人教版初一年級上冊冊生物學全冊教學設計

人教版初一上冊生物學

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學生成績登記表

序單元測驗平月期月期總

姓名

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教學計劃

教材:

教學情況分析:

教材分析:

教學目標要求:

各單元重點:

教學方法和措施:

教學進度安排

周起訖

教學內(nèi)容節(jié)數(shù)總課時序數(shù)備注

次月日

一

二

—

四

五

六

七

教學進度安排

八

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十

十

十

十

十

四

十

五

教學進度安排

十

六

十

七

十

八

十

九

十

十

十

十

目錄

第一單元生物和生物圈.............................................3

第一章認識生物..................................................3

第一節(jié)生物的特征.................................................3

第二節(jié)調查周邊環(huán)境中的生物......................................5

第二章了解生物圈................................................7

第一節(jié)生物與環(huán)境的關系...........................................7

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)....................................9

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)...................................11

第二單元生物體的結構層次........................................13

第一章細胞是生命活動的基本單位..................................13

第一節(jié)練習使用顯微鏡............................................13

第二節(jié)植物細胞..................................................15

第三節(jié)動物細胞..................................................17

第四節(jié)細胞的生活................................................19

第二章細胞怎樣構成生物體........................................21

第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞...................................21

第二節(jié)動物體的結構層次.........................................24

第三節(jié)植物體的結構層次.........................................27

第四節(jié)單細胞生物................................................30

第三單元生物圈中的綠色植物......................................33

第一章生物圈中有哪些綠色植物....................................33

1

第一節(jié)藻類、苔葬和蕨類植物.....................................33

第二節(jié)種子植物..................................................35

第二章被子植物的一生............................................37

第一節(jié)種子的萌發(fā)................................................37

第二節(jié)植株的生長................................................39

第三節(jié)開花與結果................................................41

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)..................................43

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者.........................46

第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡............................48

第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣............................48

第二節(jié)綠色植物的呼吸作用.......................................50

第六章愛護植被,綠化祖國........................................52

2

（01）《生物的特征》教學設計

課題基木信息

課題生物的特征

學科生物年級七年級單元第一單元

版本人教版冊別上冊

備課人員信息

主備者姓名主備者單位

學科備課組長年級備課組長

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：本節(jié)是第一單元、第一章、第一節(jié)的內(nèi)容，是學習生物學的起始節(jié)，主要是為后

面的學習打好基礎。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，從生活經(jīng)驗和認知水

平出發(fā)，描述生物的生命現(xiàn)象，引導學生通過觀察、比較，在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物的基

本特征。

2.學生情況分析：1、己有知識：學生對什么是生物有一定的感性認識，具有初步判斷的能力。2、

存在的問題：對于生命現(xiàn)象具體的標準比較模糊，沒有上升到理性認識；對科學觀察的理解有誤區(qū)，

認為簡單的看就是觀察。

3.教學方式與教學手段：采用觀察法和歸納法；采用多媒體手段，配以視頻、圖片資料，使知識信

息傳遞立體化，激發(fā)學習興趣

4.信息技術（配套課件）準備：PPT

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)通過正例反例、檢測題評價教學效果

別。

2.舉例說出生物的基本特征。

3.增加熱愛大自然、保護大自然的情

感，更加熱愛生活、熱愛生命。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：生物的基本特征。

學習難點：受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進行呼吸”等內(nèi)容是教學

難點。

突破方法：通過圖片、動畫視頻等，給學生提供大量的感性材料讓學生在判斷、思考的過程激發(fā)

興趣，歸納生物的基本特征

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及教師

師生活動設計意圖

預計時間備注

展示圖片：（鳥、飛機、花）以圖片導入新

思考：看看幾張圖片判斷哪些屬于生物，哪些不是？思考所有課激發(fā)學生的

一、導入新課

這些生物有什么共同的特征的呢？展示擊中典型的生物與非學習興趣，自然

生物，讓學生明白生物有生命而非生物沒有生命。引出課題

3

1、生物的生活需要營養(yǎng)?！菊故尽筷P于生物的生活需要營養(yǎng)的培養(yǎng)學生思考

圖片?！咎岢鰡栴}】動物和植物獲得營養(yǎng)的方式一樣嗎？如果問題和分析問

不一樣，有何差異？題和解決問題

【講解】歸納總結學生交流的植物和動物獲得營養(yǎng)的方式的能力。

2、生物的生活需要呼吸。

【展示動畫】鯨噴出水霧。

【提出問題】1.鯨魚為什么要噴出水柱？

2.同學們能說出生活中的生物有哪些呼吸現(xiàn)象嗎？3.同學們學習類比分類

能類比生物的營養(yǎng)，來說一下動植物呼吸的異同點嗎？討論的方法。培

教師補充特殊的例子：厭氧菌養(yǎng)學生歸納概

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。括和總結的能

【展示圖片】人和動物以及植物排出代謝廢物的方式。力。

4、生物能對外界刺激做出反應。

二、新知講解：通過含羞草觸碰后的動圖及蜥蜴遇蛇迅速逃跑視頻讓學生明

生物的特征白生物能對外界的各種刺激做出反應。

5、生物能生長和繁殖,繼續(xù)強化多維

【展示動圖】蘑菇生長、植物開花結果。度思考的思維

【提出問題】請同學們通過所展示的內(nèi)容歸納總結出生物的另方式，培養(yǎng)發(fā)散

一特征。思維

6、生物都有遺傳和變異的特性.

【提出問題】接下來我們再來看兩個生活俗語”龍生龍、鳳生緊密聯(lián)系生活

鳳，老鼠的兒子會打洞”、“一母生九子，連母十個樣”它們體實際，培養(yǎng)學生

現(xiàn)的是哪種生物學現(xiàn)象呢？運用所學知識

通過兩個圖片，簡單講解什么是遺傳與變異。指導生活。

7、除病毒外，生物都是由細胞構成。

【展示圖片】病毒的顯微結構、動物和植物的細胞結構。為后面講解細

【講解】病毒是沒有細胞結構的，除了病毒之外其他的生物都胞及結構做鋪

具有細胞結構墊。

【提出問題】請同學們根據(jù)我們剛才所學習的生物基本特征來

培養(yǎng)學生運用

三、拓展延伸：判斷珊瑚和珊瑚蟲誰是生物。

所學知識解決

判斷珊瑚和珊【展示圖片】珊瑚和珊瑚蟲圖片。

實際問題的能

瑚蟲誰是生物【講解】介紹珊瑚和珊瑚蟲，看它們是否具有生物所具有的共

力。

同特征來確定珊瑚蟲是生物。

四、課堂小結：

生物的基本特【總結】請同學們一起來歸納總結生物的基本特征

征

【講解】、展示圖片讓學生判斷哪些是生物，哪些不是生物。

1學生通過練習，

五、隨堂練習2、連一連

鞏固所學新知。

3、做三道典型例題

5.板書設計

第一節(jié)生物的特征

一、生物與非生物

二、生物的特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)：2、生物的生活需要呼吸：3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：

4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖；6、生物都有遺傳和變異的特性；7、除病

毒外，生物都是由細胞構成

6.教學反思與改進

4

（02）《調查周邊環(huán)境中的生物》教學設計

課題基木信息

課題調查周邊環(huán)境中的生物

學科生物年級七年級單元第一單元

版本人教版冊別上冊

備課人員信息

主備者姓名主備者單位

學科備課組長年級備課組長

1.教學背景分析

L教材內(nèi)容分析：本節(jié)是第一節(jié)生物的特征的延續(xù)，同時為學習第二章生物與環(huán)境的關

系基礎。學生在學習生物基本特征的基礎之上，繼續(xù)了解生物有哪些類型、這些生存的

環(huán)境又是怎樣的，就是順理成章的事情。

2.學生情況分析：學生對身邊的的生物有一定的了解，也能說出部分生物的名稱，具有

一定的觀察能力、收集資料的能力和對生物進行簡單分類的能力，這些都為學生學習本

節(jié)課奠定了必要的基礎。

3.教學方式與教學手段：多媒體輔助法、講述法、比較法

4.信息技術（配套課件）準備：PPT

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.說出科學探究的一般方法以及調杳例1.根據(jù)你的調查，你認為下列哪一組歸類是正確的（）

A.蟹、蟋蟀、西瓜為陸生生物

的一般方法和過程。

B.雞、豬、鴨為家禽

2.描述周邊環(huán)境中的生物及其生活環(huán)C.小麥、玉米、水稻為農(nóng)作物

境。D.海帶、鯽魚、鴕鳥為水生生物

3.通過對科學調查過程的學習，能夠例2.調查是常用的科學探究方法，以下說法錯誤的是（）

A.調查時，首先要明確調查目的和調查對象

設計調查方案和調查記錄表。B.調查時，有時范圍很大，可采取選取一部分調查對象作為樣本

C.調查時，要仔細觀察，如實記錄

1）.調查時，必須逐個調查，因為這樣數(shù)據(jù)才準確

3.學習重難點及突破方法

學習重點：1.調查活動的組織與實施。2.調查的一般方法和過程。

學習難點：1.調查方案和調查記錄表的設計。2.組織學生考察和描述底邊環(huán)境中的生物及其生活

環(huán)境。

突破方法：配合投影，解決知識上的難點，激發(fā)學生的學習興趣，增加課容量

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及教師備

師生活動設計意圖

預計時間注

【講解】科學探究的一般方法。在第一節(jié)中涉及到的

【提出問題】生物學最基本的研究方法是什么？觀察法移到第二節(jié)和

一、導入新課【強調】觀察是生物學最基本的研究方法。實驗法一起講解，便

【活動】觀察游戲，觀察不同葉片。說出相同和于整體把握科學探究

不同。的一般方法。

5

【展示圖片】科學觀察過程中常用的工具。通過觀察游戲，讓學

生了解普通觀察和科

學觀察的區(qū)別。

【講解】什么是調杳，什么是抽樣調杳，然后一

步步引導學生了解調查的一般方法和過程。

【逐步分析】針對調查校園環(huán)境中的生物這一活

動，明確調查目的和調查對象。

通過小組合作的方式

二、講授新課【討論分組】明確調查范圍，同時進行分組。

提高學生的積極性和

【設計】分組后小組內(nèi)討論并設計調查方案和調

主動性。

查記錄表。

【調查記錄】展開小組調查，強調注意事項。

通過活動鍛煉學生的

【展示圖片】校園中常見的生物。

獨立思考能力以及多

【活動】對所記錄的生物進行歸類。

角度分類的方法。

【提出問題】當我們要調查或研究的對象過多時，

三、拓展延伸我們要逐一觀察研究嗎？知識拓展。

【講解】講述樣本的概念、了解抽樣方法和目的。

培養(yǎng)學生的知識輸出

【課堂小結】請同學們來總結本節(jié)課的主要內(nèi)容。

能力以及學會用概念

四、課堂小結【概念圖展示】總結科學探究的一般方法，調查

圖進行知識總結的方

的一般方法和過程以及生物的歸類方法。

法。

能及時地了解學生對

所學知識的掌握情

五、課堂練習兩道隨堂練習況，同時提高學生解

決問題的能力。

5.板書設計

第二節(jié)調查周邊環(huán)境中的生物

一、科學探究的一般方法：觀察法、調查法、實驗法

一、調查的一般方法與過程

三、對調查到的生物進行分類：生活環(huán)境、形態(tài)特征、用途

6.教學反思與改進

6

(03)《生物與環(huán)境的關系》教學設計

課題基木信息

課題生物與環(huán)境的關系

學科生物年級七年級單元第一單元

版本人教版冊別上冊

備課人員信息

主備者姓名主備者單位

學科備課組長年級備課組長

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：本章節(jié)出自人教版生物第二章，本章的重要概念是“生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體”，

生態(tài)系統(tǒng)和生物圈都是生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體。本節(jié)內(nèi)容可以幫助學生理解生物與

環(huán)境之間是相互影響，相互依存的，從而為學習第二節(jié)“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”，第三節(jié)“生

物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”打基礎。

2.學生情況分析：通過對第一章學習，學生對什么是生物有一定的了解，還沒有把生物放到環(huán)境

中去定位。本節(jié)課主要講授生物與環(huán)境的關系，其知識內(nèi)容不深，自然界中的實例較多，通過演示

實例后再進行歸納就能達到好的教學效果。

3.教學方式與教學手段：運用講授法、小組合作探究相結合等教學方法。

4.信息技術(配套課件)準備：PPT

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因例1.大容山森林公園，森林覆蓋率達92.5%,原生植被為

素。南亞熱帶常綠闊葉林。決定該地區(qū)植物分布的主要

非生物因素是()

2、舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系

A.海拔高度B.溫度C.陽光D.水分

3、體驗探究的一般過程，學習控制實

例2.在“探究光對鼠婦分布的影響”的實驗中要控制的變

驗變量和設計對照試驗。量是()

4、形成愛護實驗動物的情感，能夠認A.鼠婦的數(shù)量B.土壤的干濕度

真觀察和記錄，并與小組其他同學C.溫度的面低D.九線的明喑

合作與交流。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素：體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照

試驗。

學習難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作與交流。

突破方法：多以圖片及其提問的方式去引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境的關系。

4.教學過程

絮需師生活動設計意圖鱉

預1十時間備注

7

【情境引入】展示地球在太空的俯瞰圖，揭示地球是地球上所

有生物的家園。

一、導入新課揭示環(huán)境的概念。

【提出問題】地球上生物生活的環(huán)境是一樣的嗎？究竟什么是

環(huán)境呢？

【講解】環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。

生態(tài)因素可以分為兩類，一類是非生物因素，一類是生物因素。

【提出問題】請同學們舉例說出環(huán)境中有哪些非生物因素？通過前面的學習，學

展示圖片——小麥田示意圖，請同學們想?想影響小麥生活的生對于生物和非生物

非生物因素有哪些？的概念有了初步的理

【背景資料】介紹鼠婦的分類學地位、形態(tài)特征及生活環(huán)境。解，所以通過引導，

（以鼠婦為例探究非生物因素對生物的影響）讓學生主動說出非生

【提出問題】請同學們閱讀教材，找出科學探究的一般過程？物因素和生物因素有

二、講授新課

然后師生一起總結歸納。哪些。

（一）非生物因

【提出問題】問題1：在這個實驗中，我們提出的問題是什么？

素對生物的影

問題2：對這個實驗，同學們會做出怎樣的假設？引發(fā)思考、鏈接生活，

響

問題3：請同學們思考在這個實驗中，我們需要用到哪些材料加強知識在生活中的

用具？運用。

問題4：請同學們繼續(xù)思考：我們在實驗過程中應該給鼠婦提

供哪兩種不同的環(huán)境？不斷培養(yǎng)學生的思考

問題6：實驗過程中我們?yōu)槭裁匆?0只鼠婦？只用1只可不能力，逐步分析科學

可以？探究過程。

問題7：為什么要計算全班各組的平均值？

通過以問題的形式，一步步引導學生掌握探窕實驗的過程

【提出問題】在小麥田中，除了非生物影響小麥生長外，還有

培養(yǎng)學生從生活中提

（二）生物因素一些生物因素，你能找到影響小麥生活的生物因素嗎？

煉生物學現(xiàn)象的能

對生物的影響通過展示圖片讓同學們總結生物之間的關系（種內(nèi)關系：互助、

力。

斗爭：種間關系：捕食、競爭、寄生、互利共生。）

【過渡】環(huán)境能夠影響生物，那生物反過來對環(huán)境有什么樣的

作用呢？培養(yǎng)學生用生物學知

【展示圖片】請同學講解這些生物是如何適應環(huán)境的。識解決生活實際問題

（三）生物適應展示保護色、擬態(tài)、警戒色圖片的能力。

與影響環(huán)境【過渡】生物除了能夠適應環(huán)境之外，還能影響環(huán)境。引導學生注意觀察自

【提出問題】請同學們舉例說出生物影響環(huán)境的現(xiàn)象。然，不斷培養(yǎng)善于發(fā)

【展示圖片】千里之堤、潰于蟻穴：大樹底下好乘涼?，F(xiàn)的能力。

【拓展】介紹冬蟲夏草。

【概念圖】總結非生物對生物的影響，生物對生物的影響以及

三、課堂小結及時復習，鞏固新知。

生物對環(huán)境的適應和影響。

四、課堂練習展示經(jīng)典例題，查看學生掌握情況。

5.板書設計

第一節(jié)生物與環(huán)境的關系

一、環(huán)境中的生態(tài)因素：非生物因素、生物因素

二、非生物因素對生物的影響

三、生物因素對生物的影響

四、生物對環(huán)境的適應與影響

6.教學反思與改進

8

(04)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學設計

課題基木信息

課題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

學科生物年級七年級單元第一單元

版本人教版冊別上冊

備課人員信息

主備者姓名主備者單位

學科備課組長年級備課組長

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是生物教材七年級上冊第一單元第二章“了解生物

圈”第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)

境組成生態(tài)系統(tǒng)二本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分

解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關，因此小節(jié)

課是本章乃至本學期的重點。

2.學生情況分析：從知識方面來看，學生對生物與生物、生物與環(huán)境的關系已有一定的了解、但

還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學生好奇心強，對新鮮事物和活

動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。

3.教學方式與教學手段：教師主導、學生自主，探討和交流相結合。

4.信息技術(配套課件)準備：多媒體課件，以及相關圖片如森林、農(nóng)場、公園等。

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成；通過展示圖片，讓學生寫出完整的食物鏈，并分析食物鏈中各成分在

2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)中的關系

3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物

網(wǎng)；

4.知道生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的

自我調節(jié)能力是有限的。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分之間的關系。

學習難點：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的問題、生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。

突破方法：生態(tài)系統(tǒng)的概念較為抽象，因此在教學中可先討論一個特定類型的生態(tài)系統(tǒng)，使學生

有了一定的感性認識，在此基礎上，通過問題層層深入盡量讓學生自己歸納

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師

及預計時師生活動設計意圖

備注

間

9

（展示課件第3頁）：右圖畫出了草原上的部分生物。有人

為了防止鳥吃草籽兒，把人工種草的實驗區(qū)用網(wǎng)罩了起來。復習并引出教學課

一、導入新課過一段時間發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然題，學習生態(tài)系統(tǒng)的

草原，牧草卻生長良好。這是什么原因呢？這個實例說明概念。

了什么？

【展示圖片1展示不同的生態(tài)系統(tǒng)圖片，強調生態(tài)系統(tǒng)包

括三要素，一個是一定的空間范圍，一個是生物，一個是分析實例來了解生

環(huán)境。態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵，并過

【提出問題】在此生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？渡到生態(tài)系統(tǒng)的組

【強調】強調植物、動物、細菌和真菌所扮演的角色以及成這一內(nèi)容

它們的職能。

【過渡】在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間存在各種各樣的關系。

【展示圖片】俗語''螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，概念圖展示生態(tài)系統(tǒng)

的組成，便于學生整體

小魚吃蝦米”，對應圖片。在這些俗語當中展示的是生物與

把握理解。

生物之間什么關系？

二、講授新課【強調】在各種關系中，最主要的就是吃與被吃的捕食關

（一）生態(tài)系系。如果將三者之間的捕食關系用文字和箭頭連接起來，

統(tǒng)、食物鏈與且箭頭方向指向捕食者的話，怎樣表達？（文字箭頭展示理解掌握生物之間最

食物網(wǎng)蟬、螳螂和黃爸之間的關系）。揭示食物鏈，并注意食物鏈主要的吃與被吃關系。

的書寫原則.

【活動】請同學們動手畫一畫、數(shù)一數(shù)上面圖片中有多少保證食物鏈的完整性，

條食物鏈，找出最短的和最長的一條進行書寫。為講解食物鏈的書寫

【揭示概念】像圖片一樣，有很多條食物鏈，彼此交錯，原則做鋪墊。

形成的網(wǎng)狀關系，我們叫做食物網(wǎng)。

通過視頻過渡，展示生物圈的碳循環(huán)和食物鏈中的能量流通過學生觀察分析，總

給書寫食物鏈的原則。

動，提出問題：1、生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)有什么樣的特點？

通過活動檢查學生掌

2、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動有什么樣的特點？

握情況，能正確尋找并

【強調】有毒物質也會沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。揭示生

書寫食物鏈。

物的富集作用。

提出問題：1在這個生態(tài)系統(tǒng)中，如果蛇的數(shù)量大量減少，

二、講授新課

哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化？2、如

（二）生態(tài)系

果雨水充足，草很茂盛，蝗蟲能否無限制的增加？讓學生了解生物數(shù)

統(tǒng)具有一定

【強調】此現(xiàn)象說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。量的動態(tài)變化。

的自動調節(jié)

【提出問題】如果在草原上過度放牧，會有哪些后果？

能力

【強調】生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的。

三、拓展延伸【拓展】水俁病。

通過概念圖的形式，

四、課堂小結【概念圖】總結歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容。讓學生了解知識之

間的聯(lián)系。

5.板書設計

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的組成

二、食物鏈與食物網(wǎng)

三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力

6.教學反思與改進

10

（05）《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學設計

課題基木信息

課題生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

學科生物年級七年級單元第一單元

版本人教版冊別上冊

備課人員信息

主備者姓名主備者單位

學科備課組長年級備課組長

1.教學背景分析

L教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容有三部分，生物圈，各種生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是一個整體。第一、二部

分比較簡單，可以由學生自主學習完成。第三部分比較難理解，教師可以采取資料展示、分析，引

導學生認同，理解，形成觀點。

2.學生情況分析：通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)學習/生態(tài)系統(tǒng)的知識，對具體的生態(tài)系統(tǒng)有

了一定的認識。結合本節(jié)的各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)的認識，來認識理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)這個

難點。具體的可以通過資料分析，師生分析，討論思考等方式促進學生對這塊知識的理解。

3.教學方式與教學手段：自學，討論法

4.信息技術（配套課件）準備：PPT

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內(nèi)容

1.描述生物圈的范圍。例1.生物圈的范圍包括（）

①大氣圈的底部②水圈的大部③巖石圈的表面

2.學會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特A.①②B.②③C.①@D.①?③

例2.下列關于生物圈的說法，正確的是（）

點。A.生物圈包括大氣圈、水圈和巖石圈

B.生物圈是指地球上的所有■生物

3.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。C.有生物生存的圈層叫做生物圈

D.生物圈的范圍是陸地以上和海洋表面以下各約100米

4.舉例說明生物圈是一個統(tǒng)一的整體。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

學習難點：生物圈是一個統(tǒng)一的整體。

突破方法：通過資料分析引發(fā)學生的思考得出各生態(tài)系統(tǒng)是一個不可分割的整體的認識。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

1、回顧生態(tài)系統(tǒng)、生物圈的概念。復習生態(tài)系統(tǒng)的知

2、我們要了解生物圈，首先要清楚生物圈的識，為后面所學知識

厚度。碩