會寫“剃、腮”等3個生字，

理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“挺脫、格局、殺進他的腰”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會車夫的性格特點，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學過程：

一、激趣導入

1.《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在

雜志《宇宙風》。小說描寫了20年代，老北京的一個人力車夫的辛酸故事。這

部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，是現(xiàn)代白

話文小說的經(jīng)典作品?！境鍪菊n件2】課件出示有關圖片。

2.作者簡介：【出示課件3】

舒慶春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，筆名老舍。本名

舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家。

新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《貓城記》《牛天

賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實

無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

3.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》一書的靈魂人物，是個性格鮮明的普通車

夫。年輕時的他身上具有勞動人民許多優(yōu)良的品質一一善良純樸，熱愛勞動，對

生活具有駱駝一般的積極性和堅韌的精神。今天我們要學習的課文《他像一棵挺

脫的樹》中的“他”就是祥子。（板書課題：他像一棵挺脫的樹老舍祥子）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件4】

鑄成額骨傷疤

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）通讀課文，整體感知。

1.讀書要求。

（1）讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

（2）遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫

下來留作討論。

（3）不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機

糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

3.再讀課文，思考:祥子給你留下了什么印象？作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究形象

導語：本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍，題目為后人所加。小說講述了

普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風情的世態(tài)圖。本文所選片段

中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點呢？請同學們，默讀課文,

畫出描寫祥子外貌的句子，仔細體會人物的特點。

（一）【出示課件5】

他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。……傻子似的他自己笑了。

1.同學們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到什么。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導相機小結：

（1）“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，

雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個成人了-----個臉上身上都

帶出天真淘氣的樣子的大人?！弊髡咄ㄟ^對祥子裝束、體態(tài)、身段的素描，準

確而真實地表現(xiàn)了祥子身體的健壯，性格的樸實、充滿生氣。（板書：體態(tài)、性

格健壯、樸實、充滿生氣）

（2）“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵

扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，

再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳！是的，

他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。”這部分課文通過祥子

的心理活動和神態(tài)描寫表現(xiàn)了祥子的健壯、樸實、充滿生氣，從中也能感受到祥

子的自豪和充滿信心。（板書：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實、充滿生氣）

4.指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。

（二）【出示課件6】

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神?！秃芟褚豢脴?，上下沒

有一個地方不挺脫的。（樸實憨厚）

1.同學們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解到什么。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導相機小結：

（1）“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉

鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎

與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是額骨與右耳之間一塊不小的疤一

一小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口?！边@一段人物素描，幾乎是沒有任何修飾，

卻細膩逼真，如在目前。（板書：人物素描細膩逼真）

【出示課件7】

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以

及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫能夠刻畫人物的性格特征，反映

人物的內(nèi)心世界。描寫時應有一定順序。

（2）“他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那

么結實硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好?！边@段話通過對祥子心

理活動的描寫表現(xiàn)了祥子的健壯、充滿生氣，從“結實硬棒”能看出他對自己體

能的信心。（板書：體力、性格）

（3）“是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺

得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的?！边@段話運用了比喻的修辭

手法，將祥子比喻成了一棵樹，生動形象地把祥子的性格特點及外貌特征展現(xiàn)于

我們的眼前。表達了作者對祥子的贊美一一健壯、樸實、充滿生氣。（板書：健

壯、樸實、充滿生氣）

4.指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個

舊中國的北京人力車夫。

5.播放有關影視作品的選段，引導學生感受作品中的人物形象。

四、課堂小結，鼓勵閱讀

老舍善于寫人，他善于調動各種手法塑造人物。老舍是語言大師，他創(chuàng)造性

地運用北京市民的口語，，使人一讀就能感受到小說的民族風格和地方特色，老

舍也說：“《駱駝祥子》可以朗讀,他的語言是活的?！?/p>

希望同學們課下閱讀這部小說。

板書設計：

他像一棵挺脫的樹

祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格一一健壯、樸實、充滿生氣

老舍：人物素描一一細膩逼真

第三課時

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“監(jiān)、侄”等4個生字，會寫“監(jiān)、侄”等4個生字，

理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、己后、

登時”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會嚴監(jiān)生的性格特點，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學習作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動作、神態(tài)描寫手法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學過程：

一、師生談話，導入課題。

1.【出示課件2】課文錄音及動漫視頻。

2.教師簡介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中的一個片段。這部

小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了當時讀書人對功名的追求，以及他們

的生活狀況。嚴監(jiān)生就是其中的一個人物。他是一個有錢的吝嗇鬼。課文這個片

段描寫的是嚴監(jiān)生臨死前的情形。（板書：兩莖燈草臨死前的嚴監(jiān)生）

3.簡介作者及《儒林外史》。【出示課件3、4]

作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生有自己的理想和追求,

這在當時是很難被社會所容的。

《儒林外史》是一部諷刺小說，對當時讀書人和其他各色人等進行了生動的

刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千

古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，整體感知。

1.讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。

【出示課件6】

監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷

2.這篇課文的生字并不多，相信同學們經(jīng)過認真練習一定能夠把課文讀得正

確、流利。教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。

4.說一說文章主要寫了誰？（嚴監(jiān)生）這個人給你留下了什么印象？（板書：

吝嗇）

5.學生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點的。

6.交流對人物的初步感受。

三、細讀課文，感悟形象。

1.教師范讀課文，學生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。

2.小組交流。

（1）仔細觀察課文插圖，小組交流：作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作

了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)

的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

（2）小組同學互相交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機指導并小結。

【出示課件7】

自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

……還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

（1）這是作者對嚴監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么？（嚴

監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能說話，但是總不得斷氣，還把手從被單里

拿出來，伸著兩個指頭。）（板書：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩

個指頭。）

（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（由“總”字能讓人體會到

嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長。）

（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時的嚴監(jiān)生？（奄奄一息、

生命垂危、危在旦息……）

（4）就是在這種情況下，嚴監(jiān)生“還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”，

聯(lián)系下文說一說為的是什么？（為的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費了油。）

（5）病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？（燈里

點著兩莖燈草，浪費油?。。┤绻麌辣O(jiān)生這時還能說話，他可能會說什么？（燈

盞里有兩莖燈草，趕快挑掉一莖，不要浪費油啊!）

（6）作者主要描寫了嚴監(jiān)生的什么？（板書：動作）從這樣的描寫中你體

會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩

個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

（7）請同學們反復讀這段話，思考感悟，并了解作者的表現(xiàn)手法。（作者用

犀利的筆法刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴的形象。）

【出示課件8】

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”……登時

就沒了氣。（焦急的加劇與吝嗇）

（1）學生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者又是從哪些方面描寫嚴

監(jiān)生的？

（2）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結：

①與大侄子的交流：（板書：把頭搖了兩三搖。一一動作）

②與二侄子的交流：（板書：把兩眼睜得滴流圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越

發(fā)指得緊了。一一神態(tài)、動作）

③與奶媽的交流：（板書：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。一一神態(tài)、

動作）

④與趙氏的交流：（板書：點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。一一動作）

（4）從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

4.自由朗讀全文，在朗讀中通過對嚴監(jiān)生動作和神態(tài)的描寫體會嚴監(jiān)生當時

的心理。

四、課堂總結，拓展延伸。

1.課堂總結【出示課件9】：

課文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到

趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點淋漓盡致、入木三分地

表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

2.拓展延伸【出示課件10】：

吳敬梓擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形

象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

3.激發(fā)閱讀：

建議同學們利用課余時間閱讀《儒林外史》。

板書設計：

教學反思：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

一、借助媒體，激發(fā)興趣。

利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為

動態(tài)的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。

在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文,

力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀

進作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。

例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描

寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎

子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使

巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者

對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉

穩(wěn)老練、以實力取勝。

課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀,

師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀,

邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫

特點，品讀悟法并走進人物心里。

三、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。

例如學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小

組討論交流。同學們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴監(jiān)生這一吝

嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。

14.刷子李

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生

字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、

跟在、屁股、師傅”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

PPT課件

第一課時

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生

字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、

跟在、屁股、師傅”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入【出示課件2】

1.談話揭題：小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生，這些鮮活的人物形象，給我們留下了

深刻的印象。今天，我們將結識一位不普通的手藝人，他就是——刷子李。（板

書課題：刷子李）

2.交流解題：“刷子李”是一個人的綽號。從這個綽號中我們可以得到哪些

信息？（學生各抒己見，引導學生了解這個人是個粉刷匠。）

3.引發(fā)思考：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，這些人都能稱為“刷子

李”嗎？為什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（學生思考，小組交流。）

4.簡介出處【出示課件3】：本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清

末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，

有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的

道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷

子李”“泥人張”等。

5.簡介作者【出示課件4】

馮驥才，中國知名作家。著有長篇小說《義和拳》《神燈前傳》，短篇小說集

《雕花煙斗》等。

6.簡介寫作背景【出示課件5】

晚清光緒年間，天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜居，性格迥然相區(qū)別，然

而，燕趙之地，血氣剛烈；水咸土鹽，風俗習慣強悍。近一百多年來，列舉所有

中華大災大難，沒有一個不首當其沖，于是產(chǎn)生出各種怪異人物，既然在顯赫上

層，另外在市井民間。作者聽的很多，長記在心，所以，作者隨想隨記，描繪了

解放以前出現(xiàn)的社會風土人情；每個人一篇，各不相關，最后寫成一書，名為《俗

世奇人》。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求【出示課件61

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

【出示課件7、8]

（1）刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

（2）規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。

（3）絕活：最拿手而有特色的本領；絕技。

（4）半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

（5）派頭：氣派（多含貶義）。

（6）稀溜溜：粉漿稀的樣子。

（7）悠然：悠閑的樣子。

（8）屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

（9）神圣：極其崇高而莊嚴；不可褻瀆。

（10）侵犯：非法干涉別人，損害其權利。

（11）露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來。

（12）難堪:難為情。

三、再讀課文，整體感知

1.再讀課文，互相交流：這篇文章主要寫什么？（這篇短文以“刷子李”的

高超手藝為話題。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他

要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓

人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！比缓笞髡?/p>

從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，

但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有

種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子

李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭

開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”

的“奇”得到了一次次的渲染。）

2.理清層次。【出示課件9】

第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技術之高超。

第二部分（3-11自然段）：通過曹小三的所見、所聞證明“刷子李”名不

虛傳。

四、課堂總結，布置預習【出示課件10】。

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并了解了刷子李的“奇二

2.請同學們課下自己閱讀課文，了解作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

2.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不正確的字音。

2.談話導入新課【出示課件2】：上節(jié)課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗

世奇人”一一刷子李，并且一起走近這位奇人，從他刷墻的效果奇、規(guī)矩奇、動

作奇等方面見識了他的高超技藝。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作者是怎樣通

過語言文字表現(xiàn)人物形象的。

二、細讀課文，感受形象，品味寫法。

1.問題引學：刷子李練得一手刷墻的絕技，作者是怎樣描寫他技藝高超的呢?

請同學們默讀課文，一邊讀一邊用“”畫出直接寫刷子李技藝高超的句子，

寫下簡單批注。

2.小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。

（1）通過描寫刷墻的規(guī)矩表現(xiàn)人物形象一一技藝高超。

①【出示課件3】

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（在

我們的生活中，別人刷墻黑衣服都會變成白衣服，但是刷子李干完活后，卻沒有

一個白點，所以我感受到了他的技藝高超。從刷子李刷墻時的衣著表現(xiàn)了刷子李

的“奇二）（板書：技藝高超）

②【出示課件4】

他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。（從刷子李刷墻

時的規(guī)矩表現(xiàn)了刷子李的“奇"。也感受到刷子李的自信。）（板書：規(guī)矩奇特）

（2）通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象一一技藝高超。

①交流關鍵句段。

【出示課件5】

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

（運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺

舒服。從而表現(xiàn)了刷子李刷墻的技藝高超。）

【出示課件6】

但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白得清爽。（用詞語“勻

勻實實”“透亮”“清爽”準確地描寫出刷過的墻壁的效果好，從而表現(xiàn)了刷子

李刷墻的技藝高超。）

【出示課件7】

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打

開一面雪白的屏障。（運用比喻的修辭方法說明刷子李刷過的墻壁一點瑕疵都沒

有，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝高超。）

②指導朗讀：指名朗讀以上幾段話，師生評議，指導學生在朗讀中表達出對

刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。

（3）通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象。

【出示課件8】

干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一

雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

①這段話主要描寫了什么？（刷子李刷墻時的衣著。）

②這段細節(jié)描寫有什么作用？（刷子李穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”

較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的

高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術，

滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節(jié)描寫的妙處。）

【出示課件9】

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……真好比平平整整打開一面雪白的

屏障。

①這一段話描寫了什么？（“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷

后的效果。）

②從這段描寫中你感受到什么樣的人物形象？（“刷子李”刷墻的動作是那

樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界。）

③從“如同伴著鼓點，和著琴音”你感受到什么？（給人的感覺，他不是在

做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演。）

④“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整

整打開一面雪白的屏障。”一句主要描寫了什么？（刷后的效果，作家主要言其

平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的

屏障。）

⑤刷子李刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了什么？（反映了“刷子

李”技藝高超。）（板書：動作嫻熟效果非凡）

【出示課件10】

細節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物感情，點化人物關

系，暗示人物身份、處境等的重要方法。

例如文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一

驚的白點等細節(jié)描寫，塑造人物個性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技藝高

超，使“刷子李”這個人物活了，神了。

（4）通過側面描寫表現(xiàn)人物形象。

除了直接描寫和細節(jié)刻畫，作者還通過曹小三的視角印證了刷子李的高超技

藝。

【出示課件11】

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

①“半信半疑”是什么意思？（有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非

不能肯定。）

②這段話在這里有什么作用？（為下文寫曹小三想法的變化做了鋪墊。）（板

書：曹小三半信半疑）

【出示課件12】

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

①這句話主要描寫了什么？（這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的

衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”時的內(nèi)心感受。）

②從曹小三的內(nèi)心感受你體會到什么？（曹小三親眼見到師傅真有如此高超

的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又

不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因

而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。）

③聯(lián)系“曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親

眼瞧瞧?！币痪渌伎迹苄∪南敕槭裁磿l(fā)生變化？（是師傅憑著高超的技

藝在徒弟心中樹立了權威。）（板書：佩服）

【出示課件13】

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

①“露餡兒”是什么意思？（比喻隱秘的不愿意讓人知道的事暴露出來。）

②“山般的形象”指什么？（“山般的形象”指師傅憑著高超的技藝在徒弟

心中樹立的權威。）

③“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心？（以為師傅“名氣有詐”，感

到失落。）（板書：失落）

④聯(lián)系下文，你能體會到什么？（能體會到課文從側面烘托了刷子李技術的

高超，寫法絕妙。）

【出示課件14】

曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

①小組交流，說說對這句話的理解。

②小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機引導并小結。

這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一

絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，側面說明“刷子李”技藝高超。

二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所

言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。（板書：震撼）

③“曹小三學徒頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白

呢！”你認為曹小三學徒頭一天明白了什么道理？（要想贏得別人的贊譽，必須

下苦工夫練習技術。）

【出示課件15】

側面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使

其鮮明突出。

（5）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

【出示課件16】

刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”

①通過刷子李的語言描寫你感受到什么？（“刷子李”心細如發(fā)，對于小徒

弟細微的內(nèi)心活動體察入微。）

②“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。其實，他在告訴徒弟曹小三

什么？（他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。）

③曹小三從師父的話中受到了怎樣的教育？（手藝人必須有本事，本事是勤

學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。）

4.小組交流：以上句子從三個方面寫出了刷子李的技藝高超，使人稱奇。從

哪哪些方面表現(xiàn)了他的“奇”？自由發(fā)言，教師評議并小結。（板書：效果奇、

規(guī)矩奇、動作奇）

5.小組交流：人們?yōu)?/p>