小學生心理健康教育輔導與實施

小學生心理健康教育輔導與實施一、學生情況2020上期，我擔任五年級11班班主任，李某是我班上的一位女同學，她成績中等偏上，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。二、案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，在班上覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在學習競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個人原因：通過觀察，發(fā)現(xiàn)她因為父母離異，長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點，這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭原因：由于父母離異，缺乏父愛、缺乏安全感，而母親對孩子期望值非常高，特別是孩子考試成績未能達到母親期望時，便使孩子形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，每天在檳榔廠打工，到很晚才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況。3.學校原因：在學校里，如果教師對學生了解不夠，關注不多，就容易造成對學生的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，學生便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，李某同學出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢?三、輔導策略這學期以來，我在班級里進行了“班興我榮，班衰我恥”的活動管理實踐，實行班級管理學生輪流值日制，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)李某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。1、激勵喚信心。我在課余經(jīng)常有意無意的找李某閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚。2、信心激動力。記得學校舉辦韻律操比賽，作為膽小的李某被我選為領操員、指揮員。開始她不愿意，最后加上我和同學的鼓勵，她上了，而且表現(xiàn)得還不錯，我班被評為一等獎，她被評為優(yōu)秀指揮員。在班上我隆重地表揚了她，她第一次在同學們面前有了開心的笑容，從此她變了好多。3、家庭提能力。李某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的離異父母都請來，詳細地分析了李某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，對孩子的進步給予肯定、表揚。4、評價促自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，這樣充分調動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。5.管理促自強。在班級中，我提倡“班干部競選制”、“組長負責制”，在經(jīng)過一番激勵之后，李某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，通過與老師交流、與同學協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且成績也名列前茅，看到自己取得的成績，她臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學習更自信。6.輔導效果通過輔導，通過我們慢慢地去