(教學(xué)設(shè)計)第4章 第3節(jié) 基礎(chǔ)課時18 核酸2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)選擇性必修3(人教版2019)

(教學(xué)設(shè)計)第4章第3節(jié)基礎(chǔ)課時18核酸2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)選擇性必修3(人教版2019)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來源于2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)選擇性必修3（人教版2019）第4章第3節(jié)，主要涉及核酸的相關(guān)知識。本節(jié)課的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.核酸的定義、種類及其在生物體內(nèi)的分布；

2.核酸的基本組成單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)、組成及分類；

3.核酸的合成途徑——DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及意義；

4.核酸的功能及其在生物體內(nèi)的作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點：

1.理解：使學(xué)生能夠理解核酸的定義、種類、分布及其基本組成單位核苷酸的結(jié)構(gòu)和分類。

2.應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)的核酸知識，解釋生物體內(nèi)核酸的合成途徑、功能及其作用。

3.分析：訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使其能夠分析核酸在生命活動中的重要作用。

4.創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生探索核酸研究的新進展和應(yīng)用前景。

5.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使其能夠尊重科學(xué)、追求真理，關(guān)注核酸研究對人類社會的意義。重點難點及解決辦法重點：

1.核酸的定義、種類及其在生物體內(nèi)的分布；

2.核酸的基本組成單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)、組成及分類；

3.核酸的合成途徑——DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及意義；

4.核酸的功能及其在生物體內(nèi)的作用。

難點：

1.核酸的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系；

2.核酸的合成途徑中各過程的相互聯(lián)系和調(diào)控機制；

3.核酸研究的新進展及其在生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

解決辦法：

1.通過圖片、模型等教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解核酸的結(jié)構(gòu)和功能；

2.利用動畫、視頻等教學(xué)資源，展示核酸的合成途徑和調(diào)控機制；

3.設(shè)計實例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探究核酸在生物體內(nèi)的作用及其重要性；

4.鼓勵學(xué)生查閱資料、開展研究性學(xué)習(xí)，了解核酸研究的新進展和應(yīng)用前景。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在課堂上，教師將采用生動的講授方式，系統(tǒng)地傳授核酸的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理解核酸的基本概念、種類、結(jié)構(gòu)和功能。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對核酸合成途徑、功能及其作用的理解，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3.案例分析法：通過分析具體的實例，讓學(xué)生深入了解核酸在生物體內(nèi)的具體作用，以及其在醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)資源，生動形象地展示核酸的結(jié)構(gòu)、合成途徑和功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行互動式教學(xué)，如模擬核酸合成的過程、進行知識問答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，查閱核酸研究的新進展、實際應(yīng)用案例等，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.實驗教學(xué)：組織學(xué)生進行核酸實驗，如DNA提取、PCR擴增等，讓學(xué)生親身體驗核酸相關(guān)技術(shù)的操作，增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對核酸知識的興趣和理解。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《核酸》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道核酸在我們的生活中扮演著怎樣的角色嗎？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索核酸的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解核酸的基本概念。核酸是生物體內(nèi)攜帶遺傳信息的分子，它對于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了核酸在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)核酸的種類和功能這兩個重點。對于核酸的合成途徑和結(jié)構(gòu)這兩個難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與核酸相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示核酸的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“核酸在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了核酸的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對核酸的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.核酸的定義、種類及其在生物體內(nèi)的分布：核酸是生物體內(nèi)攜帶遺傳信息的分子，包括DNA和RNA兩種類型。DNA主要存在于細(xì)胞核中，而RNA則分布在細(xì)胞質(zhì)中。

2.核酸的基本組成單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)、組成及分類：核苷酸是核酸的基本組成單位，由磷酸、五碳糖和含氮堿基組成。根據(jù)五碳糖的不同，核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸兩種。

3.核酸的合成途徑——DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及意義：DNA復(fù)制是指在細(xì)胞分裂過程中，DNA分子能夠準(zhǔn)確地復(fù)制一份的過程。轉(zhuǎn)錄是指DNA模板上的遺傳信息被轉(zhuǎn)移到RNA分子上的過程。翻譯是指RNA上的遺傳信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過程。

4.核酸的功能及其在生物體內(nèi)的作用：核酸在生物體內(nèi)具有重要的功能，包括儲存和傳遞遺傳信息、控制生物的遺傳變異以及參與蛋白質(zhì)的合成等。

5.核酸的研究新進展及其在生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用：近年來，核酸的研究取得了重要的進展，例如CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)等。這些進展在生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景，例如基因治療、基因編輯等。重點題型整理本節(jié)課的重點題型主要圍繞核酸的基本概念、結(jié)構(gòu)、功能和合成途徑等方面進行整理。以下是五個重點題型及其答案：

題型1：核酸的定義和種類

題目：請簡要說明核酸的定義和種類。

答案：核酸是生物體內(nèi)攜帶遺傳信息的分子，包括DNA和RNA兩種類型。DNA主要存在于細(xì)胞核中，而RNA則分布在細(xì)胞質(zhì)中。

題型2：核苷酸的結(jié)構(gòu)和分類

題目：請描述核苷酸的結(jié)構(gòu)組成，并說明脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的區(qū)別。

答案：核苷酸由磷酸、五碳糖和含氮堿基組成。脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的區(qū)別在于五碳糖的不同，脫氧核糖核苷酸的五碳糖是脫氧核糖，而核糖核苷酸的五碳糖是核糖。

題型3：核酸的合成途徑

題目：請簡述DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及其意義。

答案：DNA復(fù)制是指在細(xì)胞分裂過程中，DNA分子能夠準(zhǔn)確地復(fù)制一份的過程。轉(zhuǎn)錄是指DNA模板上的遺傳信息被轉(zhuǎn)移到RNA分子上的過程。翻譯是指RNA上的遺傳信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過程。這些過程共同構(gòu)成了遺傳信息的流動，保證了生物體內(nèi)遺傳信息的準(zhǔn)確傳遞和表達(dá)。

題型4：核酸的功能和作用

題目：請列舉核酸在生物體內(nèi)的功能和作用。

答案：核酸在生物體內(nèi)的功能和作用包括儲存和傳遞遺傳信息、控制生物的遺傳變異以及參與蛋白質(zhì)的合成等。核酸通過儲存遺傳信息，決定了生物的遺傳特征；通過控制遺傳變異，提供了生物進化的基礎(chǔ)；通過參與蛋白質(zhì)的合成，影響了生物的生長、分化和代謝等過程。

題型5：核酸研究的應(yīng)用

題目：請舉例說明核酸研究在生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

答案：核酸研究在生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。例如，CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)利用核酸分子進行基因的精準(zhǔn)編輯，為基因治療、基因編輯等領(lǐng)域提供了強大的工具；核酸檢測技術(shù)在疾病診斷、病毒檢測等方面發(fā)揮著重要作用；核酸疫苗的研究和開發(fā)為預(yù)防和控制傳染病提供了新的策略。板書設(shè)計①核酸的定義與種類

-核酸：生物體內(nèi)攜帶遺傳信息的分子

-DNA：主要存在于細(xì)胞核中

-RNA：分布在細(xì)胞質(zhì)中

②核苷酸的結(jié)構(gòu)與分類

-核苷酸：磷酸、五碳糖、含氮堿基

-脫氧核糖核苷酸：脫氧核糖作為五碳糖

-核糖核苷酸：核糖作為五碳糖

③核酸的合成途徑

-DNA復(fù)制：確保遺傳信息準(zhǔn)確傳遞

-轉(zhuǎn)錄：DNA模板→RNA分子

-翻譯：RNA分子→蛋白質(zhì)

④核酸的功能與作用

-儲存遺傳信息：決定生物遺傳特征

-控制遺傳變異：提供生物進化基礎(chǔ)

-參與蛋白質(zhì)合成：影響生物過程

⑤核酸研究的應(yīng)用

-CRISPR-Cas9基因編輯：精準(zhǔn)基因編輯

-核酸檢測：疾病診斷、病毒檢測

-核酸疫苗：預(yù)防控制傳染病

板書設(shè)計要求簡潔明了，通過關(guān)鍵詞和句子突出重點，同時注重藝術(shù)性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過板書設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解和記憶核酸的相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的核酸的基本概念、種類、結(jié)構(gòu)、功能和合成途徑。要求用自己的話進行概括，形成一份簡要的筆記。

2.讓學(xué)生查閱資料，了解核酸研究的新進展及其在生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。要求整理成一份報告，包括研究背景、方法、結(jié)果和意義等。

3.設(shè)計一個簡單的實驗，例如DNA提取或PCR擴增，讓學(xué)生親身體驗核酸實驗的操作過程。要求記錄實驗步驟、結(jié)果和心得體會。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的筆記進行批改，檢查他們對核酸基本概念、種類、結(jié)構(gòu)、功能和合成途徑的理解程度，指出存在的問題并提供改進建議。

2.對學(xué)生的報告進行批改，評價他們對核酸研究新進展及其應(yīng)用的理解和分析能力，指出存在的問題并提供改進建議。

3.對學(xué)生的實驗報告進行批改，檢查他們對實驗操作的理解和掌握程度，指出存在的問題并提供改進建議。教學(xué)反思與改進在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進行了反思活動，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。

首先，我注意到學(xué)生在理解核酸的結(jié)構(gòu)和功能時存在一定的困難。這可能是因為核酸的結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)生難以在短時間內(nèi)完全理解和掌握。因此，我計劃在未來的教學(xué)中使用更多的可視化工具，如模型、圖解和動畫，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

其次，我在實驗操作部分中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對實驗操作的理解和掌握程度不夠。這可能是由于實驗操作步驟較多，學(xué)生難以一次性完全理解和掌握。因此，我計劃在未來的教學(xué)中增加實驗操作的練習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生有更