高考語文高考幫備考教案（新教材）：01信息類文本閱讀

第一部分現(xiàn)代文閱讀任務群一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：信息類文本閱讀目

錄Contents知識積累1信息類文本的類型01知識積累2論述文“三要素”02知識積累1信息類文本的類型(一)論述類文本體裁概念具體說明政論文[鏈接考

場：2023新課標

Ⅱ卷《談談調查

研究》]指從政治角度闡述和評論重

大事件或社會問題的議論性

文章。主要包括社論、政治

評論、國際時事評論、黨和

國家領導人的重要講話和文

章等。用極具說服力的事例和事理以及

邏輯推理來證明作者的觀點或看

法，辨明是非曲直，做到以理服

人。體裁概念具體說明學術論文[鏈接考場：

2023新課標Ⅰ卷《后真

相時代》、2023新課標

Ⅱ卷《亦談社會調查》]指用系統(tǒng)的、專門的

知識來討論或研究某

種問題或課題的學理

性文章。①一般有中心議題，有論證角

度、論證體系和研究成果。②具

有專業(yè)性、學術性、原創(chuàng)性、真

實性和科學性。體裁概念具體說明文藝評論[鏈

接考場：

2023全國乙

卷《文學史

與文學批

評》]指評論者在文藝欣賞的基礎

上，在某些文藝理論指導下，

對文藝創(chuàng)作、文藝思潮等文藝

實踐活動或文藝現(xiàn)象進行闡述

和評判的文章。有些文藝評論

也可歸為學術論文。①主要針對作品的思想內容、創(chuàng)作

風格和藝術特點等方面展開議論、

評價。②觀點鮮明，旁征博引，引

用與評論對象有關的各種材料論證

觀點。③如果是讀者不太了解的作

品，評論前還要對其基本信息進行

一定的交代。(二)實用類文本體裁概念具體說明新聞[鏈接教材：人

物通訊——《喜看稻

菽千重浪——記首屆

國家最高科技獎獲得

者袁隆平》、消息——《別了，“不列顛尼亞”》]是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在

發(fā)生或者早已發(fā)生卻是新

近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的

及時報道。新聞有廣義、

狹義之分。廣義的新聞包

含消息、通訊、特寫等；

狹義的新聞專指消息?；咎攸c：①真實性。這是新聞

最基本的要求。報道的內容要真

實準確，有根有據(jù)，講究用事實

說話。②準確性。新聞語言多為

客觀敘述，主觀評論很少。③公

開性。新聞事件會被公開報道、

廣泛傳播。體裁概念具體說明新聞[鏈接教材：人物

通訊——《喜看稻菽

千重浪——記首屆國

家最高科技獎獲得者

袁隆平》、消息——

《別了，“不列顛尼

亞”》]是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)

生或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)

現(xiàn)的有價值的事實的及時報

道。新聞有廣義、狹義之

分。廣義的新聞包含消息、

通訊、特寫等；狹義的新聞

專指消息。④及時性。報道要迅速及

時，在日趨激烈的新聞競爭

中，及時性是新聞價值的保

障?；窘Y構：標題、導語、主

體、背景、結語。體裁概念具體說明傳記遵循真實性原則，用形象化的方法

記述人物的重要生活經(jīng)歷、精神風

貌及其所處歷史背景的一種敘事性

文體?；咎攸c：①人物的時代性和代表

性。②選材的真實性和典型性。③行文兼顧真實性與文學性。體裁概念具體說明報告是對某項工作、某個事件、某

個問題，經(jīng)過深入細致的調查

后，將收集到的材料加以系統(tǒng)

整理并分析研究，最后以書面

形式向組織或領導匯報的一種

文書?；咎攸c：①寫實性。報告依托大量事

實和歷史資料，多用敘述性的語言實事

求是地反映某一客觀事物。②針對性。

報告一般有比較明確的指向，相關的調

查取證都是針對和圍繞某一綜合性或專

題性問題展開的。體裁概念具體說明報告是對某項工作、某個事件、某個問

題，經(jīng)過深入細致的調查后，將收

集到的材料加以系統(tǒng)整理并分析研

究，最后以書面形式向組織或領導

匯報的一種文書。③邏輯性。報告離不開確鑿的事

實，但又不是事實的機械堆砌。報

告需要對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進

行嚴密的邏輯論證。體裁概念具體說明科普文[鏈接

教材：《宇

宙的邊疆》]是介紹、普及科學知識的

說明性文體?？破瘴拇笾?/p>

可分為科學說明文和科學

小品文兩種?；咎卣鳎孩倏茖W性。科普文必須準確

無誤地講述科學知識，普及科學教育。

②文學性?？破瘴陌芽茖W知識形象化，

將其用文學的手段加以表現(xiàn)，體現(xiàn)的是

文學與科學的結合。體裁概念具體說明科普文[鏈

接教材：

《宇宙的

邊疆》]是介紹、普及科學

知識的說明性文

體?？破瘴拇笾驴?/p>

分為科學說明文和

科學小品文兩種。③通俗性?？破瘴臑榱诉_到普及科學知識的目的，

用通俗易懂的語言來深入淺出地講述科學道理。說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明方法：舉例子、打比方、下定義、作詮釋、引

資料、列數(shù)字、作比較、分類別。

體裁概念具體說明訪談[鏈接高考：2020全國Ⅲ卷《對話＜鐘南山：蒼生

在上＞作者》]是就某個人、某件事、某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進行解答，運用談話的方式進行報道的一種文體?；咎卣鳎孩籴槍π浴ＴL談立足于特定的對象、事件或問題進行提問，因此它的針對性十分明顯。②專題性。訪談的問題進行了高度提煉，突出某一方面的問題，不求大求全。體裁概念具體說明訪談[鏈接高

考：2020全

國Ⅲ卷《對

話＜鐘南

山：蒼生在

上＞作者》]是就某個人、某件

事、某個特定問題去

訪問專家或知情者，

請他們對提出的問題

進行解答，運用談話

的方式進行報道的一

種文體。③典型性。訪談關注的一般是可以成為“話

題”的、新鮮的事實，以及大眾普遍關心

的、能引起共鳴的問題。提問技巧：趣問、直問、推問(運用邏輯推

理，提出問題)、旁問(有意岔開主題，先談

別的事情)、追問、延伸(引導訪談對象談論

沒有涉及的領域)、對比等。知識積累2論述文“三要素”論述類文本是以論述、分析為主要方式，闡明事理、表明主張的文章，具有理

論性強、邏輯性強、針對性強的特點。論點、論據(jù)和論證是其三要素。(一)論點論點是作者對論題所持的見解或主張。一般表述得較為簡明扼要。它出現(xiàn)的位

置多變，有的直接出現(xiàn)在開頭，有的放在結尾，有的出現(xiàn)在文章中間。此外，有的

文章中，標題就是全文的論點。一個文本只能有一個中心論點。為了使論述更深刻，更有條理，中心論點之下

可以有若干個分論點。中心論點與分論點是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關系，各分論點之間不

能互相矛盾、交叉或包含。(二)論據(jù)論據(jù)是用來證明論點正確性和可行性的材料，是作者用來證明論點的理由和根

據(jù)。一般包括事實論據(jù)和事理論據(jù)兩種：類型內容特點事實論據(jù)有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等。真實、典型事理論據(jù)經(jīng)過實踐檢驗的格言、原理、定律及公認的道理等。準確、權威

(三)論證(1)常見的論證結構完整的論證結構由“引論、本論、結論”三部分組成。一般來說，引論就是開

頭，主要提出論題或論點；本論就是主體，是分析問題、論證觀點；結論就是結

尾，主要歸納總結。其中本論部分又有以下幾種結構模式：模式表現(xiàn)形式鏈接教材總分式①總—分②分—總③總—分—總毛澤東《人的正確思想是從哪里來的？》主體部分

模式表現(xiàn)形式鏈接教材并列式①并列分論點②并列論據(jù)毛澤東《改造我們的學習》

模式表現(xiàn)形式鏈接教材層進式①論證由淺入深、由簡單到復雜、由具

體到抽象②提出問題(是什么)

分析問題(為什

么)

解決問題(怎么辦)③擺現(xiàn)象

說危害

析原因

給對策張岱年《修辭立其誠》

模式表現(xiàn)形式鏈接教材對照式①論證正反對比②觀點破立結合毛澤東《改造我們的學習》

魯迅《拿來主義》

(2)論證思路論證思路有3類呈現(xiàn)形式，分別是句間關系、段落間關系和篇章層面間關系，

考生要注意把握。句間關系具體解說標志性詞語因果關系原因及產(chǎn)生的結果因為、所以、因此條件關系實現(xiàn)事件所必須具備的條件“只要……就……”“只有……才……”目的關系事件的動機或目的為了、使承接關系按事件發(fā)生的時間、邏輯順序等相承相連然后、之后、接著并列關系幾句之間是橫向并列存在的同時、又、并且句間關系具體解說標志性詞語選擇關系從兩種或幾種相關情況中進行

選擇“不是……就是……”“是……還

是……”“與其……毋寧……”遞進關系前后語句之間在意義上有進一

層的關系“不僅……而且……”“不但……

還……”轉折關系前后兩句的意思相反或相對但是、卻、然而、“雖然……但

是……”假設關系在邏輯上假設為真，從而得出

推論如果、假如、即使段落間關系具體解說相承關系承接關系由觀點到分析是相承或層層遞進的，表現(xiàn)為段落之間有先后順序，也有可能會層層深入。[鏈接教材：《說“木葉”》第一至六段由現(xiàn)象到本質，呈遞進關系。]遞進關系相并關系并列關系文章分論點段落之間是平行的，它們之間或并列或對照。對照關系相屬關系總分關系先說總的部分，再說分的部分，或者相反。分總關系篇章層面間關系具體解說并列對中心論點條分縷析，分解出幾個分論點，共同來闡述文章的中心論

點。各個分論點之間為并列關系。語言標志有“首先”“其次”“再

次”或“一方面”“另一方面”或“其一”“其二”等。層進后面的論證是在前面論證的基礎上進行的，前后的論證之間是逐層推

進、逐步深入的關系。層進式結構中各個層次、段落之間的前后內容有內在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動順序。篇章層面間關系具體解說對比把兩種觀點加以對比，通過二者的對比，突出論證其中一方面。文章往往在一方面著墨較多，作為論證的重點；而在另一方面著墨較少，只作陪襯?？偡治恼赂鲗哟沃g有總說與分說的關系，各層次中的分論點由總論點統(tǒng)

領，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。(3)常見的論證方法類型內涵及作用鏈接教材舉例論證用事實論據(jù)來證明觀點，有

說服力且容易讓人接受?！豆饷魅請蟆诽丶s評論員《實踐是檢驗真

理的唯一標準》例如，他們炮制“天才論”，捏造文藝、

教育等各條戰(zhàn)線的“黑線專政論”……類型內涵及作用鏈接教材類比論證把已知事物與跟它有某種相同特點的

事物進行比較類推，從而論證觀點。

該方法富于啟發(fā)性，深入淺出，使讀

者易于領悟抽象的道理。恩格斯《在馬克思墓前的講話》正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律

一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)

展規(guī)律……類型內涵及作用鏈接教材道理論證運用經(jīng)典著作中的見解、名言、科學

原理等，通過講道理的方式論證觀

點。該方法具有理論的權威性和思想

的深刻性，能顯示作者的文化底蘊和

修養(yǎng)。毛澤東《反對黨八股》(節(jié)選)魯迅曾經(jīng)批評過這種人，他說：

“辱罵和恐嚇決不是戰(zhàn)斗?！鳖愋蛢群白饔面溄咏滩膶Ρ日撟C把正反兩方面的觀點或論據(jù)加

以對比，從而否定錯誤觀點。

該方法能分辨差異，揭示本

質，使觀點鮮明，令人印象深

刻。毛澤東《反對黨八股》(節(jié)選)文中拿有些同志的“長文章”與斯大林

的“一篇演說”橫向對比，從影響的角

度說明戰(zhàn)爭時期尤其需要簡短且精辟的

文章。類型內涵及作用鏈接教材比喻論證用打比方的方法來講道理，能

夠把道理講得淺顯易懂，使人

容易接受，且使論述生動形

象，有感染力。魯迅《拿來主義》文中以“大宅子”的設喻領起，喻中套

喻，三種錯誤三次設喻(孱頭——逃避主

義者，昏蛋——虛無主義者，廢物——

投降主義者)；類型內涵及作用鏈接教材比喻論證用打比方的方法來講道理，能夠把道理講得淺顯易懂，使人容易接受，且使論述生動形象，有感染力。接著針對文化遺產(chǎn)的不同類型連設四個喻證(魚翅——精華部分，鴉片——弊利共存部分，煙槍和煙燈——舊形式，姨太太——糟粕)。比喻通俗、形象，把抽象的問題具體化，使深奧的道理淺顯化。類型內涵及作用鏈接教材假設論證從反面進行假設，進而推論論

據(jù)的真實性、可靠性，從而強

有力地論證中心論點。李斌《以工匠精神雕琢時代品質》倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛……

怎能有雷打不動、腳踏實地的篤實。類型內涵及作用鏈接教材引用論證引用名家名言等作為論據(jù)來分

析問題，說明道理。引用論證

能豐富文章內容，使說理更加

深刻、透徹，更具有說服力。梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》在論述“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”時，

作者引用了文化經(jīng)典中的名句以及孔

子、百丈禪師、朱熹、曾國藩等人的名

言。類型內涵及作用鏈接教材因果論證通過分析事理，揭示事物之間的因果關系，從而論證觀點。該方法能夠增強文章的可信度。毛澤東《反對黨八股》(節(jié)選)我們有些同志歡喜寫長文章，但是沒有

什么內容……為什么一定要寫得那么長，

又那么空空洞洞的呢？只有一種解釋，

就是……類型內涵及作用鏈接教材歸謬法