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半截蠟燭教學(xué)反思半截蠟燭教學(xué)反思(通用18篇)
半截蠟燭教學(xué)反思篇1
《半截蠟燭》一文生動(dòng)的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參加秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的事,贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索,細(xì)膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng),情節(jié)生動(dòng)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,給人以身臨其境之感。
所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線,以讀促講讓學(xué)生通過讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,挖掘人物的性格。上課伊始,先讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如:課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。但是由于我對(duì)五班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,其次由于對(duì)略讀課課型教學(xué),課堂上少講、精講,多注重拓展延伸和寫作訓(xùn)練的特點(diǎn),沒有把握好,教學(xué)過程中對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,把體會(huì)人物特點(diǎn)的朗讀過程指導(dǎo)的過于細(xì)致,沒有抓住杰奎琳這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),所以浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間,到最后致使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成。
另外,教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如:一個(gè)學(xué)生在讀“伯諾德夫人”時(shí)讀成了“伯若德夫人”,我只是強(qiáng)調(diào)了“若”和“諾”的讀音,沒有及時(shí)的對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國人名如:“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音,所以在后來回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴。
每次反思課堂,我都要為自己對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師、李老師等幾位老師的課,課下也抽時(shí)間看了教科書、教參等書??赡苁俏疫@個(gè)人太愚笨了,還是沒有學(xué)到她們的十分之一。我知道這樣下去后果將十分嚴(yán)重,不過我有信心在以后的時(shí)間里,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),虛心求教,仔細(xì)聽課,讓自己跟上同事的步伐。
半截蠟燭教學(xué)反思篇2
一、針對(duì)課文類型,正確選擇教法
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個(gè)一般家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。備課之初,我仔細(xì)地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。如果要采納變序的教學(xué)方法,就會(huì)打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性,即是不可行的。要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢?在做好簡(jiǎn)單的課件后,我隨即又否認(rèn)了。
因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這對(duì)我的教學(xué)起不到特別重要的作用。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢?我想了很久,在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我就對(duì)三個(gè)情節(jié)采納了三種不同的教學(xué)方法,即在講伯諾德夫人時(shí),我主要采納“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深化研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時(shí),我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來談?wù)剬?duì)杰克的了解;在講杰奎琳時(shí),我直接讓學(xué)生來讀杰奎琳的話,并用上采訪的形式深化學(xué)生對(duì)杰奎琳的了解。在實(shí)施教學(xué)的過程中,我覺得效果還是不錯(cuò)的,因此,我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)充分考慮到課文的類型,不要一味地追求形式
二、針對(duì)不定因素,及時(shí)調(diào)整教法
長(zhǎng)期以來,我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記:在備教材的同時(shí)要備學(xué)生,即要把學(xué)生針對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會(huì)把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案,以達(dá)到在課堂上的萬無一失。
半截蠟燭教學(xué)反思篇3
課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由老師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動(dòng)作、語言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力。
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和閱歷,去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深化地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
半截蠟燭教學(xué)反思篇4
廣大老師合學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),老師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,所以,我執(zhí)教的《太陽》一課的網(wǎng)頁課件是由學(xué)校的電教老師幫助制作的。
在制作過程中,要將自己的設(shè)計(jì)意圖清楚明白地表達(dá)出來還真不是一件簡(jiǎn)單的事情,我經(jīng)常是邊講述邊比畫才能讓制明白自己的意思,但由于理解上的偏差,制作出來也還會(huì)不盡人意。如此反復(fù)修改,浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力,當(dāng)時(shí),我最大的感慨就是:要是自己能獨(dú)立完成這些復(fù)雜的網(wǎng)頁課件,那該多好。另外,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避開地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。例如,在本課教學(xué)中,我原來設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生在學(xué)完課文后利用留言板功能相互溝通信息,但由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能無法達(dá)到這一要求而只好放棄。
我想,要使信息技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛地應(yīng)用,就要通過各種途徑對(duì)老師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力加以培訓(xùn),提高廣大師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
半截蠟燭教學(xué)反思篇5
小學(xué)三班級(jí)語文下冊(cè)的《翠鳥》是一篇精讀課文,課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待,貼著水面疾飛,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作靈敏,以及"我'在老漁翁的啟示下,體會(huì)到喜愛翠鳥,應(yīng)該把它們當(dāng)作朋友。文章短小精悍,詞句優(yōu)美,是培育學(xué)生語文能力的好素材。回顧整堂教學(xué),能做到從以下三點(diǎn)入手:
一、以讀為主,品味情感。
以讀為主,是新課標(biāo)提倡的理念。語文教學(xué)要想讓學(xué)生讀得真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句,讀讀、議議、品品,讓學(xué)生在品中感悟,在品中積蓄情感,與產(chǎn)生共鳴。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以讀為主的訓(xùn)練主線,巧用朗讀的形式和語氣,充分發(fā)揮朗讀的作用。在教學(xué)翠鳥的外形特點(diǎn)時(shí),我以你們喜歡翠鳥嗎?但我聽同學(xué)們的朗讀怎么感覺不到你們對(duì)翠鳥的喜愛情感呢?在教學(xué)翠鳥等魚.捕魚的部分,我以誰有勇氣來讀讀這兩段調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的樂觀性.讀的過程中以聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)清脆.疾飛.一眨眼.輕輕地停.一動(dòng)不動(dòng),看應(yīng)如何讀出變化.我們進(jìn)行男女生比賽讀.最后一自然段的我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人.下面聽聽別人讀讀,猜猜這個(gè)老漁翁有多大.在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,品味情趣.
二、巧用課件,形象直觀
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中班級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色、觀看翠鳥捕魚等教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形及動(dòng)作描寫部分,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生濃厚的愛好;三是訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力。
三.讀寫結(jié)合,寫出愛好
仿照是兒童的天性.小學(xué)生不盡需要仿照,而且善于仿照.這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí).閱歷.情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位.可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從仿照開始的.中班級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此.葉圣陶曾經(jīng)說過:課文是最好的范文.所以小學(xué)生作文可以從仿照起步的.本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的材料.全文圍繞鮮艷一詞,分別從頭部.背部.腹部具體描寫.在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片段后,我要求他們嘗試仿照這段話介紹鳥的外形,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò).我還要求學(xué)生課后完成介紹自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)作.
雖然如此,講課中依然有不足的地方.那就是陳舊的一問一答太多,應(yīng)采納問題式探究.問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo).鼓舞學(xué)生去發(fā)現(xiàn).去探究.去解決.我們所說的問題式探究不是老師提問,學(xué)生回答,一問一答的問題式教學(xué).應(yīng)該是老師創(chuàng)設(shè)一種和諧.民主.寬松的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,樂觀地探究解答疑問,在疑問解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程.問題解決不是最終目的,整個(gè)探究過程才是核心.讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉醉在問題情境中,探究學(xué)習(xí)得到了落實(shí),學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,問題意識(shí).創(chuàng)新意識(shí)得到了培育.
半截蠟燭教學(xué)反思篇6
這節(jié)課的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《小酒窩》,原來主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系,我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛的小酒窩。并且把歌曲想像成一組解讀幸福的密碼。當(dāng)我說同學(xué)們的幸福都住在酒窩里時(shí),他們都笑了,還互相指點(diǎn)著看,課堂氛圍就一下子活潑了。我又提出了有密碼可以把幸福請(qǐng)出來時(shí),同學(xué)們都很好奇,以至學(xué)歌時(shí)都很投入。所以,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱一首歌時(shí),我認(rèn)為首先要讓他們覺得這是一首好聽的歌,是他們愛唱的,這除了歌曲本身的因素外,老師的引導(dǎo)也是一個(gè)決定性的因素。另外,由于沒有閱歷,我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候也沒有考慮全面,以致上課的時(shí)候出現(xiàn)了學(xué)生提出沒有小酒窩該怎么辦,這是根本不會(huì)料到的,我想起培訓(xùn)的時(shí)候有老師說過,在上這堂課的時(shí)候老師可以事先準(zhǔn)備好一些紅色的小圓紙,上課時(shí)發(fā)給學(xué)生,貼在臉上充當(dāng)小酒窩,既可以提高學(xué)生樂觀性又能解決一些不必要的麻煩。我想下次就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了。
現(xiàn)在的三班級(jí)沒學(xué)過譜子,所以他們要學(xué)唱一首歌還是有一定困難的。這時(shí)就是老師的教學(xué)方法在起作用了。這一點(diǎn)不言而喻,這首歌由于開頭兩句是一個(gè)同旋律的級(jí)進(jìn),我就采納聽一聽,找區(qū)別的方法,讓學(xué)生在無形之中熟悉歌曲的旋律。并且把歌曲中的注意點(diǎn)難點(diǎn)都放在里面,學(xué)生再唱時(shí)就不大會(huì)犯這一類的毛病了。讓學(xué)生試著唱一唱的時(shí)候,我覺得先得讓他們聽清楚旋律,他們一旦樂觀性高了就唱起來特別地響,走調(diào)了也不會(huì)發(fā)現(xiàn),所以得讓他們從心里唱到輕輕地唱到用美妙的聲音歌唱。學(xué)生會(huì)唱一首歌了,他們就會(huì)特別興奮,然后每個(gè)人都會(huì)唱得非常響,這時(shí)我就得提醒他們用感情來唱了,但單純地說請(qǐng)唱得有感情是不現(xiàn)實(shí)的。所以我想出來了這么個(gè)辦法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己來說說應(yīng)該要怎么來解決。
現(xiàn)在缺乏閱歷和這方面的見識(shí)是我最大的問題,有時(shí)課堂應(yīng)急不夠機(jī)靈,出現(xiàn)無法自然銜接的現(xiàn)象,這些都有待我今后在工作中不斷努力,不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)和思想,樂觀探索,向有閱歷的老師請(qǐng)教!
半截蠟燭教學(xué)反思篇7
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識(shí)。在課堂的開始環(huán)節(jié),我對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí),再進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡(jiǎn)單,在相乘時(shí),分母不變,只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我關(guān)注到新教材在算理方面的重視,注意到圖形和算式之間的聯(lián)系,在計(jì)算前充分讓學(xué)生感知畫、涂圖形的過程。因此,在后面計(jì)算方法的得出就水到渠成,比較容易了。再者,對(duì)"分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示的意義'也有機(jī)的滲透,為后面的知識(shí)打好鋪墊。
一堂課上下來,由于學(xué)生對(duì)內(nèi)容比較容易接受,課堂上有了空余時(shí)間。學(xué)生對(duì)算理的理解比較清晰,但還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié),有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分,對(duì)計(jì)算過程約分還不愿意采納。這一環(huán)節(jié)還應(yīng)講深講透。學(xué)生可能對(duì)于這種在計(jì)算過程當(dāng)中的約分,還是一知半解,對(duì)這樣約分的道理理解得不夠清楚。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù),學(xué)生在計(jì)算時(shí)肯定會(huì)遇到先約分后乘還是先乘后約分的問題。如果僅僅是為得到一個(gè)正確的結(jié)果,那么無論前者,還是后者,都無關(guān)緊要,只要不出差錯(cuò),最后都能得到正確結(jié)果。顯然,我們還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,較高的計(jì)算速度和計(jì)算正確率!那么我們就必須讓學(xué)生明白到底哪種思路更合理,更有助于自己的后續(xù)學(xué)習(xí)。作為分?jǐn)?shù)乘法的第一節(jié)課分?jǐn)?shù)乘整數(shù),形成先約分后計(jì)算的良好計(jì)算習(xí)慣,對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算速度,有著很重要的作用。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法在過程中約分時(shí),我給學(xué)生練習(xí)的題目是:5,并且列出兩種做法讓學(xué)生進(jìn)行比較。但我覺得這道題并不能體現(xiàn)在計(jì)算過程中先約分的優(yōu)越性。應(yīng)該將題目改得稍復(fù)雜些,變成"135/26',并且和同學(xué)們一起比賽誰做得快。如果哪位學(xué)生是用整數(shù)直接乘以分子的,速度當(dāng)然會(huì)很慢,當(dāng)做得最快的同學(xué)展示自己的做法時(shí),其他同學(xué)恍然大悟,深刻體會(huì)到計(jì)算過程中先約分,可以化繁為簡(jiǎn)。這樣,學(xué)生在做分?jǐn)?shù)乘法時(shí),不僅僅滿足于"分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變',而是記住"能約分的要約分'這一要點(diǎn)。
半截蠟燭教學(xué)反思篇8
在歌曲《小紅帽》教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了給歌曲做情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:班里音樂成績(jī)好的同學(xué)總是搶著作"主角',而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往這樣就使得活動(dòng)失去了平衡,以及我想讓所有同學(xué)都參加到音樂活動(dòng)中來的初衷。我靈機(jī)一動(dòng),出示了兩幅畫,請(qǐng)小朋友比較一下哪一幅更形象?同學(xué)們都說第一幅好,我有意問為什么,學(xué)生說:"第二幅畫只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調(diào),第一幅除了這些還畫有房子、花、草、樹、小鳥等等,看上去更漂亮'。我說:"對(duì)了,雖然這些只是配角,但是加上他們,圖畫就更豐富了,我們的表演如果加上他們,一定會(huì)更生動(dòng)的。我們班是不是還有一些小朋友沒有加入到我們的游戲呀,你們?cè)敢庾屛覀兊谋硌莞鷦?dòng)嗎?'這么一說,同學(xué)們的樂觀性全部被調(diào)動(dòng)起來了,隨著音樂的流動(dòng),小朋友們都沉醉在自己的角色之中,收到了非常好的效果。所以我想老師在音樂教學(xué)過程中的制造性思維方式和靈活的應(yīng)變能力是非常重要的,它能讓我們成功的扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動(dòng)的局面,使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
半截蠟燭教學(xué)反思篇9
就這節(jié)課來說,我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如:"請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語句,并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?'此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加熱情,設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知,篩選有用的信息,讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí),沒有對(duì)四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過小組合作的形式來完成,以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),這樣一來,加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象,激發(fā)了學(xué)生極大的愛好,課堂氣氛異常活躍,既省時(shí),效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí),讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰。這一活動(dòng),引起了學(xué)生的極大愛好,寫完之后,紛紛要求展示自己的作品,課堂上掌聲不斷,異?;钴S。
半截蠟燭教學(xué)反思篇10
對(duì)此節(jié)課的處理,我在原有課型的基礎(chǔ)上,加上了對(duì)宋濂的簡(jiǎn)介,其中借展示宋濂的書法,又見縫插針的提示了寫字的重要性,學(xué)生似有感觸。在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為……”并又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的中考,對(duì)他們的進(jìn)行了思想教育,我想一堂課如果只有知識(shí)的傳授而沒有思想的啟迪,應(yīng)該不能算是一堂好課吧……應(yīng)該說面臨中考學(xué)生對(duì)這番引導(dǎo)還是認(rèn)可的,從他們默認(rèn)的眼神中,我看到了這點(diǎn)聯(lián)系的益處,心樂之。
課后我對(duì)這節(jié)進(jìn)行了反思。學(xué)生的預(yù)習(xí)很扎實(shí),口語表達(dá)能力也相對(duì)有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學(xué)習(xí)精神是值得充分挖掘的,他的事例給“知識(shí)改變命運(yùn),奮斗成就未來”這句話作了有力的詮釋。通過教學(xué)讓學(xué)生受到教育,從而勤奮學(xué)習(xí),不怕吃苦。
半截蠟燭教學(xué)反思篇11
合理運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān),和它北面的玉門關(guān)相對(duì),從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友"西出陽關(guān)'雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。
此時(shí),"勸君更盡一杯酒',就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達(dá)到情感共鳴。在對(duì)"酒'的多元解讀后,老師情滿胸腔地采納了層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生透過"更'這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次,學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后,組織學(xué)生有感情地朗讀全詩。由于前面的鋪墊,感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生讀出詩人王維與朋友話別時(shí)的傷感和心境。
此外,我認(rèn)為在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn):
1、評(píng)價(jià)語過于單一。若能及時(shí)、多樣、合理的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性。
2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。作為教者,應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子的動(dòng)作、語言甚至每一個(gè)眼神,及時(shí)調(diào)控課堂。
半截蠟燭教學(xué)反思篇12
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué),我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱,所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體溝通識(shí)字方法。我鼓舞大家用自己喜歡的方式識(shí)記,他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字,"口、尼呢'時(shí),大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法,很自然的,其他同學(xué)也快速采納了拆分的方法識(shí)字"門、日間';"此、二些';"人、主住'。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來,和《日月明》中會(huì)意字的識(shí)記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯(cuò)了,甚至在將來還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí),不是很意外的收獲嗎?
在朗讀教學(xué)過程中,我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀通過反復(fù)朗讀,學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住。此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后,學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,善良聰慧的好孩子。
半截蠟燭教學(xué)反思篇13
一、了解現(xiàn)狀,定位目標(biāo)。
水是人類賴以生存和進(jìn)展的重要資源之一,是不可缺少、不可替代的特殊資源。我國是世界上12個(gè)缺水國之一,人均水資源不足世界人均水量的四分之一,全世界排名第110位。然而,學(xué)生對(duì)我國水資源普遍短缺的殘酷現(xiàn)實(shí)了解不多,學(xué)生節(jié)約水的意識(shí)很薄弱。以前,老師也進(jìn)行過一些口頭的教育,但還是沒有引起學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng),浪費(fèi)水的現(xiàn)象依然存在。目前,我國很多地區(qū),特別是西部地區(qū)仍處在嚴(yán)重缺水的狀態(tài)下。珍惜水資源,節(jié)約每一滴水,就成為每一個(gè)人的責(zé)任。
節(jié)約用水,保護(hù)水資源,要落實(shí)到學(xué)生的日常生活中去。所以,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將目標(biāo)2"使學(xué)生初步了解水生氣的原因,幫助學(xué)生樹立起保護(hù)水資源的意識(shí)'定為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。通過活動(dòng),使學(xué)生明白:水之所以是形形色色的,那是因?yàn)檫@是因?yàn)椋河械乃?jīng)過人工處理,使它們的顏色、味道發(fā)生了改變,比如我們常喝的汽水、各種口味的果汁,我們寫字用的鋼筆水,媽媽用的香水等;還有些水受到污染,它生氣了,變得又臟又臭。有的水可以直接飲用,有的水沒有經(jīng)過處理是不能飲用的,所以我們不僅要特別注意飲水衛(wèi)生,還更要注意保護(hù)我們的水資源。
二、,尊重科學(xué),凸顯新的學(xué)習(xí)方式
這節(jié)課內(nèi)容既是活動(dòng)課,又是品德課,既是課堂上的書本教學(xué),又是貼近生活的科學(xué)教育。在本次活動(dòng)中,我突出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,注重自主活動(dòng),直接體驗(yàn)感悟、收集處理信息、討論溝通等方法,增強(qiáng)教材的可參加性,比如:在活動(dòng)中,師生共同探究水在那里?探究水的三態(tài),純凈水的特點(diǎn)等。我把培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和愿望、發(fā)現(xiàn)解決生活與學(xué)習(xí)中的問題、簡(jiǎn)單的討論性學(xué)習(xí)貫徹在活動(dòng)始終,凸顯新的學(xué)習(xí)方式。
三、突破教材,力求開放性
我在活動(dòng)中,力求建立與小學(xué)低班級(jí)階段語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課程的聯(lián)系,通過主題關(guān)聯(lián)整合、活動(dòng)延伸、資源共享和運(yùn)用其他學(xué)科學(xué)習(xí)手段等途徑,拓寬教材學(xué)習(xí)空間和內(nèi)涵。比如,在第二個(gè)探秘活動(dòng)----變化多端的水時(shí),不斷的尋找突破口,查閱大量的文字、視頻資料,結(jié)果都不理想。于是,我仔細(xì)討論課標(biāo)后,翻閱二班級(jí)語文書,發(fā)現(xiàn)了有一篇課文《我是什么》.課文用生動(dòng)、活潑的語言講述了水的三態(tài)變化及作用。我十分興奮,又觀看了相配套的教學(xué)光盤,從中截取了一段有關(guān)水的三態(tài)變化的視頻,通過觀看視頻,孩子對(duì)水的三態(tài)變化有了形象的認(rèn)識(shí)。
四、立身課堂,張弛有度
《品德與生活》課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"健康、安全的生活'。在活動(dòng)前,我不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,在活動(dòng)中更是加以強(qiáng)調(diào)。比如,在第三個(gè)探秘活動(dòng)----形形色色的水中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子直接將鼻子湊到瓶口去聞。如果他聞的液態(tài)沒有毒,那很慶幸,但萬一有毒呢?后果難以想象。在這里,我給孩子做示范,明確的教給他們正確的聞液體的方法。這樣,孩子不僅能夠正確認(rèn)識(shí)到飲水衛(wèi)生,安全生活,知道為什么生活中的水顏色多樣,并為以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、總結(jié)閱歷,樂觀改進(jìn)
這節(jié)課內(nèi)容既是活動(dòng)課,又是品德課,既是課堂上的書本教學(xué),又是貼近生活的科學(xué)教育。在教學(xué)形式上,我只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,師生之間、生生之間有了更多地溝通。而在教學(xué)手段上,使學(xué)生聽覺和視覺交替沖擊,適合兒童情趣,對(duì)"水'的概念,領(lǐng)悟得尤為清晰而深刻。有些地方,對(duì)二班級(jí)的學(xué)生來說,也許過于深?yuàn)W,但教學(xué)實(shí)踐證明:只要能做到深化淺出、概念清晰,語言得當(dāng),就一定能受到預(yù)期的效果。
有些遺憾的是:我本想讓孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行觀察記錄,但由于種種原因,我沒有放手給孩子。不過,我相信,只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,多加引導(dǎo),一定會(huì)有意想不到的效果。
半截蠟燭教學(xué)反思篇14
同學(xué)們你們喜歡吃酸的還是甜的?小動(dòng)物們愛吃酸的還是甜的?學(xué)生一聽,原來老師要檢查讀課文的情況。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,剛開始一位學(xué)生說得很簡(jiǎn)單,這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。我裝著糊涂的樣子問:不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?經(jīng)過提示,學(xué)生誰能把故事說具體?我又問:故事說了狐貍、小猴,還說了誰?學(xué)生說出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),再進(jìn)一步地追問學(xué)生:你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?有的學(xué)生說:我喜歡小猴,它很聰慧。它沒有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。有的學(xué)生說:我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒有主見,只聽別人說,沒有親自去嘗試。有的學(xué)生說:我不喜歡狐貍,因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。有一位同學(xué)站起來就說:我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。這是出乎我意料的,我沒有否定他,而是問他:為什么呢?他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說:狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來,就有了兩種不同的意見,我靈機(jī)一動(dòng),順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布:既然咱們班有兩種意見,咱們就來一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,等會(huì)兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可樂觀了,讀課文找根據(jù)。我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。
聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,他們讀書讀得如此仔細(xì)。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,無論是知識(shí)的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的進(jìn)展;無論是情感、意志的培育,還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。老師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生分析思考,老師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂觀性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參加學(xué)習(xí)制造條件。通過雙方的辯論,對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了印象,效果更好。
半截蠟燭教學(xué)反思篇15
《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課,從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出,本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感愛好,雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂,但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)?!巴婺喟汀痹诒姸嘀谱髡n中是備受學(xué)生愛戴的一種,可能孩子們本身就有貼近自然的強(qiáng)烈欲望。雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂,但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾,都是引導(dǎo)學(xué)生從已有知的識(shí)之上,引出本課的教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)的過程。
老師通過利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學(xué)生自行組合成幾個(gè)不同的大花瓶,讓學(xué)生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。
半截蠟燭教學(xué)反思篇16
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1.教學(xué)內(nèi)容選擇
在中國近現(xiàn)代音樂史上,有很多優(yōu)秀的音樂作品,《黃河大合唱》就是其中之一?!饵S河大合唱》是一個(gè)大型聲樂套曲,全曲共八個(gè)樂章,要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部?jī)?nèi)容,教學(xué)的可行性太小。所以,本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)實(shí)際,對(duì)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減,重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》,對(duì)《黃河頌》《黃水謠》《河邊對(duì)口曲》《黃河怨》等作瀏覽性的學(xué)習(xí)。另外,有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲和創(chuàng)作背景等內(nèi)容,要求同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行收集和整理。通過同學(xué)們的參加和主動(dòng)的探究,有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而提高他們的學(xué)習(xí)愛好,也有助于避開"走過場(chǎng)'的教學(xué)過程。此舉還有助于幫助學(xué)生在課前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的把握和理解,并能夠帶著一定的"問題'或"任務(wù)'參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2.學(xué)情分析
對(duì)于學(xué)生來說,大型聲樂套曲《黃河大合唱》并不陌生。因此,我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品,去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點(diǎn),想象它所塑造的藝術(shù)形象。在欣賞《黃河大合唱》的過程中,為了避開單一的、空洞的、機(jī)械呆板的說教,體現(xiàn)學(xué)生的樂觀參加性和學(xué)習(xí)的自主性,課前要求學(xué)生主動(dòng)地收集資料。充分利用學(xué)生的資源,多角度、多形式地促進(jìn)學(xué)生去了解與《黃河大合唱》相關(guān)的知識(shí)。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中,通過觀看、演唱、仿照指揮、對(duì)唱、老師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),給學(xué)生制造更多、更有趣的音樂實(shí)踐體驗(yàn),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性,活躍課堂氣氛。通過"溝通、討論、知識(shí)競(jìng)賽、歸納'等實(shí)踐活動(dòng)的開展,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生樂觀參加教學(xué)實(shí)踐。
3.資源開發(fā)與運(yùn)用
教材提供了一些音響資料和一些的文字說明,僅利用目前課本所提供的資源是不夠的,還要去開發(fā)和運(yùn)用更多的教學(xué)資源。充分利用老師自身的資源,廣泛收集與《黃河大合唱》相關(guān)的音響音像等資料,挖掘教學(xué)資源,并重新進(jìn)行整合,仔細(xì)制作教學(xué)課件,以便在課上靈活運(yùn)用。老師在課前要仔細(xì)"煮熟'作品,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,安排具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié),也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng).在教學(xué)過程中演唱或演奏其中部分樂章,提高課堂教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)與其他媒介去搜集有關(guān)《黃河大合唱》人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料,并做好在課堂上溝通的準(zhǔn)備,讓學(xué)生帶著相關(guān)資料和認(rèn)識(shí)、思考或問題來上課。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)說明
過程性評(píng)價(jià)。通過參加性的活動(dòng)設(shè)計(jì),觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的樂觀態(tài)度和對(duì)音樂形象準(zhǔn)確的把握能力,評(píng)價(jià)情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度。本課教學(xué)的知識(shí)技能達(dá)標(biāo)度評(píng)價(jià),將分課中和課后兩個(gè)方面進(jìn)行。課中評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,通過每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì),實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效,并通過反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。課后的評(píng)價(jià)以知識(shí)競(jìng)賽的形式展開(具體請(qǐng)見教學(xué)評(píng)價(jià)試卷)。
二、教學(xué)目標(biāo)
l.樂于聆聽和體驗(yàn)《黃河大合唱》的音樂,感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力。
2.通過"展示與溝通'"體驗(yàn)與感受'等形式,感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式,想象"音樂與詩歌的結(jié)合'所共同塑造的藝術(shù)形象,探究其強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)和鮮明的民族性。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):體驗(yàn)和感受《黃河大合唱》主要樂章。
難點(diǎn):探究《黃河大合唱》的時(shí)代性和鮮明的民族性,理解音樂與詩歌的交融的具體內(nèi)涵。
半截蠟燭教學(xué)反思篇17
《小鎮(zhèn)的早晨》一課,以散文的體裁,清麗的文字把人、景、物融為一體,描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的寧靜、熱鬧和忙碌的景象,表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學(xué),我覺得做的特別好的地方,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、把握字詞,抓牢基礎(chǔ)。
在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時(shí),文中需要學(xué)生掌握的生字、詞語比較多,同時(shí)還有一個(gè)多音字“著”。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生自己讀一遍詞語,在請(qǐng)讀的最仔細(xì)的孩子當(dāng)小老師教讀詞語。孩子在小老師教讀詞語的環(huán)節(jié)中沒有讀好詞語進(jìn)行正音、指導(dǎo)。而在處理多音字“著”上,我采納字不離詞,詞不離句的方式,將包含有“著”多音字所在的句子拿出來讀,同時(shí)我在補(bǔ)充了一個(gè)句子。讓學(xué)生通過讀句子,發(fā)現(xiàn)了相同的字,有三個(gè)讀音。這就是多音字,我們讀句子的時(shí)候要注意它在句子中的讀音。最后我讓學(xué)生齊讀課文,便于我檢查剛才孩子們讀的字、詞是否放進(jìn)課文還能夠讀,在齊讀過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確、流利的將課文讀通順。并且我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了要書寫3個(gè)生字,而我在開課導(dǎo)入小鎮(zhèn)的早晨時(shí)候,就將鎮(zhèn)的書寫進(jìn)行了指導(dǎo)。注意書寫左窄右寬,注意右邊真里面三橫。將寫對(duì)、寫好方法教給學(xué)生,便于學(xué)生能夠掌握方法寫好生字。
二、潛入文本,得其滋味。
閱讀重在“得他滋味”本課的閱讀味道很濃,淡雅的水鄉(xiāng)晨景,熱鬧的水鄉(xiāng)街市,忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會(huì)的美麗景象,讓人心之神往。上課開始出示水鄉(xiāng)的圖片,帶學(xué)生入情入境。讓學(xué)生在靜靜的音樂聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),欣賞完小鎮(zhèn)的美景,學(xué)生談感受。學(xué)生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多、船多、橋多,非常的美麗,這一初步感知,接著我在進(jìn)行追問,那筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢?將學(xué)生的無目標(biāo)意識(shí)閱讀轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)意識(shí)的閱讀。精讀過程中,老師抓住“寧靜”,“熱鬧”、“忙碌”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn)。
三、感悟品味,個(gè)性解讀。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在教學(xué)過程中我注重把握三個(gè)問題,一是激活學(xué)生已有的知識(shí)閱歷,架起已知與未知的橋梁;二是要將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面,即在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生直面文本,通過閱讀,理解,體驗(yàn),感悟,將語言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面,人物形象,并在老師的引導(dǎo)下,能感悟其思想。再一個(gè)是將課文的語言文章轉(zhuǎn)化為自己的言語彩練,即在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生樂觀運(yùn)用課文中精美的語言,在情境化的語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步內(nèi)化自己的言語材料,從而促進(jìn)自身語文能力的進(jìn)展。例如教學(xué)過程中①學(xué)習(xí)句子“淡淡的霞光下,河面閃爍著一片片銀鱗。”老師通過圖片,并且語言創(chuàng)設(shè)情境。②這河水這么清,,那透過透明河水,那你仿佛看到了什么?想象畫面,指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。句子對(duì)比閱讀指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,讀出心中的感受。例如“不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來,從河上輕輕漂過。”這句話通過兩句話的對(duì)比,讓學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語中感受到什么,然后引導(dǎo)學(xué)生讀短語“悄悄鉆出來”“輕輕漂過”,讓學(xué)生在讀中去點(diǎn)亮詞語的亮度。
不足之處:1、課堂教學(xué)機(jī)智有待提高。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時(shí),當(dāng)時(shí)為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字音,我把這些字音都打出來,可是在課堂上,恰好孩子們有一個(gè)讀音讀錯(cuò)了,當(dāng)時(shí)我按ppt翻頁器的時(shí)候,
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