2.6導(dǎo)體和絕緣體（教案）四年級科學(xué)下冊教科版

教學(xué)設(shè)計課題導(dǎo)體和絕緣體課時安排一課時課前準備課件教材內(nèi)容分析《導(dǎo)體和絕緣體》是四年級下冊《電路》單元的第6課。在學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電的知識，并且能夠組裝和正確使用電路檢測器的基礎(chǔ)上，探究物體導(dǎo)電性能。聚焦環(huán)節(jié)是引導(dǎo)關(guān)注導(dǎo)線；探索部分是正確使用電路檢測器檢測區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。研討部分是分析電器元件各部分導(dǎo)電情況，普及安全用電事項。通過本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、實驗觀察、得出結(jié)論、交流評價等科學(xué)探究能力;幫助學(xué)生樹立樂于嘗試運用多種材料進行實驗，以事實為依據(jù)，如實描述自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與他人分工合作進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。設(shè)計理念專注習(xí)慣——認識簡單電路（改進成電路檢測器）——用電路檢測器（預(yù)測——交流——檢測交流）——升級電路檢測器（檢測——交流）——拓展（安全用電）學(xué)情分析小學(xué)四年級學(xué)生思維特點以形象思維為主。他們?nèi)菀捉邮芎屠斫庵庇^形象和感性知識。運用微課視頻、課堂游戲、思維導(dǎo)圖等開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了組裝電路，多數(shù)學(xué)生知道金屬是可以導(dǎo)電的，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。教學(xué)目標1.科學(xué)觀念：能說出什么是導(dǎo)體和絕緣體；能說出人體是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電。2.科學(xué)思維：能對自己的探究過程和結(jié)果進行反思與評價。3.探究實踐：能按照實驗方法進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象；能利用圖表等方式記錄和整理實驗現(xiàn)象；能運用分析、比較、歸納等方法分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。4.態(tài)度責(zé)任：能對身邊物體能否導(dǎo)電產(chǎn)生探究興趣；嘗試運用多種材料進行實驗，能與同學(xué)合作探究，樂于分享彼此的想法；培養(yǎng)尊重事實的實證精神，細致嚴謹?shù)奶骄苛?xí)慣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：

知道導(dǎo)體和絕緣體概念，通過實驗活動知道生活中有些材料是導(dǎo)體，有些材料是絕緣體。教學(xué)難點：

使用電路檢測器規(guī)范地檢測身邊的物體是否導(dǎo)電。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動1.（實物出示電路檢測器并板貼）：這個裝置（課件出示）請大家觀察思考，這是什么？2.請這位特別專注的同學(xué)試著點亮它。亮了，形成了一個簡單電路。3.老師這里有一枚硬幣（板貼：硬幣），再請1位特別專注的同學(xué)合作，用這兩根導(dǎo)線的兩端充分接觸硬幣的兩邊，把它接入這個簡單電路，小燈泡還能亮嗎？4.記錄“亮”（板貼：亮）。這是不是偶然亮的？請2個人互換試試。5.還是亮的，再請1位特別專注的同學(xué)來試試。6.3位同學(xué)3次把硬幣接入簡單電路，小燈泡都是“亮”，說明—硬幣能夠?qū)щ姡?.請把這塊橡皮接入簡單電路試試？記錄“不亮”（板貼：不亮）！是不是簡單電路的原因呢？先直接連接試試，亮的，再接入橡皮試試，嚴謹期間，要實驗幾次？請旁邊2位同學(xué)再試試。8.小燈泡“亮”說明硬幣這個物體能導(dǎo)電（板書：導(dǎo)電），“不亮”說明橡皮這個物體不能導(dǎo)電（板書：不導(dǎo)電）9.我們把“簡單電路”升級改進成了“電路檢測器”，（點擊課件出示）可以研究更多“導(dǎo)體和絕緣體”（板貼：和）設(shè)計意圖通過學(xué)生參與演示實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，并引出物體容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的概念。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動（二）重點探究，物體導(dǎo)電性師：1.出示實驗材料，進行預(yù)測（出示材料）預(yù)測物體的導(dǎo)電性：哪些物體是容易導(dǎo)電的？

要求：（1）想一想再預(yù)測；（2）小組長統(tǒng)計不同預(yù)測結(jié)果人數(shù)，并將結(jié)果記錄下來；師：2.實驗探究（微課視頻：電路檢測器的操作步驟）（1.檢測頭要與待測物體充分接觸；2.檢測結(jié)束后要將兩個檢測接觸端斷開，減少耗電；3.及時記錄實驗結(jié)果。師：3.匯報交流（1）小組匯報容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體分別是哪些。（2）通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些材料制成的物體能導(dǎo)電呢？哪些材料制成的物體不能導(dǎo)電呢？科學(xué)上我們把像金屬這些容易導(dǎo)電的物體稱為導(dǎo)體，而像塑料、橡膠這些不容易導(dǎo)電的物體稱為絕緣體。設(shè)計意圖預(yù)測環(huán)節(jié)中，用名人名言來給學(xué)生激勵，從中滲透了如何進行科學(xué)探究的方法；實驗中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流、探討，培養(yǎng)他們愿意與他人分工合作進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生親歷一個完整的科學(xué)探究活動，在這個過程中，教師充分的肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，既培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力，又增強了孩子們的自信心和表達欲，潛移默化地讓學(xué)生喜歡上科學(xué)探究，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動（三）拓展應(yīng)用，安全用電1.導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用師：這些常見的物品，哪一部分是導(dǎo)體，哪一部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？根據(jù)學(xué)生回答，進而引導(dǎo)學(xué)生猜測人是不是導(dǎo)體，并做實驗驗證。2.制定安全用電守則師：為保障我們的安全，你覺得生活中我們應(yīng)該怎么做到安全用電呢？設(shè)計意圖通過學(xué)生自己制定安全用電守則，讓學(xué)生知道如何做到安全用電，學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)出安全用電的意識，從而強化他們的行為。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動（四）課堂總結(jié)（1）談收獲。（2）談疑惑。設(shè)計意圖鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中也學(xué)會探究。板書設(shè)計導(dǎo)體和絕緣體容易導(dǎo)電導(dǎo)體不容易導(dǎo)電絕緣體教學(xué)反思本課是教科版四年級下冊《電路》單元第6課《導(dǎo)體和絕緣體》。本課是在學(xué)生認識了簡單電路及會利用電路檢測器檢測電路中的故障之后，通過實驗探究等活動來幫助他們進一步認識物體的導(dǎo)電性，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)導(dǎo)體和絕緣體的概念。教學(xué)中，通過與安全教育相結(jié)合，用鼓勵性的語言來給予學(xué)生激勵，從中滲透了如何進行科學(xué)探究的方法；實驗中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流、探討，讓學(xué)生親歷一個完整的科學(xué)探究活動。在這個過程中，我充分的肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，既培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力，又增強了孩子們的自信心和表達欲，潛移默化地讓學(xué)生喜歡上科學(xué)探究，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；仡櫛菊n的教學(xué)有得有失、感受頗多，現(xiàn)反思如下：一、善于引導(dǎo)，發(fā)生思維的碰撞

引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷是科學(xué)學(xué)科的重要特征之一。在此過程中，使學(xué)生掌握科學(xué)知識，知道科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了勤于動腦、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生體驗的小活動，通過兩次對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電。整個過程精彩而貼合學(xué)生實際生活認知，能開啟學(xué)生思維，誘發(fā)他們的思考，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的“導(dǎo)”，對本節(jié)課的順利開展有著重要的作用。

在檢測物體能否導(dǎo)電前，首先讓學(xué)生對物體的導(dǎo)電性進行預(yù)測，通過對某一物體導(dǎo)電性預(yù)測的分析，讓學(xué)生知道預(yù)測不是天馬行空的亂想，而是要根據(jù)自己已有的知識或經(jīng)驗來進行預(yù)測，做到有理有據(jù)。本課的重難點除了讓學(xué)生通過實驗來認識導(dǎo)體和絕緣體外，使用電路檢測器規(guī)范地檢測身邊的物體是否導(dǎo)電也是本課的一大難點。在試教的過程中，學(xué)生檢測時總會存在各種操作不規(guī)范的情況，于是，我將“科學(xué)規(guī)范的操作”進行了強化。通過播放微課來讓學(xué)生直觀的了解電路檢測器的操作流程，并通過學(xué)生的上臺演示強化操作的步驟，然后再通過提問“為什么要自測”復(fù)測，讓學(xué)生明白規(guī)范操作的重要性。只有讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過程，才能更好地內(nèi)化成自己的東西。

本課的科學(xué)態(tài)度目標之一是使學(xué)生學(xué)會與同學(xué)合作探究，實驗操作必然少不了小組合作。四年級學(xué)生合作分工意識還不夠強，對此，我對小組成員進行了明確的分工，一名操作員，一名記錄員，兩名觀察員。這樣的分工還是不夠的，在實驗中，我還讓他們互換角色，使每個學(xué)生都經(jīng)歷檢測的過程，這樣，既可以保持學(xué)生的實驗熱情，又可以實現(xiàn)小組的分工合作。在小組匯報檢測結(jié)果時，各組對比其檢測結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)有無不一致的地方。通過匯報、分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生認識到金屬等物質(zhì)容易導(dǎo)電，屬于導(dǎo)體；而一些非金屬物質(zhì)屬于絕緣體。而且有些物體是由導(dǎo)體和絕緣體共同組成的，由此，進一步豐富學(xué)生的認知，培養(yǎng)了尊重事實的實證精神、細致嚴謹?shù)奶骄苛?xí)慣。

在學(xué)生科學(xué)探究的過程中實現(xiàn)了由具體實物到抽象概念的過渡，學(xué)生的探究認真投入、有趣有序、學(xué)得輕松活潑效果好，對概念的理解更加自然。二、善于捕獲，發(fā)掘有價值的內(nèi)容

教學(xué)中我設(shè)計了一個問題：“怎樣證明自己的預(yù)測是準確的呢？”有一個學(xué)生說，“可以用電路檢測器來做實驗證明?！蔽伊ⅠR追問：“你打算怎么做？”這名同學(xué)反應(yīng)特別快，馬上聯(lián)系到上節(jié)課用電路檢測器檢測電路中的故障，從這個實驗遷移到今天所學(xué)的知識，但也許是因為緊張或沒有把語言整理清楚以至于沒有表達清楚。于是我讓其他同學(xué)來答，而是把這個問題化為全班同學(xué)的問題，引起所有同學(xué)的思考，這樣使課堂具有探究性，富有動感，然后把問題又拋到這名女生的身上，使她感受到自身思維的價值。

在教學(xué)結(jié)束前我拋出了一個問題：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些疑問嗎？”目的在于讓學(xué)生能夠帶著問題走出課堂，成為生活中的發(fā)現(xiàn)者、探究者。有同學(xué)說“人體為什么能導(dǎo)電？”“水為什么能導(dǎo)電？”來自同學(xué)的問題，同學(xué)是最感興趣的，我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外，讓同學(xué)真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了他們科學(xué)的思維能力。三、善于融合，進行“安全用電”的思想教育

本單元圍繞“電”講了電路狀態(tài)，物體能否導(dǎo)電等很多知識，其中有一個知識點是貫穿于整個單元的教學(xué)中的，那就是——用電安全。在本課學(xué)生了解導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用后，讓學(xué)生在組內(nèi)制定的《教室安全用電守則》，學(xué)生通過結(jié)合自己所學(xué)的知識來制定安全用電守則，讓學(xué)生自己明確如何做到安全用電，學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)出安全用電的意識，從而強化他們的行為。因為時間有限，課上只能做簡單的分享，但在課下同學(xué)們可以繼續(xù)完善內(nèi)容，在下節(jié)《安全用電》一課中進行一個“小小安全員”的評比，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時，用電安全不僅僅止于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在生活的方方面面，所以我還讓學(xué)生回家后和家人一起制定《家庭安全用電守則》，將收獲的知識用于日常生活中，讓科學(xué)源于生活，用于生活。四、善于運用，利用信息技術(shù)提高課堂效率

本課在課堂上充分的利用了交互式課件來進行教學(xué)。在學(xué)生做游戲環(huán)節(jié)，利用希沃白板里的傳屏功能，利用攝像，讓全班學(xué)生可以看清學(xué)生做游戲的過程；在出示電路檢測器的操作步驟時，利用微課視頻來展現(xiàn)，既直觀又高效；在請學(xué)生展示環(huán)節(jié)，我請一個學(xué)生上臺來示范操作，，讓大家聚精會神地關(guān)注他的演示。這些信息技術(shù)手段都是在提升教學(xué)效率的同時，增加了課程內(nèi)容的趣味性。