2017新人教版一年級下冊《 第三至五單元》教學(xué)設(shè)計

第四單元

8靜夜思

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古

詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》

這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本

課教學(xué)設(shè)計旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古

詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學(xué)生在接受古詩文化熏

陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

課前準備

1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生

字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)?/p>

來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

2.多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一

輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧

靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會

思緒萬千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩一一《靜夜思》。

4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是

怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

(4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖:這是什么時候？

誰在干什么？

(1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩

人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜

晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

設(shè)計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的

猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從

圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首

詩的意思，學(xué)生易于接受。

二、初讀古詩，識記生字

1.教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希

望通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利

地背誦這首古詩。

2.播放古詩朗誦課件，請學(xué)生認真聽記古詩內(nèi)容。

3.學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生

字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。

4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)

②請小老師領(lǐng)讀。

(2)組織學(xué)生交流多種識字方法，教師相機指導(dǎo)。

①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而

且韻母都是ang。)

③相機理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。

④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導(dǎo)

學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的游戲。

(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅

月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星

星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的

字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了?！?/p>

(2)學(xué)生積極參與游戲，正確認讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩

句。

設(shè)計意圖：組織學(xué)生交流識字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記

憶，也為其他學(xué)生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字

寶寶送回家”的游戲反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在識記生字中獲得快樂、

積極的體驗。

三、朗讀古詩，了解大意

1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么？(停頓)

2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學(xué)生在書上標一標。

3.師范讀，學(xué)生練讀。

4.這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問

一問。

5.指名說說。

6.提出不懂的地方。

7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、

地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，體會詩意。

設(shè)計意圖：對古詩停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對古詩韻律節(jié)奏的感

受。通過課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意。

第二課時

一、細讀古詩，感受詩意

1.鼓勵學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2.學(xué)習(xí)第一句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)相機指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)

(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：明亮的月光照在詩人床前。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

3.學(xué)習(xí)第二句古詩。

(1)指名讀整句詩。

(2)組織學(xué)生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并

與月光下的景象對比。

(3)鼓勵學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“好像是

”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的

白霜。)

4.學(xué)習(xí)第三句古詩。

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還

可以說成什么？

(2)說說詩人在干什么。

(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天

上明亮的月亮。)

5.學(xué)習(xí)第四句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”的意思。

(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉(xiāng)，

想到親人。)

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生通過自己的方式對詩意進行理解，把學(xué)生引

入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感。

二、再讀古詩，深化情感

1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué)：在這個安靜的夜

晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。

此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)

2.教師范讀，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想

感情。

3.同學(xué)們，此時你們看到月亮?xí)氲绞裁?？（播放樂曲?/p>

4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢？

5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人??！下

面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧！

6.指名誦讀，以評促讀。

7.播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠

離家鄉(xiāng)，遠離親人,在一個靜靜的夜晚,獨自站在窗前望著圓月……（生

雙手放在背后合攏，深情吟誦。）

8.推薦最佳表演者上臺配樂表演。

9.鼓勵學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。

設(shè)計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流

入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會到李白的情懷，

讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、古詩賞析，了解詩人

1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導(dǎo)學(xué)：一

輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了

月亮，我們來欣賞兩首。

2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李

白的其他詩歌。

設(shè)計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學(xué)生提供課外閱讀的

素材，并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。

四'指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)你認為哪幾個字比較難寫？

2.教師范寫。

重點指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。

3.學(xué)生獨立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

4.展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫字，所以寫字練習(xí)時一定

要注重指導(dǎo)的細膩、書寫的規(guī)范，學(xué)生書寫情況要及時反饋，教師應(yīng)

矯正不良寫字習(xí)慣。

板書設(shè)計

a

教學(xué)反思

利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過出示

《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這

個詞的圖片等，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進詩的意境，開啟學(xué)生想象的

大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。

9夜色

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》在第一學(xué)段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和

淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由

此，本教學(xué)設(shè)計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜

晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓

勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課

文變得和諧統(tǒng)一。

課前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚

迷人的景色。

(2)導(dǎo)問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

(4)學(xué)生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，

只能看到一團黑影。

預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我

們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣

的。

設(shè)計意圖：通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進夜晚，感受夜色的神秘

與美好，說出自己對夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗和課文內(nèi)容自然

地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1.自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正字音。

⑶小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認真傾聽，糾正字

音。

(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

2.學(xué)生自學(xué)生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3.教師組織學(xué)生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、

偏見、散步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)游戲環(huán)節(jié)一一小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生

字，請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。

教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的意識，提高了學(xué)生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈

畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢

的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外

心就亂跳?！弊x這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，學(xué)生朗讀時教師適時指導(dǎo)。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的

句子，讀一讀。

預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。

從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本

是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又

撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯?/p>

微笑”，當“我”出去時，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同,

外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又

欣賞的語氣?！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕

一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學(xué)生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣

也要發(fā)生變化。

(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變

化。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學(xué)生通過自由朗讀、匯報朗讀、

多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小

朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)

特點，又降低了讀課文的難度。

四、集中識字，指導(dǎo)書寫

1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，

這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)書寫生字一一看、笑、外、晚、再。

(1)學(xué)習(xí)生字一一看。

①引導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形

記憶法識記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心

理。

(2)學(xué)習(xí)生字——笑。

①教師在黑板演示，學(xué)生書空，學(xué)寫生字一一笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

(3)學(xué)習(xí)生字一一外。

①觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)生匯報識記方法。

(夕+卜=外)

②教師在黑板上書寫漢字，學(xué)生書空。

③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

(4)學(xué)習(xí)生字一一晚、再。

①觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字一一“色”“爸”。

(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍

大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小

組寫得美觀、大方。

設(shè)計意圖：通過多種方法識字教學(xué)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生

了解生字的含義，激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生掌握字音，發(fā)揮學(xué)生的

創(chuàng)造力，識字與生活相結(jié)合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

五、總結(jié)全文，再次感受夜色

1.教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害

怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣

的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

2.播放音樂，學(xué)生配樂朗誦詩歌。

設(shè)計意圖：通過總結(jié)，梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著對夜色美好

的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。

板書設(shè)計

夜色

害怕——不害怕

從前膽子很小——現(xiàn)在喜歡夜晚

教學(xué)反思

《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變

化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情

特點，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受

深夜時，孩子們的心理特點，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)

美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生

的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了

學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。

10端午粽

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，

讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)

會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因

此，本文教學(xué)設(shè)計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，

引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相

融合。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動。

(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

(2)導(dǎo)問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什

么。

預(yù)設(shè)1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。

預(yù)設(shè)2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。

預(yù)設(shè)3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動……

(3)教師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們，你

們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？

預(yù)設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……

2.走入情境，揭示課題。

同學(xué)們說了這么多種粽子，想必同學(xué)們一定都很喜歡吃粽子，這

節(jié)課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味

道的。

設(shè)計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚

的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午

粽的了解，貼近生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、初讀課文，認讀生詞

1.自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時糾正字音。

2.學(xué)生認讀生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說

自己是怎么記憶這些生字的。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生認讀生詞。

(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十

分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。

(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀,

得到詞卡最多的小組獲勝。

(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)

中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音

的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)

節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

三、再讀課文，練習(xí)書寫

1.教師配樂范讀課文。

2.指名學(xué)生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。

(1)課件出示朗讀要求。

①說一說課文共由幾個自然段組成。

②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。

(2)學(xué)生按照要求朗讀課文。

(3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長的句子畫出停頓。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一葉。

(1)課件出示：箸竹葉的圖片。

(2)學(xué)生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述署竹葉的樣子。

(3)多媒體課件出示生字一一葉，看圖學(xué)習(xí)生字。

⑷師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一真。

(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)習(xí)書寫。

(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。

6.研讀課文第三、四自然段。

(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆

包的粽子有哪些種類。

(2)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。

(3)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

預(yù)設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

7.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一豆。

(1)圖文演示法，理解字義。

aa一

(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)運用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問

題情境朗讀、合作讀等。識字教學(xué)與閱讀相結(jié)合，體會漢字在文中所

表述的含義。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)回顧：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？

2.合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。

3.作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力；作業(yè)

布置，通過朗讀感受課文內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來

做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準

確。

(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……

(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的

詞語，小組同學(xué)認讀詞語，獲勝小組得到相應(yīng)的小動物圖片。

2.師生共同齊讀課文。

設(shè)計意圖：漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程，用游戲的方式增

加漢字與學(xué)生見面的機會，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。

這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本

節(jié)課教學(xué)活動的開展。

二、誦讀課文，品味內(nèi)容

1.抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀。

(1)品讀課文第二自然段。

(2)教師提出問題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說一說。外婆包的粽子是

什么樣的。

⑶學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。

(4)指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。

預(yù)設(shè)：粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間

有一顆紅紅的棗。

(5)詞語填空讀課文。

①課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

粽子是用箸竹葉包的，里面裹著糯米，中間有

一顆棗。

預(yù)設(shè)：青青的、白白的、紅紅的。

②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不

用“青的”“白的”“紅的”？

③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆

紅紅的棗。

粽子是用青的磐竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的

棗。

④指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種

顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

⑤學(xué)生匯報朗讀第二自然段。

2.品讀課文第四自然段。

課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的

習(xí)俗?

預(yù)設(shè)：①為了紀念偉大的愛國詩人屈原。

②指名學(xué)生匯報詩人屈原的歷史事跡。

③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強學(xué)生愛國主義情感。

三、指導(dǎo)觀察，正確書寫

1.創(chuàng)設(shè)情境，出示生字。

(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學(xué)們想不想吃？

(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。

(3)導(dǎo)學(xué)：你們認識它們嗎？我們來學(xué)寫這幾個生字，寫得好的同

學(xué)會得到香甜美味的粽子。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字一一午。

(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學(xué)生描紅書寫，在本子上寫兩個。

(3)同桌之間展示，同桌互評。

3.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字一一節(jié)。

(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學(xué)生練寫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)……

(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓(xùn)練。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一米。

(1)導(dǎo)學(xué)：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”

字。

⑵多媒體課件展示圖片:

a

(3)學(xué)生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，理解字義。

5.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字一一分。

(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。

(2)書寫要領(lǐng)：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

(3)師生講評，展示學(xué)生作品，互相評價，激勵進步。

四、總結(jié)全文，情感升華

1.引導(dǎo)學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2.教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學(xué)習(xí)《端午

粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由

來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人一一

屈原。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)

課內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個

民族節(jié)日有更深的了解，增強學(xué)生愛國主義情感。

教學(xué)反思

1.《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動之一。上課伊始,

帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午

粽，學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。

2.“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強

了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進

行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

11彩虹

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師

應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造

性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動。充分與

文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學(xué)生嘗試仿寫,

使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。

課前準備

1.教師準備：（1）課文相關(guān)圖片。（2）重點句段教學(xué)輔助課件。

2.學(xué)生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一

數(shù)，七種顏色真漂亮?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？(彩虹)

2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)

3.(課件出示漂亮的彩虹)導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和

它打個招呼吧！(學(xué)生齊讀課題)

4.學(xué)習(xí)“虹”字。

(1)指生領(lǐng)讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生多種方法識記“虹”字。

預(yù)設(shè)：

加一加：蟲+工=虹

換一換：江一？+蟲=虹

5.導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》

的故事。

設(shè)計意圖：有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距

離，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為

新課的學(xué)習(xí)做好了準備。

二'讀文識字

1.朗讀全文。

(1)導(dǎo)學(xué)：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？

(2)學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀課文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。

3.小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同

學(xué)交流交流。

4.檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識字。

(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，

開火車讀，教師相機指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌

音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。)

(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法

記住的？(如:廣+坐=座，合+手=拿，4+是=提，*+兆=挑,

酒一一=灑。相機指導(dǎo)認識新偏旁“家”。)

5.鞏固識字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中

找出生字，看誰找得又快又對。

6.指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家

合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。

(2)指小組讀課文，相機指導(dǎo)“興”是多音字，在本課讀xing。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學(xué)

非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學(xué)生

通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生

字。

三、感知課文

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰高興呢？

2.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：

生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水

澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。

生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽

梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成

彩云飄來飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。

3.小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽

媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

設(shè)計意圖：通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了

鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。

四、書寫生字

1.課件出示“著、那、至『'，重點指導(dǎo)這三個字的書寫。

(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“著”的第六筆是“J”，下面

是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“邛。

⑵學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

⑶投影學(xué)生的字進行評議。

(4)學(xué)生仔細修改。

2.學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3.選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎

么寫這個字的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使

學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請看

屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個喜

歡的詞語造句。

2.音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_合晚

風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻?，

一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。

設(shè)計意圖：組織學(xué)生朗讀詞語并造句，將基礎(chǔ)知識落到實處。借

助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學(xué)生盡快進入情境中，為學(xué)習(xí)

本課奠定了情感基礎(chǔ)。

二、精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.導(dǎo)言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自

然段，看看你讀懂了什么。

2.學(xué)生自學(xué)第一自然段。

3.匯報交流。

(1)指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。

(2)學(xué)習(xí)量詞：座。

①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。

②你還知道“一座什么”？

(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋?。∥闹械摹拔摇毕胱鍪裁茨?？請同學(xué)們

自由讀課文的第二自然段，用“—”畫出描寫“我”想怎么做的句

子，用“—”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕

聲讀一讀。畫得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們一起來交流。

2.學(xué)生按要求自學(xué)第二自然段。

3.小組內(nèi)交流。

4.匯報交流。

(1)指生讀第二自然段并匯報。

(2)其他學(xué)生補充。

(3)教師相機指導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。(注意指導(dǎo)讀好長句的斷句，讀好問

句。)

②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在

下雨嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問句。)

③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？

④指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說話。

⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)法回顧。

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第二自然段的？

歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己

輕聲讀讀，然后小組交流。請同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四

自然段。比一比誰學(xué)得認真。

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1.學(xué)生按要求自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流。

3.匯報交流。

交流第三自然段。

(1)指生讀第三自然段并匯報。

(2)其他學(xué)生補充。

(3)教師相機指導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。(注意指導(dǎo)讀好長句的斷句，讀好問

句。)

②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”

這句話的意思。（指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。）

③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？

④多種形式指導(dǎo)朗讀。

交流第四自然段。

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話和第二句話。（注意指導(dǎo)讀好長句的斷

句，讀好問句。）

②學(xué)習(xí)詞語“蕩來蕩去”。

指生讀詞語并仿說這樣的詞語。

③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子

飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。（指導(dǎo)學(xué)生感知反

問句。）

④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？

⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽

媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)第二自然段，然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟,

培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。

三、仿寫練習(xí)

1.導(dǎo)言：多么可愛的小女孩啊！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇

小文章吧！

2.導(dǎo)學(xué)：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿

照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎么做,

為什么這樣做。

3.自己想一想，然后和小組同學(xué)說一說。

4.匯報交流。

5.教師相機指導(dǎo)學(xué)生說好反問句。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,

發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章

后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，

啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會體貼他人，關(guān)心他人，做一個懂事

的孩子。

四'布置作業(yè)

1.積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。

2.把課文讀給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人讀課文,

內(nèi)化所學(xué)，升華對內(nèi)容的理解。

板書設(shè)計

彩虹提水壺一下雨一幫爸爸澆田地拿鏡子一月亮一照媽媽梳頭掛

秋千一坐著一蕩來蕩去成彩云懂事

教學(xué)反思

《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，

在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀

為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”

的熱情與渴望。有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在

充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學(xué)法指導(dǎo)，

抓住契機指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課

外”的目標。

語文園地四指導(dǎo)方案

教學(xué)目標

1.運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

2.正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”

在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。（重點）

3.能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。

（難點）

4.正確、流利地朗讀詩歌。

課前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.制作詞卡。（學(xué)生）

教學(xué)過程

第一課時

一、游戲闖關(guān)，識字加油站

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)€“我來指，你來說”的小

游戲，好不好？

2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學(xué)生認真觀察，

快速說出表示不同部位的名稱。激勵學(xué)生比一比，看誰說得又快又正

確。

3.導(dǎo)學(xué)：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了,

朱迪警官還想帶我們?nèi)ク偪駝游锍抢锿嬉煌?、逛一逛呢，你們想去嗎?/p>

4.闖關(guān)游戲：讀詞語。

(1)教師說明闖關(guān)游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它

貼到朱迪身上相應(yīng)的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學(xué)生瀏覽詞語

卡片。

(3)學(xué)生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀

語。

詞語：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖

(4)讀準字音的學(xué)生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應(yīng)的部

位。(一名同學(xué)在黑板上貼出，其他同學(xué)當小評委，觀察是否正確。)

5.識記生字一一眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么

好的辦法能夠記住它們呢?

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，

所以“眉”的下面是“目”。

多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，

所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

⑷“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口"然后是“嘴角”

的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

6.準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個部首是“月字

旁”。

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預(yù)設(shè)：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

預(yù)設(shè)：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7.小結(jié)：通過游戲互動，學(xué)生們正確地認讀與身體部位相關(guān)的詞

語，闖關(guān)成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

設(shè)計意圖：通過闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方

法，總結(jié)帶有“月字旁”的字與身體有關(guān)，突破“趣味識字”的難點，

由此構(gòu)建起“做游戲認名稱學(xué)生字”的體系。

二'游戲闖關(guān)，字詞句運用

1.過渡：同學(xué)們在朱迪的帶領(lǐng)下繼續(xù)往前走，閉上眼睛，伴隨著

音樂，走呀，走呀……，快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里

種滿了蘋果樹，蘋果樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2.游戲闖關(guān)：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)教師指出闖關(guān)要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、

故事、月亮、時候。

(3)學(xué)生先小組內(nèi)合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出

詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3.運用詞語造句。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能

用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說

話)

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也

變得勇敢了。

(2)學(xué)生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

(3)集體交流，學(xué)生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在

黑板上，全班同學(xué)齊讀。

⑷指導(dǎo)帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學(xué)生讀的過程中,

教師適時糾正指導(dǎo)。

4.全班同學(xué)展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。

預(yù)設(shè)：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。

設(shè)計意圖：通過闖關(guān)游戲比拼，字詞句的運用，學(xué)生們準確地認

讀詞語，并總結(jié)帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。

三、游戲闖關(guān)，書寫漢字

1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領(lǐng)

我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務(wù)才能

進去。

2.多媒體課件出示任務(wù)卡：正確、美觀地書寫漢字。

(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學(xué)生書空和

老師一起寫“主”字。

生［1國［3同

(2)師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

(3)男女同學(xué)派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學(xué)做小評

委。

(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確

的間架結(jié)構(gòu)和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

3.總結(jié)帶點字書寫規(guī)律。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。

(2)總結(jié)帶點字的書寫規(guī)律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時

先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。

(3)根據(jù)“點”的書寫特點，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書寫帶點

的字。

設(shè)計意圖：通過游戲闖關(guān)、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等

一系列活動，學(xué)生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總

結(jié)帶點字的書寫規(guī)律。

四、回顧全文，布置作業(yè)

1.導(dǎo)問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天

有哪些收獲呢？

2.總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關(guān)游戲，我們

認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能

用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。

我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說

再見吧！

3.作業(yè)布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

設(shè)計意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的

知識，再次感受學(xué)習(xí)收獲的快樂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。作業(yè)

的布置加強學(xué)生自主識字的能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有自己的想

法和方法來識記漢字。

第二課時

一、誦讀比賽，日積月累

1.情境導(dǎo)入，揭示課題。

(1)導(dǎo)言：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。

這節(jié)課動物城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想?yún)⒓樱?/p>

(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。

(3)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。

2.初讀古詩，讀準字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。

(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。

(3)指名學(xué)生匯報讀，其他同學(xué)認真聽并訂正。

3.精讀古詩，熟讀成誦。

⑴導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們已經(jīng)讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽,

比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊

讀、齊讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)生通過二人對話的方式識記詩歌內(nèi)容。

(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學(xué)生扮演童子。師生合作以

對話的方式進行誦讀。

(5)學(xué)生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵同學(xué)正確、流利地背誦古詩。

4.小結(jié)：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦

讀詩歌。希望同學(xué)們學(xué)會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學(xué)生以多種

方法練習(xí)朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學(xué)以致

用。

二'繞口令比賽，和大人一起讀

1.導(dǎo)問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友,

你們想知道是誰嗎？

2.多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。

預(yù)設(shè)：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點發(fā)音的

生字。

5.朗讀表演：教師示范讀繞口令。

6.結(jié)合圖畫演示，師生逐句學(xué)習(xí)繞口令，正確讀準字音。

7.多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛

圍中，感受繞口令內(nèi)容、字詞的發(fā)音等。

8.角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學(xué)生有韻律快速讀

繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導(dǎo)。

9.活動小結(jié)：今天我們快樂地學(xué)習(xí)了繞口令《妞妞趕牛》，說一

說你哪一句讀得最好。通過復(fù)述，讓學(xué)生對不同語句進行鞏固練習(xí)，

進一步加深了對《妞妞趕?！穬?nèi)容的認知。

10.延伸活動：提出要求，請同學(xué)們回家后和家里人一起讀這首

繞口令。

設(shè)計意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語言游戲，將聲調(diào)極易混的字，

組成反復(fù)、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到

節(jié)奏感強，妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過多種方式朗讀，學(xué)生在認識了相近

字音的漢字，了解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對讀繞口令的韻律感、語速感有

了更深刻的體驗。

教學(xué)反思

第一課時設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有

規(guī)律地進行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結(jié)漢字的書寫

規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗進行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過

程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法

和規(guī)律，并拓展練習(xí)運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正

確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫

出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設(shè)計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀

成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，

通過多種方式的練習(xí)，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體

驗。學(xué)生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會觀察、總結(jié)，把總結(jié)

的方法運用到語文學(xué)習(xí)中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感

受中國語言魅力與博大精深。

第三單元

5小公雞和小鴨子

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)

性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，

學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課

文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容,

知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到

要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。

課前準備

1.（1）課文朗讀動漫。（2）小雞、小鴨的相關(guān)知識。（3）教學(xué)輔助

課件。（教師）

2.了解小雞、小鴨。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,

你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打

打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2.結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：

小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊

相連。）

3.繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

4.齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？（“和”表示事情發(fā)

生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨

子又是怎樣對待小公雞的？）

設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)

生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學(xué)生

的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二'識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。

（生自由讀課文，師巡視。）

⑵用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能

讀準它們嗎？

出示生字詞：

kuairzhudjizhiyansitoutoudehushen

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”

讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3.趣味識字。

(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也一他一地。

①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

②指導(dǎo)書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、

豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這

兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首“暇o注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

［如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右

邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：

①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三

筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的

鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。］

(3)教師范寫，學(xué)生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設(shè)計意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識字是重難點。為激發(fā)學(xué)

生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方

式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、

寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間

發(fā)生了什么事？

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上,

小鴨子0小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

⑵小鴨子到河里,小公雞也到河里，差點兒

,救了他。

設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，

還能讓學(xué)生學(xué)會思考，提高思維能力。

四'布置作業(yè)

1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1.開火車讀課文詞語。

2.指名朗讀課文。

設(shè)計意圖：溫故而知新。通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課

文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容

1.老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。

2.結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高

興極了。)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。

讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有躁連

著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小

鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小

鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個

意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。

小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公

雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這

樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小

公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句L小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公