2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)例文（5篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)例文**一、關(guān)于校本培訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的考量**為確保繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式能夠切實(shí)作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，以滿足當(dāng)前中小學(xué)教育中的實(shí)際需求。**二、校本培訓(xùn)對(duì)中小學(xué)教師參與積極性的影響**在成人教育中，教師的主體意識(shí)對(duì)于培訓(xùn)效果至關(guān)重要。當(dāng)教師未能意識(shí)到參與培訓(xùn)的必要性時(shí)，其效果將大打折扣。教師作為成熟的個(gè)體，具備較強(qiáng)的自我教育能力，應(yīng)當(dāng)通過自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決的方式不斷進(jìn)取。校本培訓(xùn)環(huán)境有助于形成教師的主體意識(shí)，通過聚焦學(xué)校實(shí)際問題、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，使教師的經(jīng)驗(yàn)和問題得到重視，從而激發(fā)其參與積極性。同時(shí)，校本培訓(xùn)能夠滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求，將培訓(xùn)成果直接轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力，形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高繼續(xù)教育質(zhì)量。**三、校本培訓(xùn)對(duì)繼續(xù)教育資源不足的彌補(bǔ)作用**鑒于諸多條件限制，廣大教師難以到高?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)參加繼續(xù)教育。因此，校本培訓(xùn)作為一種以學(xué)校為陣地、因校制宜、內(nèi)向挖潛的培訓(xùn)方式，使學(xué)校、老師能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的內(nèi)容和方式，完成培訓(xùn)任務(wù)，有效彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足的問題。**四、校本培訓(xùn)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的推動(dòng)作用**在21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)校作為學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)至關(guān)重要。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。同時(shí)，通過加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，促進(jìn)學(xué)校由教師事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。**二、校本培訓(xùn)的組織實(shí)施**為確保校本培訓(xùn)的有效實(shí)施，需進(jìn)行以下制度化建設(shè)：1.明確教師發(fā)展方向和目標(biāo)，使其成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，以支持校本培訓(xùn)的實(shí)施。3.依據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，保障教師參與培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。4.建立校本培訓(xùn)的工作制度和檢查考評(píng)制度，確保培訓(xùn)活動(dòng)有序進(jìn)行，并對(duì)教師繼續(xù)教育成果進(jìn)行明確評(píng)價(jià)。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)例文（二）在校本培訓(xùn)的過程中，其核心目標(biāo)是提升受訓(xùn)教師的師德修養(yǎng)及教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以此為學(xué)校教育工作質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校針對(duì)師德教育、基礎(chǔ)技能強(qiáng)化、現(xiàn)代信息技術(shù)掌握、新課程理念理解、教育藝術(shù)提升以及教育科研能力培養(yǎng)等多個(gè)維度，對(duì)全體教師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。以下是對(duì)此次參訓(xùn)體會(huì)的總結(jié)：本年度的校本培訓(xùn)，全面覆蓋了教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，包括專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等。特別強(qiáng)調(diào)了教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和明確的成長(zhǎng)目標(biāo)。通過普通教師與專家的對(duì)比，我們深刻認(rèn)識(shí)到教師的知識(shí)不僅涉及量與質(zhì)的問題，更重要的是其結(jié)構(gòu)問題——本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，這些都需要在具體的教育實(shí)踐中整合。專家因其深厚的研究背景和豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)榻處熖峁┭杆儆行У膸椭Ｍǔ＃槍?duì)某一類教師的培訓(xùn)往往采用全面系統(tǒng)的方式，從基礎(chǔ)的教育理論到各科教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行培訓(xùn)，雖然有其優(yōu)勢(shì)，但針對(duì)性略顯不足。而校本培訓(xùn)則能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每位教師的長(zhǎng)處和短處進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。由于教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間對(duì)彼此的長(zhǎng)處和短處都有深入的了解。例如，年輕教師在課堂經(jīng)驗(yàn)方面可能存在不足，難以準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，校長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師可以針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)可以在課堂內(nèi)外、辦公室內(nèi)進(jìn)行。因此，校本培訓(xùn)的針對(duì)性強(qiáng)，能夠在某些方面產(chǎn)生顯著效果?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)已成為教師的終身必修課。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，教師才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，避免被淘汰。校本培訓(xùn)緊跟時(shí)代步伐，重點(diǎn)指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)教師順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”具有極大的促進(jìn)作用。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)例文（三）本年度，我積極參與了各類校本培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，深入學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，并與我校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入的面對(duì)面交流。此次培訓(xùn)讓我獲益良多，對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在四年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我成功地將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的新理念、新方法融入教學(xué)實(shí)踐中，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并精心準(zhǔn)備了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的過程，我不僅積累了知識(shí)，也提升了教學(xué)技藝，更新了教育觀念，并提高了理論水平?，F(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、教育觀念的更新本次校本培訓(xùn)為我營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名優(yōu)秀教師，必須不斷充實(shí)自己的教學(xué)理論，提升理論水平、教育科研能力和課堂教學(xué)能力。因此，我回到課堂后，更加努力地搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，并注重更新自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，努力提升課堂效率，以達(dá)到自我提升的目的。作為一名小學(xué)教師，我致力于將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，以指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了從不同角度審視自己的教育教學(xué)工作，并在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己。我認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。我深知，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，因此我更加注重課后的反思工作。每節(jié)課后，我都會(huì)認(rèn)真反思教學(xué)中的成功與不足，思考需要改進(jìn)的地方，并撰寫課后小記和單元小結(jié)。二、教師角色的轉(zhuǎn)變1.從權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵(lì)者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并逐步形成新能力，我放下了權(quán)威和師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、探討教學(xué)中的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。2.向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。未來教育需要“專家型”教師，因此我將在今后的工作中努力提升自己，不僅不脫離教學(xué)實(shí)際，還要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究，即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究。我將不斷改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)例文（四）實(shí)施課程改革對(duì)教師而言，無疑是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。而課程改革的核心陣地在于課堂，教師作為改革的直接執(zhí)行者，必須首先更新觀念和教學(xué)方法。以下是本人對(duì)課程改革的一些深入思考：一、深入研究新教材，更新教育教學(xué)觀念新教材的核心目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。其理念著重強(qiáng)調(diào)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及一般能力的培養(yǎng)。這要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者和助手，與學(xué)生一同探索知識(shí)。只有當(dāng)教師觀念更新，才能擺脫舊有束縛，踏上創(chuàng)新之路。否則，即便面對(duì)新課程、新教材，也可能陷入“穿新鞋走老路”的困境。因此，教師應(yīng)深入鉆研新教材，將課程改革的精神貫穿于課程教學(xué)之中。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，即互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考自由、情感自由和創(chuàng)新自由，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來。教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自我發(fā)展模式，將教師主導(dǎo)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。同時(shí)，教師應(yīng)全面把握新教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入教材，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生形成能力，提高綜合素質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，而教材則是教學(xué)的具體內(nèi)容和依據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重建師生課堂生活是本次課程改革的重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重要任務(wù)。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，摒棄灌輸式的接受式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作。2.正確認(rèn)識(shí)教材：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，將新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求融為一體。這要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)新精神和教學(xué)智慧。3.改變教師的角色意識(shí)：教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴和指導(dǎo)者。在新的課程改革中，教師應(yīng)與學(xué)生共同開發(fā)課程、豐富課程，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和調(diào)控能力，以應(yīng)對(duì)開放性課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況。由于本人對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)尚不夠深入，以上僅為粗淺看法。今后將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)例文（五）實(shí)施課程改革，對(duì)教師而言，無疑是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程改革的核心在于課堂教學(xué)，教師是其實(shí)施的主體，因此，教師首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念和方法。在此，我從以下幾個(gè)關(guān)鍵方面進(jìn)行了思考。一、深入研究新教材，更新教育教學(xué)觀念。新教材強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，注重普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。這就要求教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者和助手，與學(xué)生一同參與知識(shí)的探究過程。教師的觀念更新，是走出舊有框架，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。反之，若教師觀念未變，即便面對(duì)新課程、新教材，也難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師必須深入理解新教材，將課程改革的理念融入日常教學(xué)中。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，即建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)、大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，教師應(yīng)全面把握新教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和品味教材內(nèi)容，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，而教材則是具體的教學(xué)內(nèi)容和依據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重建師生課堂生活是本次課程改革的重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重要內(nèi)容。為此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，摒棄過去以灌輸為主的教學(xué)方式，采用學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型學(xué)習(xí)方式。其次，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)