人教版初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略

人教版初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)Unit4SectionB的內(nèi)容。包括一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句和否定句，以及過(guò)去式的構(gòu)成和用法。還將復(fù)習(xí)與過(guò)去有關(guān)的時(shí)間狀語(yǔ)和從句，以及與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。2.學(xué)生能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句和否定句進(jìn)行日常交流。3.學(xué)生能夠理解過(guò)去式的構(gòu)成和用法，并能正確運(yùn)用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，過(guò)去式的構(gòu)成和用法。難點(diǎn)：過(guò)去式的運(yùn)用，以及與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣的理解和運(yùn)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備，PPT課件。學(xué)具：學(xué)生課本，練習(xí)冊(cè)，筆記本。五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)播放一段對(duì)話錄音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)去時(shí)的使用。2.講解：講解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，用PPT展示例句，進(jìn)行解釋。3.練習(xí)：學(xué)生跟讀并模仿例句，進(jìn)行小組討論，互相練習(xí)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。4.提問(wèn)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和掌握程度。5.復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)過(guò)去式的構(gòu)成和用法，用PPT展示例句，進(jìn)行解釋。6.練習(xí)：學(xué)生跟讀并模仿例句，進(jìn)行小組討論，互相練習(xí)過(guò)去式。7.提問(wèn)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)過(guò)去式的理解和掌握程度。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：構(gòu)成：was/were+過(guò)去分詞用法：表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作過(guò)去式：構(gòu)成：動(dòng)詞過(guò)去式用法：表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣：構(gòu)成：would+動(dòng)詞原形用法：表示與過(guò)去事實(shí)相反的假設(shè)或愿望七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫(xiě)一段描述昨天發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作的句子。答案：Yesterday,thewindowwascleanedthecleaner.原句：Sheiseatinganapplenow.改寫(xiě)：ShewaseatinganapplewhenIvisitedheryesterday.答案：因?yàn)檫@是一個(gè)過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作，所以用過(guò)去式改寫(xiě)。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)引入對(duì)話錄音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)去時(shí)的使用，然后講解了一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去式的構(gòu)成和用法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)跟讀、模仿和小組討論，加強(qiáng)了過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去式的運(yùn)用。提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，顯示了對(duì)過(guò)去時(shí)的理解和掌握程度。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)過(guò)去式的構(gòu)成和用法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，鞏固了知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。拓展延伸：學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成和用法，通過(guò)更多的練習(xí)和例句，提高對(duì)過(guò)去時(shí)的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去式進(jìn)行寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，過(guò)去式的構(gòu)成和用法。難點(diǎn)：過(guò)去式的運(yùn)用，以及與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣的理解和運(yùn)用。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是用來(lái)描述在過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作。其構(gòu)成是was/were+過(guò)去分詞。例如：Thewindowwascleanedthecleaner.（窗戶被清潔工打掃了。）在這個(gè)構(gòu)成中，was/were是過(guò)去時(shí)的be動(dòng)詞，根據(jù)主語(yǔ)的不同選擇使用。過(guò)去分詞表示被動(dòng)動(dòng)作的執(zhí)行者。這種語(yǔ)態(tài)常常用于描述過(guò)去發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。2.過(guò)去式的構(gòu)成和用法：過(guò)去式是用來(lái)描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)的動(dòng)詞形式。其構(gòu)成是根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的規(guī)則變化而來(lái)。例如：Sheateanappleyesterday.（她昨天吃了一個(gè)蘋(píng)果。）在這個(gè)例子中，ate是eat的過(guò)去式。過(guò)去式可以根據(jù)動(dòng)詞的不規(guī)則變化進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。過(guò)去式用于描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的時(shí)間性。3.過(guò)去式的運(yùn)用：過(guò)去式的運(yùn)用需要注意時(shí)態(tài)和語(yǔ)境的正確性。在句子中，過(guò)去式表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去某個(gè)時(shí)間。例如：Hevisitedthemuseumyesterday.（他昨天參觀了博物館。）在這個(gè)句子中，visited表示參觀這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在昨天。正確使用過(guò)去式可以使句子更加準(zhǔn)確地表達(dá)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。4.與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣的理解和運(yùn)用：與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣用來(lái)表示與過(guò)去事實(shí)相反的假設(shè)或愿望。其構(gòu)成是would+動(dòng)詞原形。例如：IfIhadknownthis,Iwouldhavevisitedhim.（如果我知道這個(gè)，我會(huì)去拜訪他的。）在這個(gè)例子中，wouldhavevisited表示與過(guò)去事實(shí)相反的假設(shè)或愿望。這種虛擬語(yǔ)氣常常用于表達(dá)對(duì)過(guò)去的假設(shè)或愿望，表達(dá)與實(shí)際情況不同的想法。在運(yùn)用與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，需要注意條件的設(shè)定和結(jié)果的表述。條件部分使用if+主語(yǔ)+haddone，結(jié)果部分使用主語(yǔ)+wouldhavedone。正確使用這種虛擬語(yǔ)氣可以使句子更加準(zhǔn)確地表達(dá)與過(guò)去事實(shí)相反的假設(shè)或愿望。三、教學(xué)過(guò)程補(bǔ)充和說(shuō)明1.引入環(huán)節(jié)：通過(guò)播放一段對(duì)話錄音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)去時(shí)的使用。錄音中包含一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句和否定句，以及過(guò)去式的運(yùn)用。學(xué)生聽(tīng)錄音，注意對(duì)話中的過(guò)去時(shí)的使用，感受過(guò)去時(shí)在實(shí)際對(duì)話中的應(yīng)用。2.講解環(huán)節(jié)：講解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。通過(guò)PPT展示例句，進(jìn)行解釋。例如：Thewindowwascleanedthecleaner.（窗戶被清潔工打掃了。）講解過(guò)去式的構(gòu)成和用法。通過(guò)PPT展示例句，進(jìn)行解釋。例如：Sheateanappleyesterday.（她昨天吃了一個(gè)蘋(píng)果。）3.練習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)生跟讀并模仿例句，進(jìn)行小組討論，互相練習(xí)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去式。學(xué)生通過(guò)模仿和跟讀，加深對(duì)過(guò)去時(shí)的理解，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。4.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去式的理解和掌握程度。例如：教師：Whatisthepastperfectpassivevoice?（一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是什么？）5.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)過(guò)去式的構(gòu)成和用法。通過(guò)PPT展示例句，進(jìn)行解釋。例如：Hevisitedthemuseumyesterday.（他昨天參觀了博物館。）學(xué)生跟讀并模仿例句，進(jìn)行小組討論，互相練習(xí)過(guò)去式。學(xué)生通過(guò)模仿和跟讀，加深對(duì)過(guò)去式的理解，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。四、課后作業(yè)補(bǔ)充和說(shuō)明1.作業(yè)題目：請(qǐng)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫(xiě)一段描述昨天發(fā)生的被動(dòng)動(dòng)作的句子。答案：Yesterday,thewindowwascleanedthecleaner.2.作業(yè)題目：本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)在講解過(guò)程中，使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，富有變化。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以使用降調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生更加關(guān)注。同時(shí)，在講解例句時(shí)，可以采用升調(diào)，以引起學(xué)生的興趣和注意力。二、時(shí)間分配合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。在講解環(huán)節(jié)，可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)和討論，以提高學(xué)生的參與度。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置時(shí)間限制，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，提高課堂效率。三、課堂提問(wèn)通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。在講解環(huán)節(jié)，可以適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以采用問(wèn)答形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶和鞏固知識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)和解答。四、情景導(dǎo)入通過(guò)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在引入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的情景，如播放一段對(duì)話錄音，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)他們對(duì)過(guò)去時(shí)的關(guān)注。在講解環(huán)節(jié)，可以結(jié)合情景進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用過(guò)去時(shí)。五、教案反思本節(jié)課通過(guò)講解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去式的構(gòu)成和用法，以及與過(guò)去事實(shí)相反的虛