2020年春新教材人教部編版統(tǒng)編版五年級下冊語文第八單元單元教學設計（含口語交際習作語文園地教學計劃進度等）

2020春新教材部編人教版（統(tǒng)編版）五年級下冊語文

第八單元“語言的藝術(shù)”全單元教案教學設計+教材分析

第一步：單元內(nèi)容總述

1.本組教材以“語言的藝術(shù)”為專題，安排了三篇課文以及口語交際、習作、

語文園地等項教學內(nèi)容。三篇課文有選自《世說新語》的《楊氏之子》；有著名

作家豐子愷的《手指》；還有俄國兒童文學作家費奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言

表達的藝術(shù)；二是通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式；三

是引導學生積累優(yōu)美的語言。

2.閱讀本組課文讓學生感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，看漫畫并寫出

自己的想法。

（1）教學時，要引導學生有感情地讀書，感受人物語言的精妙，積累書中

美好的語言。這是本單元的語文素養(yǎng)。配合本組專題，“口語交際”安排了“我

們都來講笑話”為主題的內(nèi)容?！傲曌鳌卑才帕恕奥嫷膯⑹尽睘橹黝}內(nèi)容。“語

文園地”安排了“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”以及“日積月累”等欄

目，緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式問題。教學中應引導學生在生活中收集積累語

言。

（2）指導學生把握漫畫的特點，明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的

興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生大膽去想去說，自由表達

真情實感；開拓學生的思路，擴展寫作的內(nèi)容；巧妙點撥學生進行布局謀篇，寫

出自己真實的想法。

（3）引導學生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。

第二步：單元教學要點和課時安排

內(nèi)容教學要點課時教學建議

21.楊氏之子1.聯(lián)系上下文猜測重點詞語2指導朗讀，停頓恰當

的意思。結(jié)合注釋，理解句子

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解聯(lián)系插圖，理解內(nèi)容

課文內(nèi)容，體會故事中孩子應感受巧妙，受到啟發(fā)

對語言的巧妙。朗讀背誦，積累語言

3.激發(fā)學習文言文的興趣。

22.手指1.默讀課文，感受語言的風2初讀課文，了解大意

趣，概括課文主要內(nèi)容。細讀課文，感悟?qū)懛?/p>

2.了解五根手指的作用及不品讀課文，遷移運用

同特點，了解描寫方法。

3.能由作者筆下的五根手指

聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文

蘊含的道理，感悟人生哲理。

23.童年的發(fā)現(xiàn)1.了解發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，1收集故事，激發(fā)興趣

感受作者童年求知若渴、尋根閱讀課文，了解發(fā)現(xiàn)

究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)潛移默化，熏陶感染

學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極感情朗讀，感受人物

關(guān)注生活的態(tài)度。理解語言，感受風趣

2.理解“我明白了——世界上

重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”

等含義深刻的句子，體會課文

幽默風趣的語言風格。

口語交際：我們都1.培養(yǎng)講笑話的能力，避免不1自主選擇

來講笑話良口語習慣，豐富生活情趣。放手交流

2.培養(yǎng)大膽表現(xiàn)與口頭表達培養(yǎng)信心

能力，培養(yǎng)學生幽默感。提高能力

3.能從笑話中感受到快樂，懂

得生活無處不精彩。

4.用心傾聽別人講述，做好的

聽眾，并能交流評價。

習作：漫畫的啟示1.了解漫畫，把握特點。1互相交流，打開思路

2.明確作文要求，激發(fā)寫作興閱讀范文，掌握寫法

趣，掌握漫畫作文的寫法。自評互評，學會修改

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，表達

真情實感，巧妙布局謀篇。

4.聯(lián)系生活實際有序表達自

己的看法和想法。

5.養(yǎng)成修改自己習作的習慣。

語文園地八1.引導學生繼續(xù)感受課文中1自主學習

巧妙的對話和風趣的語言。合作探究

2.嘗試感受選段中語言的風

趣，并試著照樣子寫一寫。

3.了解唐代書法家顏真卿的

“顏體”，嘗試著欣賞書法。

4.理解和積累文言文名句，受

到啟發(fā)。

21.楊氏之子

教學目標：

1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫

“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個故事。

教學重點：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙

教學難點：

憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

教學準備：

PPT課件

第一課時

教學目標：

1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫

“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測

重點詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示課件2】學生自由閱讀

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學而時習之，不亦說乎？

2.互相交流：以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中"日"是什么意思？（就是說的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）

（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）

（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺

子可教也。）

4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛

盾》。）

5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國

語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言

凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習

一節(jié)文言文一一楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學生齊讀課題。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來

姓和氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴?。''之”的?！白印眱鹤印！皸钍?/p>

之子”意思是姓楊人家的兒子。

7.了解《世說新語》?！境鍪菊n件3】

《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人

物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一

批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、

清談玄言和機智應對的故事。

8.簡介作者【出示課件4】

劉義慶（403年一444年），彭城（今江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學家。

劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

9.教師范讀課文。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有

關(guān)知識。）

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.教學重點生字。

（1）"曰"不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意

把筆畫寫正確；

（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“w6i”，二是“應

聲”的“應”讀“ying”。

4.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件5】

三、再讀感知，交流學法

1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從

哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻

的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握

的語言表達特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結(jié)協(xié)作，

從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

四、指導朗讀

【出示課件6】

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/日：“此/是君家果。"兒/應聲答曰：

“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

2.教師范讀，學生練習朗讀節(jié)奏。

3.小組學生互讀互聽，互相評議。

4.教師領(lǐng)讀，學生再讀。

5.指名多個學生朗讀，師生評議。

五、課堂總結(jié)，布置背誦。

1.這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟

了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

5.能用自己的話講述這個故事。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.指名多個學生朗讀課文，師生評議。

2.談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《楊氏之子》。

二、再讀課文，了解意思

1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說

這個故事。

2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結(jié)。

【出示課件2】

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲

的兒子，非常聰明。）

（1）從這句話你讀懂了什么？

①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板

書：楊氏子）

②“聰”的意思是一一聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是一

一智慧。

③“甚”是“非常”的意思。“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。

（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）

（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字

將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學生自由發(fā)言。）

（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。

（6）教師小結(jié)：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總

起全文的作用。

【出示課件7】

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君

平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285-335）,字君平，居會稽。任

世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累

遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學

校。死贈光祿勛，謚“簡”。）

（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？

（拜見。）

（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）

（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的

父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，

兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上

離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）

（6）指導朗讀。

【出示課件4】

為設果，果有楊梅。

（1）“設”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設果”？（聯(lián)系上下文

自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來

了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）

（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，

水果中有楊梅。）

（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。

【出示課件5】

孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

（1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生

喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是一一孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒

應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（2）理解詞語"曰"是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這

里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說

過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔

君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家

禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）

（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊

梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先

生您家的鳥?！保?/p>

（5）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

這是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)

想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，

你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家

果）

（6）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答

巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了

孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的

方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了

“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。

因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的

敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀一一孔家禽）

（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。

4.指名用自己的話把故事連起來說一說。

三、互相交流，體會巧妙

1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導

楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，

楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如

果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了*'既然孔雀不是您家的鳥，

那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。

2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）

【出示課件7】

（1）孔雀是君家禽。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出

委婉的語氣來。

（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不

假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，

說話有禮貌，）

5.指導朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章

一開頭就說''梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩?/p>

四、熟讀成誦

1.獨立朗讀，熟讀成誦。

2.小組同學互相檢查，相互評議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.課堂小結(jié)：

巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺

脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

通過今天的學習，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語

言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好!

2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學互相交流。如

《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。

六、拓展閱讀。

課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸

媽媽吧。

板書設計：

楊氏之子一一甚聰惠

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

教學反思：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：

一、出示名言，了解古文。

要想學好文言文，首先應當弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件

出示一些出自文言文的句子，有的是學生以前在“日積月累”里學過的，有的則

是課外積累的，讓學生讀一讀，引導學生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使

學生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流，一方面為

學生學習課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學生學習文言文的興趣。

二、讀通讀順，讀懂讀美。

在教學中，留給學生充分閱讀課文的時間。首先，引導學生通過多種形式的

讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴

學生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀，

把古文讀通、讀順。再指導學生結(jié)合注釋和自己積累的學習經(jīng)驗，在讀中體會句

子的意思，把課文讀懂。然后引導學生在讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞

“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生自讀自悟,

然后交流討論，引導學生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應聲答

日"體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感

受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應有的禮

貌。最后，引導學生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。

三、適當引導，感悟?qū)W法

在探究交流、學習課文的過程中滲透學習方法的指導。引導學生掌握看注釋、

聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學習文言文的方法。

四、拓展閱讀，學以致用

最后，在學生學習興致正濃時，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，

有了這篇文章的學習經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生

再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說

是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

22.手指

教學目標：

1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；

正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”

等詞語。

2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么

作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟

人生哲理。

教學重點：

感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，

了解作者描寫手指的方法。

教學難點：

能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人

生哲理。

教學準備：

PPT課件

第一課時

教學目標：

1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；

正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”

等詞語。

2.默讀課文，初步作者感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.談話激趣：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么

重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的手呢？請把你們的手伸開，仔細觀察

自己的雙手，看看你們的手指形狀。（學生仔細觀察自己的雙手及每一根手指。）

2.鼓勵交流：同學們，你們說，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學生

自由發(fā)言。）

3.導入課題：對于五根平平常常的手指的美丑和作用，同學們的說法各一。

著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課

題：手指）學生齊讀課題。

4.簡介作者【出示課件3】

豐子愷（1898年11月9日一1975年9月15日），中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市

石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍,

號子覬，后改為子愷。

豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師（李

叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷

漫畫結(jié)集面世。

5.談話過渡：我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生默讀課文，要求：

（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯字，不重復，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

VJJO

3.檢查學習效果，相機指導。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相交流,解答遇到的不懂的詞語。

2.指學生分自然段合作讀課文。

3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？

【出示課件4】

課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫

（）,最后總結(jié)寫（）。

4.互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會

本文的寫作順序和方法?！境鍪菊n件5】

第一部分（第一自然段）：每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有

所長，各有所短。（總寫）

第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）

第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個道理“五根手指如果能團結(jié)一致，

成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

（總寫）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學習了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課

文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。

2.請同學們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點和作用。

第二課時

教學目標：

1.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么

作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟

人生哲理。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學習了文中的生字和新詞，并閱讀

了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷

筆下的五根手指各有什么特點和作用。

二、品讀課文，認識手指，感悟?qū)懛?/p>

（-）品讀課文，認識手指。

1.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長,

各有所短?！闭埻瑢W們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點的語句。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結(jié)?！境鍪菊n件3、

4]

大拇指特點：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，

構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。

食指特點：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他

的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。

中指特點：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右

都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一

文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)

的幸福的幸福。

無名指和小指特點：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱

也無過于他們了。

（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？最像你的

或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達方法。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結(jié)。

（1）大拇指：

①他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。）

②作者是怎樣介紹它的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）

【出示課件5】

例如拉胡琴，……人舒服后，感謝的是其他四指。

采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎

看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠

誠卻不好大喜功。

③哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）

④指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也

可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀

課文。）

（2）食指:

①食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機敏）

②作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）

【出示課件6】

他的工作雖不如大拇指吃力……終是他主干的。

這句話是對食指的描寫，運用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他

勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“全”“都”“最多”“必須”）

④啟發(fā)學生借助自己寫字時的感受互相交流食指的重要性。

⑤指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也

可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）

（3）中指：

①中指的性格是什么？（板書：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)）

②作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）

【出示課件7】

他永遠不受外物沖撞，……他只在旁略為扶襯而已。

“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢

做事，名義上他是參加的，實際并不出力。”描述了中指所處的獨特位置，受到

無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這

里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”）

④啟發(fā)學生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點。

⑤指導朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也

可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）

（4）無名指和小指：

①無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）

②作者是怎樣介紹他們的特點的？（指名多個學生發(fā)言。）

【出示課件8】

無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指?！龅焦ぷ魉麄冎皇瞧渌种傅?/p>

附庸。

“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美

的兩瓣?！弊髡哌\用設問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀

的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

③啟發(fā)學生結(jié)合課文中的描寫，做一些動作，觀察自己的無名指和小指指,

感受他們的特點。

④指導朗讀：讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也

可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）

（5）適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感

受。

三、首尾結(jié)合，讀文明理

1.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各

有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”的手

指中悟出了什么道理？

（1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導學生結(jié)合生活實際

體會這句話蘊含的道理。并小結(jié)。

【出示課件9】

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（這句以手指的全

體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。）（板

書：團結(jié)就是力量）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根

手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的

姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱美丑之分了”。文章語言風趣幽默，

結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描

寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

2.作業(yè)：

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫

一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文

具的爭吵等。）

板書設計：

「大拇指一一最能吃苦'

食指一一能干機敏

手指.r團結(jié)就是力量

中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)

〔無名指和小指一一能力薄弱J

教學反思：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

揭示課題后，首先，讓學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，找出概括

文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后

再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一

自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學

習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生

說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特

點后，引導學生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領(lǐng)會作者的

寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個

拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！泵靼住皥F

結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的

某一器官，可模仿本文的寫作方式。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在

的不足主要存在于：在教學過程中，指導學生體會寫作方法時力度還不夠，今后

要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中，應該

加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間。

23.童年的發(fā)現(xiàn)

教學目標：

1.自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。

能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。

2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋

根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受

到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

教學重點：

默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度

教學難點：

能結(jié)合具體事例理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到

驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

教學準備：

PPT課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示課件2】

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回

家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？

我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像

我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；

花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了

草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察,

又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）

2.【出示課件3】

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂

小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我

就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳

地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

（1）讀一讀，說說自己感受到什么？

（2）學生自由發(fā)言，教師評議相機引導并小結(jié)：感受到作者童年生活的快

樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）

（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的

童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣

的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；

我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一

會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹……）（補充板書，完成課題：童年的

發(fā)現(xiàn)）學生齊讀課題

3.簡介作者【出示課件4】

阿?阿?費奧多羅夫?達維多夫（1828-1903）,俄國兒童文學作家，曾是莫

斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學院通訊院士。其

編著的資料集《伊?伊?列維坦:書信、文件與回憶》（回憶錄部分出版時名為《回

憶列維坦》）是研究俄羅斯最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的最基本的資料

匯編。

本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學習課文了解作者童

年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件5】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什

么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

4.教師總結(jié)。

【出示課件6】

文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。

第一部分（第1自然段?第2自然段）主要講的是“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有

關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨立思考的結(jié)果。

第二部分（第3自然段?第13自然段）主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先

是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。

第三部分（第14自然段?第19自然段）主要講的是“我”在六年級的一次生

物課上，證實了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因為''我”的高興，使我受到了懲罰。

我也因此明白了一個道理。

四、細讀課文，了解內(nèi)容

1.提出要求：人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問

題，“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部

分，說說自己的感受，還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。

2.學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎

發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。

五、細讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。

（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)

【出示課件7】

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的

結(jié)果。

1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)。

（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。

（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學家研究的大課題、大難題??！

那些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發(fā)現(xiàn),可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,

這到底是怎么回事呢？

（3）教師小結(jié)：文章學里講，倒敘能制造懸念，吊起讀者的胃口，引發(fā)閱讀興

趣。

（4）談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的，

那還可以理解，而“我”偏偏說：“這是我獨立思考的結(jié)果?！闭娴钠媪恕Ｍ瑢W們，

你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律

的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。

（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。

1.夢中飛行，引發(fā)思考。

【出示課件8】

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行?！坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。

（1）學生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的

情景，看能體會到什么？

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：體會到“我”在夢中飛行的無比

快樂和愜意。

（4）引導同學聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象

和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。

（5）談話過渡：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學

也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！拔摇笔?/p>

怎樣解決這個問題的？（板書：夢中飛行引發(fā)思考）

2.師生對話,求解疑問。

（1）我們一起找到老師，請他給我們解答。“我”提出了哪些問題？老師

是怎樣解答的？（學生自由發(fā)言）

【出示課件9】

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學生自由發(fā)言，各抒己見。）

（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在生長的時候

就要飛呢?這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？"老師都快招架不住了，于是說：

“等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！碧摶我粯?，開始撤退?？蛇@

撤退具有教學機智，老師丟給“我”另一個問題：“人是由簡單生命進化來的。最

開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。

（4）指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在生長的時候

就要飛呢?這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”后一個問題都是對前一個問

題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象

當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。

（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身

上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

3.絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。

（1）談話引導：“人究竟是怎樣來的？”正是問題的牽引，“我”才會一步

步前進，到達“發(fā)現(xiàn)”，收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案，那就自己去

想，自己去尋找吧?！拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅?？（學生各抒己見）

【出示課件10]

我想得是那樣癡迷，……，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。

①用心朗讀這句話，想象“我"研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？

想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我”執(zhí)著探究

的精神。）

②教師小結(jié)：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力一一“癡迷”、

“翻來覆去”。“恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！边@想法

夠癡迷了吧。

③問題交流：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學生發(fā)言,

教師小結(jié)。）

（2）【出示課件11】

“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

①仔細讀讀這幾句話，理解句子意思、，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

②聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意……）

③教師小結(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、

“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)

出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。

④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）

（三）遭遇挫折，悟出哲理。

1.證實發(fā)現(xiàn)。

（1）同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

[出示課件12]

又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

（2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的

過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情

不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不

懷好意呢？（因為在當時，對于同學和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴肅

的事情，老師認為這件事對于孩子們來說應當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當

我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）

老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）

3.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表揚夸獎才對,遺憾,因為表達

得不是時候，結(jié)果走向了反面，被老師給轟出教室去。但塞翁失馬，焉知非福。站

在教室外面,我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。）

（1）引導理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐

和迫害的風險?！边@句話的意思。

①結(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

②引導同學結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,

用自身的話舉例說說對這句話的理解。【出示課件13、14】布魯諾、伽利略生

平

（2）教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的

真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方

式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)

現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。

（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）

六、結(jié)合課文，賞析主人公。

1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相

關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

2.小組交流，達成一致意見。

3.小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。

（1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）

【出示課件15】

每天夜里做夢我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。

人是由細胞構(gòu)成的……正好是九個月。

（2）“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）

【出示課件161

那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……

等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應

該具有的某些特征。

（3）“我”是一個幽默風趣的小朋友。（板書：幽默風趣）

【出示課件17]

聽完這句話，……竟使我當眾受到了懲罰。

幸虧她沒有容我解釋，……有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？（費奧多羅夫是個天真無邪、

求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）

2.通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到

問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

3.聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。