變色龍公開課蘇教版課件教學(xué)評(píng)價(jià)

變色龍公開課蘇教版課件教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容：一、蘇教版《變色龍》公開課教材內(nèi)容：本節(jié)課選用蘇教版語文教材，主要內(nèi)容為契訶夫的經(jīng)典短篇小說《變色龍》。本篇小說以獨(dú)特的藝術(shù)手法，生動(dòng)地描繪了19世紀(jì)末俄國社會(huì)的眾生相，通過對(duì)主人公奧楚蔑洛夫的刻畫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和腐敗。二、教學(xué)目標(biāo)：1.理解小說的人物形象和故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者高超的寫作技巧。2.提高學(xué)生分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力。3.通過對(duì)小說的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：一、教學(xué)難點(diǎn)：1.分析奧楚蔑洛夫這一復(fù)雜人物的性格特點(diǎn)。2.理解小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭示。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握小說的情節(jié)，理解作者的寫作手法。2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體教學(xué)設(shè)備。2.《變色龍》文本。3.筆記本、文具。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.利用多媒體展示變色龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物界的變色現(xiàn)象。2.提問：“變色龍為什么會(huì)變色？”引發(fā)學(xué)生思考，引出本文主題。二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生自主閱讀《變色龍》，理解故事情節(jié)，概括主人公奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。2.學(xué)生分享閱讀心得，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。三、課堂講解（15分鐘）1.教師詳細(xì)講解小說情節(jié)，分析奧楚蔑洛夫這一人物形象。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。四、小組討論（10分鐘）1.學(xué)生分組討論，分析小說中的其他人物形象，探討他們對(duì)奧楚蔑洛夫的影響。2.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。五、案例分析（10分鐘）1.教師展示相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中人物的命運(yùn)與奧楚蔑洛夫的相似之處。2.學(xué)生分享分析心得，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)。六、課堂小結(jié)（5分鐘）2.學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施。板書設(shè)計(jì)：變色龍契訶夫奧楚蔑洛夫腐敗社會(huì)現(xiàn)實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)他的看法。答案：奧楚蔑洛夫是一個(gè)復(fù)雜的人物，他善于變色，見風(fēng)使舵，媚上欺下。在小說中，他時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而卑躬屈膝，展現(xiàn)了他虛偽、貪婪、自私的本質(zhì)。我認(rèn)為，奧楚蔑洛夫代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象，是社會(huì)的毒瘤。二、請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)小說《變色龍》的主題的理解。答案：《變色龍》這篇小說通過對(duì)奧楚蔑洛夫的刻畫，揭示了19世紀(jì)末俄國社會(huì)的黑暗和腐敗。小說以獨(dú)特的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的批判。同時(shí)，小說也提醒我們要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。課后反思及拓展延伸：一、本節(jié)課通過講解、討論等方式，使學(xué)生對(duì)小說《變色龍》的人物形象和主題有了更深入的理解。二、在教學(xué)過程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。三、在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)分析：1.奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)：奧楚蔑洛夫是《變色龍》中的主人公，他是一個(gè)復(fù)雜的人物。在小說中，他表現(xiàn)出善變、虛偽、貪婪、自私等特點(diǎn)。例如，他根據(jù)不同的對(duì)象和環(huán)境，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而卑躬屈膝，展示了他見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格。2.性格形成的原因：奧楚蔑洛夫性格的形成與他所處的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。19世紀(jì)末的俄國社會(huì)充滿了腐敗和黑暗，社會(huì)風(fēng)氣墮落，人們道德淪喪。在這樣的環(huán)境下，奧楚蔑洛夫?yàn)榱松婧妥非髠€(gè)人利益，逐漸學(xué)會(huì)了迎合權(quán)貴，欺壓底層民眾。3.性格特點(diǎn)的揭示：作者通過對(duì)奧楚蔑洛夫性格的刻畫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重性。奧楚蔑洛夫的形象成為了社會(huì)毒瘤的象征，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的敗壞。同時(shí)，作者也通過奧楚蔑洛夫這一人物，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。二、小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示：1.小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映：《變色龍》這篇小說通過對(duì)奧楚蔑洛夫的刻畫，展現(xiàn)了19世紀(jì)末俄國社會(huì)的黑暗和腐敗。小說中的其他人物，如赫留金、巡警等，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層民眾的生活狀況。作者通過這些人物形象，揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的丑陋。2.社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判：小說以獨(dú)特的藝術(shù)手法，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的批判。作者通過對(duì)奧楚蔑洛夫等人物的描繪，暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的墮落，批判了腐敗現(xiàn)象。同時(shí)，作者也提醒人們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。3.關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意義：在當(dāng)今社會(huì)，盡管時(shí)代發(fā)生了變化，但腐敗現(xiàn)象仍然存在。通過閱讀《變色龍》，我們可以深刻認(rèn)識(shí)到腐敗對(duì)社會(huì)造成的危害，從而增強(qiáng)自己的道德觀念，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份力。三、教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.分析奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們準(zhǔn)確把握奧楚蔑洛夫的性格。2.理解小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示：理解小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以通過案例分析、課堂討論等方式，幫助學(xué)生深入理解小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：一、語言語調(diào)：在講解《變色龍》這篇小說時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言語調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講述奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)時(shí)，可以使用貶義詞來表達(dá)他的虛偽、貪婪等性格，讓學(xué)生感受到作者對(duì)他的批判態(tài)度。二、時(shí)間分配：三、課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講述奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)時(shí)，可以提問：“請(qǐng)大家想一想，奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磿?huì)變色？這種變色現(xiàn)象在他身上體現(xiàn)了什么？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的參與度。四、情景導(dǎo)入：在授課開始時(shí)，教師可以利用多媒體展示變色龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物界的變色現(xiàn)象。然后，提問：“你們知道變色龍為什么會(huì)變色嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，引出本文主題。這樣的情景導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們