《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》專題培訓(xùn)

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》專題培訓(xùn)構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育課程體系目錄《意見》背景與意義01基本原則與目標(biāo)02地方課程建設(shè)與管理03校本課程建設(shè)與管理04國家課程與地方課程、校本課程關(guān)系05未來展望與建議0601《意見》背景與意義國家教育方針解讀教育方針歷史演變從新中國成立之初的教育方針，到如今全面貫徹黨的教育方針，中國的教育方針經(jīng)歷了多次調(diào)整和優(yōu)化。這一過程不僅反映了時(shí)代變遷，也展示了國家對(duì)教育事業(yè)重視程度的提升。新時(shí)代教育方針核心要義習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代教育方針，強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”的根本任務(wù)，明確了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，為新時(shí)代教育發(fā)展指明了方向。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐結(jié)合新修訂的教育法明確指出，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這一要求不僅體現(xiàn)了教育的應(yīng)用性，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在教育中的重要作用，有助于學(xué)生全面發(fā)展。全面貫徹黨教育方針習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針。這為新時(shí)代黨和國家教育事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循，確保教育事業(yè)沿著正確方向前進(jìn)。01020304地方課程與校本課程歷史背景地方課程歷史起源地方課程的歷史可以追溯到20世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)校本課程在英美等發(fā)達(dá)國家開始受到重視。這種課程開發(fā)策略旨在使學(xué)校能夠根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨蠛唾Y源設(shè)計(jì)課程，以滿足學(xué)生的多樣化需求。01校本課程基本理念校本課程的基本理念是強(qiáng)調(diào)課程的個(gè)性化和多樣性。它不僅是國家課程的補(bǔ)充，更是學(xué)校教育共同體對(duì)課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的所有活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和興趣為目標(biāo)。02國家課程與地方課程關(guān)系國家課程與地方課程之間存在緊密的關(guān)系，但相互獨(dú)立。地方課程是在國家課程框架下，根據(jù)本地實(shí)際情況進(jìn)行的具體化和個(gè)性化調(diào)整，兩者互相影響，共同促進(jìn)基礎(chǔ)教育的多樣化發(fā)展。03提升課程適應(yīng)性重要性01課程適應(yīng)性定義與內(nèi)涵課程適應(yīng)性是指課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、地方特色及社會(huì)發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)整的能力。提升課程適應(yīng)性有助于確保課程的實(shí)用性和有效性，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。02增強(qiáng)課程適應(yīng)性必要性當(dāng)前社會(huì)和教育環(huán)境快速變化，學(xué)生的需求和興趣也在不斷演變。增強(qiáng)課程適應(yīng)性有助于學(xué)校及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提供更加貼合學(xué)生實(shí)際需求的課程，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。03提升課程適應(yīng)性策略學(xué)校可以通過定期開展教師培訓(xùn)、引入專家講座、建立反饋機(jī)制等方式，不斷提升課程的適應(yīng)性。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。02基本原則與目標(biāo)整體設(shè)計(jì)協(xié)同育人01020304整體課程設(shè)計(jì)原則整體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教育的整體性與系統(tǒng)性原則，確保地方課程和校本課程在內(nèi)容、目標(biāo)與國家課程相銜接的同時(shí)，能夠體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與多元化的教育目標(biāo)。協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建通過建立家校社三方協(xié)同育人機(jī)制，整合各方資源與力量，共同參與學(xué)生的成長過程。學(xué)校需明確職責(zé)，家庭與社會(huì)應(yīng)各盡所能，形成合力，為學(xué)生提供全方位的支持與引導(dǎo)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師之間的協(xié)作與交流，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。通過定期培訓(xùn)、研討和教學(xué)觀摩等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的資源共享與經(jīng)驗(yàn)傳遞，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐與體驗(yàn)課程開發(fā)重視學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，開發(fā)富有地方特色的實(shí)踐課程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。通過社會(huì)服務(wù)、科技制作、藝術(shù)體驗(yàn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展。因地制宜體現(xiàn)特色地域文化融入課程設(shè)計(jì)地方課程和校本課程應(yīng)充分挖掘和融入當(dāng)?shù)氐臍v史文化、民俗風(fēng)情及自然資源，使課程內(nèi)容更具地域特色和文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求課程設(shè)計(jì)需考慮當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，通過與行業(yè)企業(yè)合作，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與教育融合發(fā)展。利用地方資源開展實(shí)踐教學(xué)學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、文化遺產(chǎn)和社會(huì)資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐操作，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。鼓勵(lì)教師發(fā)展個(gè)性化課程鼓勵(lì)教師根據(jù)自身專業(yè)特長和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)具有地方特色的個(gè)性化課程，形成多樣化的校本課程體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以管促建提升質(zhì)量強(qiáng)化課程審議審核制度為確保校本課程質(zhì)量，需建立嚴(yán)格的課程審議審核制度。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的課程審議委員會(huì)，對(duì)地方課程和校本課程的設(shè)置、內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保課程科學(xué)、合理、有效。完善課程監(jiān)測(cè)與評(píng)估機(jī)制建立健全的課程監(jiān)測(cè)與評(píng)估機(jī)制，通過定期開展課程評(píng)估和反饋收集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)，提供客觀、公正的評(píng)價(jià)意見，提升課程實(shí)施效果。建立課程更新與淘汰機(jī)制為保持課程內(nèi)容的時(shí)效性和適應(yīng)性，學(xué)校應(yīng)建立課程更新與淘汰機(jī)制。定期審查現(xiàn)有課程，根據(jù)教育政策變化和社會(huì)需求，適時(shí)更新或淘汰部分課程內(nèi)容，確保課程資源持續(xù)優(yōu)化。01020303地方課程建設(shè)與管理地方課程定義與開發(fā)主體地方課程定義地方課程是指在國家課程政策指導(dǎo)下，由地方教育主管部門根據(jù)本地實(shí)際情況開發(fā)和實(shí)施的課程。這些課程以解決當(dāng)?shù)鼐唧w問題為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生滿足地方發(fā)展需要的能力。地方課程特性地方課程具有地方性、實(shí)踐性和服務(wù)性三個(gè)主要特性。首先，地方課程需緊密結(jié)合本地的文化、經(jīng)濟(jì)和政治背景；其次，它應(yīng)通過實(shí)踐檢驗(yàn)并不斷調(diào)整優(yōu)化；最后，地方課程需針對(duì)地方實(shí)際問題提供解決方案，為地方發(fā)展培養(yǎng)特定人才。開發(fā)主體確定根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌設(shè)置地方課程并確定開發(fā)主體。開發(fā)主體需依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，全面調(diào)研地方資源和學(xué)生需求，科學(xué)設(shè)計(jì)并組織研制地方課程綱要。地方課程管理機(jī)制地方課程的管理機(jī)制包括制定地方課程標(biāo)準(zhǔn)、明確開發(fā)和實(shí)施程序以及建立評(píng)估與反饋機(jī)制。地方教育行政部門應(yīng)定期對(duì)地方課程進(jìn)行審查和修訂，確保課程質(zhì)量和適應(yīng)性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校、教師和社會(huì)各界參與地方課程的開發(fā)和管理過程。地方課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)020301地方課程內(nèi)容選擇原則地方課程內(nèi)容的選擇需遵循“符合國家教育方針、結(jié)合地方實(shí)際需求、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的原則，確保課程既有地方特色，又能滿足國家教育標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)資源與文化傳承地方課程內(nèi)容應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、歷史、人文等資源，注重傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。科技與創(chuàng)新教育在地方課程內(nèi)容選擇中，需重視科技教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引入現(xiàn)代科技成果，鼓勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)、新技術(shù)，培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才。地方課程實(shí)施案例分析地方課程現(xiàn)狀分析當(dāng)前六年級(jí)地方課程存在學(xué)生興趣不足的問題，許多學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容枯燥。需深入分析地方課程在實(shí)施過程中的挑戰(zhàn)和問題，以便制定有效的改進(jìn)措施，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。地理課程資源案例教學(xué)通過借鑒國內(nèi)部分案例教學(xué)的研究文獻(xiàn)，闡述案例教學(xué)的內(nèi)涵和發(fā)展?fàn)顩r。分析基于地方地理課程資源進(jìn)行案例教學(xué)的必要性及意義，重點(diǎn)討論案例教學(xué)的組織與實(shí)施，嘗試進(jìn)行評(píng)價(jià)。地方特色課程教學(xué)解析地方特色課程的教學(xué)解析與案例分析有助于學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化。通過多樣化的教學(xué)方法和手段，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和感受地方特色課程的魅力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的自信心和自豪感。具身學(xué)習(xí)視角下地方課程設(shè)計(jì)從具身學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，探討地方課程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生地方情懷的培養(yǎng)提供思路。地方課程教學(xué)應(yīng)基于教材又不拘泥于教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和地方情感。地方傳統(tǒng)文化校本課程開發(fā)以廣東地區(qū)各學(xué)?；诘胤絺鹘y(tǒng)文化的校本課程開發(fā)案例為對(duì)象，調(diào)查地方傳統(tǒng)文化融入小學(xué)校本課程的狀況，分析其現(xiàn)狀特點(diǎn)，探究存在的問題及原因，提出相應(yīng)策略，推動(dòng)地方課程的優(yōu)化發(fā)展。04校本課程建設(shè)與管理校本課程定義與開發(fā)流程010302校本課程定義校本課程是指學(xué)校在國家和地方教育政策指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)、資源和需求，自主設(shè)計(jì)開發(fā)的課程。這類課程注重滿足學(xué)生個(gè)性化需求，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。校本課程類型校本課程主要分為兩類：一類是對(duì)國家和地方課程的校本化改編，另一類是全新設(shè)計(jì)的課程。改編類課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多樣化，而全新設(shè)計(jì)的課程則側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長及興趣。校本課程開發(fā)流程校本課程開發(fā)包括六大步驟：組織建立、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)擬定、方案編制、解釋與實(shí)施、評(píng)價(jià)與修訂。每個(gè)步驟相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的開發(fā)模式，確保課程持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。校本課程趣味性與實(shí)踐性要求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣校本課程應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，如游戲、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和角色扮演等，提升學(xué)生的參與度和積極性。自主與合作學(xué)習(xí)校本課程鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。這種方式不僅能拓展學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。本土文化融入校本課程開發(fā)應(yīng)最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力等資源，尤其是本土文化資源。將當(dāng)?shù)氐臍v史、風(fēng)俗和特色融入課程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)校本課程應(yīng)注重實(shí)踐性，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。校本課程典型案例分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類案例《全國校本課程典型案例匯編》（小學(xué)版）中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類案例，通過深入挖掘和整合中國傳統(tǒng)文化資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和傳承中華文明的精髓，增強(qiáng)文化自信與認(rèn)同感。學(xué)科拓展類案例學(xué)科拓展類校本課程通過創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)，將國家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生興趣相結(jié)合，提供更多樣化的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的深度探索和綜合能力提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)案例綜合實(shí)踐活動(dòng)類校本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，如“我們身邊的文化”項(xiàng)目，通過實(shí)地調(diào)研、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。藝術(shù)教育類案例藝術(shù)類校本課程以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力為核心，如青花瓷圖案設(shè)計(jì)應(yīng)用案例，通過美術(shù)與手工結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)藝術(shù)魅力，提升藝術(shù)素養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新教育案例科技創(chuàng)新類校本課程鼓勵(lì)學(xué)生參與科技制作和研究，如弦樂尤克里里學(xué)校課程，通過音樂與科技的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，培養(yǎng)未來的科技創(chuàng)新人才。05國家課程與地方課程、校本課程關(guān)系國家課程主導(dǎo)地位01020304國家課程核心作用國家課程在中小學(xué)教育體系中占據(jù)核心地位，確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，需圍繞國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和教育目標(biāo)的全面達(dá)成。國家課程統(tǒng)一性國家課程的統(tǒng)一性保障了全國范圍內(nèi)教育質(zhì)量的基本穩(wěn)定和公平。通過制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確保所有學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上具備一致的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)教育公平。地方課程輔助性地方課程旨在補(bǔ)充和豐富國家課程，滿足不同地區(qū)和學(xué)校的特殊需求。通過結(jié)合地方文化、經(jīng)濟(jì)和自然資源，地方課程增強(qiáng)了教育的實(shí)用性和適應(yīng)性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本地文化的認(rèn)同與傳承。校本課程個(gè)性化校本課程體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念和特色，允許學(xué)校根據(jù)自身的教育目標(biāo)和資源條件開發(fā)適合本校的課程。校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是國家課程的重要補(bǔ)充。地方課程補(bǔ)充作用補(bǔ)充國家課程地方課程作為國家課程的重要補(bǔ)充，彌補(bǔ)了國家課程在地方實(shí)施中的差異性。通過結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性，使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。滿足個(gè)性發(fā)展地方課程不僅滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，還在個(gè)性化教育方面發(fā)揮作用。通過與國家課程和校本課程的有機(jī)結(jié)合，地方課程能夠更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。連接國家課程與校本課程地方課程在三類課程體系中起到橋梁作用，連接國家課程與校本課程。它不僅強(qiáng)化了課程的地方適應(yīng)性，還為校本課程的開發(fā)提供了指導(dǎo)，確保課程內(nèi)容更符合學(xué)校特色和學(xué)生需求。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)地方課程的設(shè)置有助于優(yōu)化國家基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)。通過與國家課程的有機(jī)結(jié)合，地方課程能夠豐富課程內(nèi)容，提升課程多樣性，從而推動(dòng)課程模式的多樣化和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。校本課程個(gè)性化發(fā)展04010302課程設(shè)計(jì)個(gè)性化校本課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力，同時(shí)確保課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，為學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。師資培養(yǎng)與支持提高教師的專業(yè)水平是校本課程成功實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)方面的能力，鼓勵(lì)教師參與課程研討和教學(xué)反思，促進(jìn)其專業(yè)成長。評(píng)估與監(jiān)控機(jī)制建立完善的評(píng)估體系對(duì)校本課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)控。通過定期反饋和調(diào)整，確保課程能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法。滿足多樣化需求校本特色課程開發(fā)旨在滿足學(xué)生的不同需求，提供自由發(fā)展的空間。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，助力學(xué)生找到最適合自己的成長道路。06未來展望與建議優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)策略課程內(nèi)容多元化優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的首要任務(wù)是豐富課程內(nèi)容。通過引入跨學(xué)科、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，確保課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，反映地方特色及社會(huì)需求。01動(dòng)態(tài)調(diào)整課程比例根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活調(diào)整各科目課程比例。增加選修課程和興趣小組，使學(xué)生能夠自主選擇感興趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。02整合資源開發(fā)特色課程結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕⒆匀毁Y源和社會(huì)資源，開發(fā)具有地方特色的校本課程。通過整合資源，形成獨(dú)具特色的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自豪感，促進(jìn)其全面發(fā)展。03提高教師專業(yè)能力持續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)通過定期組織教師參加地方課程和校本課