七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第四章 人體內物質的運輸?shù)谒墓?jié) 輸血與血型教案（新版）新人教版

七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內物質的運輸?shù)谒墓?jié)輸血與血型教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內物質的運輸?shù)谒墓?jié)輸血與血型

2.教學年級和班級：七年級生物一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.理解血液的組成和功能，掌握血細胞的類型和功能，以及血液的凝固和止血過程。

2.掌握不同血型的特點和輸血的原則，了解血型不合引起的免疫反應。

3.培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力，通過實驗觀察血液的成分和功能。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，能夠運用所學的知識解釋生活中的輸血現(xiàn)象。重點難點及解決辦法1.重點：

-血液的組成和功能

-不同血型的特點和輸血的原則

-血液的凝固和止血過程

2.難點：

-血液各成分的作用和相互關系

-血型不合引起的免疫反應機制

-輸血過程中的風險和并發(fā)癥

3.解決辦法：

-利用多媒體演示和模型展示，直觀地呈現(xiàn)血液的組成和功能，增強學生的理解。

-通過實驗操作，讓學生親身體驗血液凝固和止血過程，加深記憶。

-設計輸血案例分析，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的應用能力。

-組織小組討論，讓學生探討血型不合引起的免疫反應，促進學生的合作和批判性思維。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解血液的組成、功能、血型分布等基礎知識，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

-討論法：組織學生針對輸血原則、血型不合反應等話題進行討論，促進學生思考和表達能力的提升。

-實驗法：安排血液成分鑒定實驗，讓學生親手操作，觀察血液凝固過程，增強實證意識。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT、動畫、視頻等材料，生動展示血液微觀結構、輸血現(xiàn)場等情景，提高學生的興趣和理解力。

-網(wǎng)絡資源：引入醫(yī)學網(wǎng)站、教育平臺上的相關資源，豐富教學內容和形式，拓寬學生視野。

-虛擬仿真：運用虛擬實驗室軟件，讓學生模擬血液分析過程，提升操作技能和分析能力。

-互動平臺：使用教學互動平臺，進行課前預習引導、課后作業(yè)發(fā)布，實現(xiàn)師生即時交流和反饋。

-教具模型：使用血液成分模型、血型卡片等教具，幫助學生直觀理解血液結構和輸血概念。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“輸血與血型”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解輸血與血型的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“輸血與血型”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“輸血與血型”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解輸血原則、血型分布等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握輸血與血型的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗輸血與血型的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解輸血與血型的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握輸血與血型的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解輸血與血型知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“輸血與血型”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“輸血與血型”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的輸血與血型知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《人體生物學》雜志中關于血型研究的最新文章，了解血型研究的最新進展。

-《醫(yī)學常識》書籍中關于輸血并發(fā)癥的案例分析，加深對輸血風險的理解。

-《生物學實驗指南》中關于血液實驗的操作步驟，學習如何進行血液成分的鑒定。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究不同血型的特點和分布，了解自己的血型，并探索血型與性格的關系。

-調查家族中的血型情況，分析血型遺傳規(guī)律，制作家族血型譜。

-訪問醫(yī)院或血站，了解輸血流程和血型不合引起的免疫反應，采訪相關醫(yī)護人員。

-搜索輸血成功的案例，了解輸血對于救治病人的重要性，探討輸血中的倫理問題。

-設計實驗或研究項目，探究血液成分的功能和血型的生物學意義。教學反思與改進今天上的“輸血與血型”這節(jié)課，我覺得整體上還是成功的。學生們對于血液的組成和功能有了更深刻的理解，也對輸血的原則和血型的特點有了更全面的掌握。但是在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們在實驗操作環(huán)節(jié)有些混亂，對于血液成分的鑒定過程并不是很清楚。下次我在實驗前，應該更加詳細地講解實驗步驟和注意事項，確保學生們能夠有序地進行實驗操作。

其次，我在課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然學生們能夠積極參與討論，但是對于一些深層次的問題，如血型不合引起的免疫反應機制，他們的理解并不深入。今后我需要設計一些更深入的問題，引導學生進行思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生們在課后作業(yè)的完成情況參差不齊。有些學生能夠很好地鞏固所學知識，但也有一些學生對于課堂內容并沒有完全理解。我需要加強對學生的個別輔導，及時解答他們的疑問，確保他們能夠跟上課堂的進度。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的課后作業(yè)，包括選擇題、填空題和簡答題，以便學生鞏固所學知識。

-設計一個實驗報告，要求學生根據(jù)課堂上的血液凝固實驗，撰寫實驗目的、步驟、結果和結論。

-布置一篇小論文，要求學生探討輸血在臨床治療中的應用和注意事項，包括輸血的原則、血型匹配、輸血并發(fā)癥等。

2.作業(yè)反饋：

-及時對學生的課后作業(yè)進行批改，給出分數(shù)和評語，指出存在的問題并提供改進建議。

-對于實驗報告，重點檢查學生的實驗步驟是否準確，結果是否可靠，結論是否合理，并提供具體的修改意見。

-對于小論文，重點檢查學生的論述是否清晰，觀點是否明確，論據(jù)是否充分，并提供具體的修改意見。

-在批改作業(yè)時，關注學生的錯誤類型，分析原因，為今后的教學提供參考和改進方向。

-定期組織學生進行作業(yè)講評，讓學生了解自己的作業(yè)情況，學習他人的優(yōu)點，改進自己的不足。

-鼓勵學生在作業(yè)中提出自己的見解和疑問，及時解答，促進學生的主動學習和思考。課后作業(yè)1.根據(jù)課堂所學的血液組成和功能，設計一個實驗方案，用于鑒定血液中的不同成分。

答案：實驗方案如下：

（1）準備器材：試管、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、解剖刀、解剖剪、鑷子、酒精燈、火柴、吸水紙等。

（2）采集樣本：抽取自己的靜脈血，放入無菌試管中。

（3）制備血涂片：將血液滴在載玻片上，用吸水紙輕輕推開，使其形成薄層。

（4）染色：使用瑞氏-吉姆薩染色劑對血涂片進行染色。

（5）觀察：使用顯微鏡觀察血涂片，根據(jù)細胞形態(tài)和染色特點，鑒定血液中的紅細胞、白細胞和血小板。

2.分析血型不合引起的免疫反應，并討論如何避免這種情況。

答案：血型不合引起的免疫反應是因為輸入的血液中的紅細胞與受血者的免疫系統(tǒng)不匹配，導致受血者產生抗體攻擊輸入的紅細胞。為了避免這種情況，應該進行血型匹配，確保輸入的血液與受血者的血型相符。此外，可以通過交叉配血試驗來檢測受血者是否對輸入的血液產生抗體。

3.結合課堂所學的輸血原則，討論在臨床輸血過程中可能出現(xiàn)的并發(fā)癥及其預防措施。

答案：輸血原則包括：血型匹配、無菌操作、適量輸血、輸血前檢查等。在臨床輸血過程中，可能出現(xiàn)的并發(fā)癥包括過敏反應、溶血反應、感染、輸血性貧血等。預防措施包括：進行血型匹配、嚴格的無菌操作、適量輸血、輸血前檢查受血者是否對輸入的血液產生抗體等。

4.分析輸血在臨床治療中的應用，并討論其潛在的風險和并發(fā)癥。

答案：輸血在臨床治療中廣泛應用于失血性休克、嚴重貧血、白血病、腫瘤放化療后等。潛在的風險和并發(fā)癥包括過敏反應、溶血反應、感染、輸血性移植