八年級生物下冊 8.3.1《地球上生命的起源》教案 魯科版

八年級生物下冊8.3.1《地球上生命的起源》教案魯科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來源于八年級生物下冊8.3.1《地球上生命的起源》，涉及生命的化學(xué)進(jìn)化、原始生命的形成以及生命的起源的學(xué)說。具體內(nèi)容包括：

1.生命的化學(xué)進(jìn)化：講解化學(xué)起源學(xué)說，讓學(xué)生了解原始地球環(huán)境與現(xiàn)在完全不同的條件下，無機物可以形成有機物。

2.原始生命的形成：介紹原始生命是如何從有機小分子物質(zhì)逐漸演變成有機大分子物質(zhì)，并最終形成原始生命體。

3.生命的起源的學(xué)說：講解地球上生命的起源的幾種學(xué)說，如原始湯學(xué)說、熱液噴口學(xué)說等，讓學(xué)生了解科學(xué)家們對生命起源的探索和研究。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級生物課程時已經(jīng)了解了生物的基本特征和生命的基本單位細(xì)胞，為本節(jié)課的生命起源學(xué)說提供了基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)課程，對化學(xué)反應(yīng)和有機物有一定的了解，這有助于理解生命的化學(xué)進(jìn)化過程。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.科學(xué)探究：通過實驗和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識和探究能力，使其能夠運用科學(xué)的方法和態(tài)度探索生命起源的問題。

2.生命觀念：幫助學(xué)生建立生物進(jìn)化的觀念，理解生命起源的過程，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到對生命現(xiàn)象的解讀中。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維分析生命起源的問題，提高其科學(xué)思維能力。

4.社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生了解并關(guān)注生命起源這一科學(xué)問題，認(rèn)識科學(xué)對于社會進(jìn)步的重要作用，提升其社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的生物課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等基礎(chǔ)知識，對生命的特征和生物的基本單位細(xì)胞有了一定的了解。此外，通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)和有機物也有一定的認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生對探索未知領(lǐng)域充滿好奇，對于生命起源這樣的神秘話題具有較強的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維和分析問題的能力，能夠進(jìn)行科學(xué)探究和實驗。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生大多喜歡通過實驗、討論等方式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，對于理論性較強的內(nèi)容可能需要通過實際操作和案例分析來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)生命的化學(xué)進(jìn)化過程中，學(xué)生可能對無機物轉(zhuǎn)化為有機物的原理和過程難以理解，需要通過實驗和圖像資料進(jìn)行形象展示。在理解原始生命的形成和地球早期環(huán)境時，學(xué)生可能對地球早期環(huán)境的惡劣條件難以想象，需要通過豐富的圖像和資料進(jìn)行引導(dǎo)。此外，對于地球上生命起源的學(xué)說，學(xué)生可能對各種學(xué)說之間的聯(lián)系和差異難以把握，需要通過對比分析和討論來加深理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《八年級生物下冊8.3.1地球上生命的起源》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生命的起源知識。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于原始地球環(huán)境的圖像和資料，以展示地球早期環(huán)境的惡劣條件。此外，還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于生命起源學(xué)說的視頻資料，以幫助學(xué)生了解科學(xué)家們對生命起源的探索和研究。

3.實驗器材：如果涉及實驗，需要提前準(zhǔn)備實驗器材，并確保其完整性和安全性。例如，可以準(zhǔn)備一些簡單的實驗器材，如燒杯、試管、試劑等，以便學(xué)生能夠親自動手進(jìn)行實驗，加深對生命起源的理解。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾??？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。此外，還可以設(shè)置實驗操作臺，以便學(xué)生能夠進(jìn)行實驗操作和觀察。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，以便使用多媒體資源和教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。同時，確保教學(xué)工具的正常運行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)任務(wù)單可以包括一些問題討論、思考題等，以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)活動。

7.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，以便在課后收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見。教學(xué)反饋表可以包括學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)資源的滿意度等方面的內(nèi)容。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供關(guān)于生命起源的預(yù)習(xí)PPT、視頻和文檔，要求學(xué)生提前觀看并理解相關(guān)知識點。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“生命起源的化學(xué)進(jìn)化是如何發(fā)生的？”引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家觀看PPT、視頻，閱讀文檔，理解生命起源的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將通過PPT、思維導(dǎo)圖或書面筆記形式提交預(yù)習(xí)成果，老師進(jìn)行初步評價。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，提高其對生命起源的初步理解。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和老師監(jiān)控進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生對生命起源有初步的認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放有關(guān)生命起源的短視頻，激發(fā)學(xué)生對生命的探索興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解生命的化學(xué)進(jìn)化和原始生命的形成過程，舉例說明。

-組織課堂活動：分組討論生命起源的不同學(xué)說，進(jìn)行角色扮演模擬原始環(huán)境。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專心聽講，對生命起源的化學(xué)進(jìn)化和原始生命的形成過程進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，參與角色扮演，加深對生命起源的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與小組成員進(jìn)行討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解生命起源的過程。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-確保學(xué)生對生命起源的過程有深入的理解和掌握。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于生命起源的小論文。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于生命起源的書籍，觀看相關(guān)紀(jì)錄片。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)收獲和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高獨立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生命起源知識，提高其應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)其對生命科學(xué)的興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-科普書籍：推薦學(xué)生閱讀《生命的起源》（作者：賈蘭坡）、《生命之樹》（作者：理查德·道金斯）等科普書籍，以加深對生命起源理論的理解。

-紀(jì)錄片：建議學(xué)生觀看科普紀(jì)錄片《宇宙之旅》、《自然密碼》等，通過視覺影像了解生命起源的過程和地球的演變。

-科學(xué)文章：推薦學(xué)生閱讀《科學(xué)美國人》、《自然》等科學(xué)期刊中關(guān)于生命起源的研究文章，以了解最新的科研進(jìn)展。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和科普平臺，如中國科學(xué)院、美國國家地理等，獲取豐富的生命起源知識資源。

2.拓展建議

-開展家庭科學(xué)實驗：鼓勵學(xué)生利用家庭常見的材料，設(shè)計簡單的實驗，如模擬原始地球環(huán)境的實驗，以加深對生命起源化學(xué)過程的理解。

-制作思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生繪制生命起源的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)，提高知識點的記憶和理解。

-進(jìn)行學(xué)術(shù)探討：組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，如舉辦小型辯論會，讓學(xué)生就不同生命起源學(xué)說進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

-參觀科學(xué)博物館：建議學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乜茖W(xué)博物館或科普展覽，親身體驗科學(xué)的魅力，加深對生命起源知識的理解。

-開展課后研究項目：鼓勵學(xué)生自主選擇生命起源相關(guān)的研究課題，進(jìn)行課后研究，如調(diào)查不同文化對生命起源的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.生命的化學(xué)進(jìn)化

重點知識點：生命的化學(xué)進(jìn)化是指無機物經(jīng)過一系列化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為有機物的過程。這一過程是生命起源的基礎(chǔ)。

2.原始生命的形成

重點知識點：原始生命的形成是指有機大分子物質(zhì)逐漸演變成原始生命體的過程。這一過程涉及到有機大分子物質(zhì)的自我復(fù)制和遺傳信息的傳遞。

3.生命的起源的學(xué)說

重點知識點：生命的起源的學(xué)說是指科學(xué)家們對生命起源的不同解釋和理論。主要包括原始湯學(xué)說、熱液噴口學(xué)說等。這些學(xué)說從不同角度解釋了生命起源的過程。

板書設(shè)計：

1.生命的化學(xué)進(jìn)化

-無機物轉(zhuǎn)化為有機物

-氨基酸、核苷酸等有機小分子物質(zhì)的形成

-有機大分子物質(zhì)的自我復(fù)制和遺傳信息的傳遞

2.原始生命的形成

-有機大分子物質(zhì)的自我復(fù)制和遺傳信息的傳遞

-原始生命體的形成

-原始生命體的特征和結(jié)構(gòu)

3.生命的起源的學(xué)說

-原始湯學(xué)說

-熱液噴口學(xué)說

-其他生命起源學(xué)說八、重點題型整理1.生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中，無機物是如何轉(zhuǎn)化為有機物的？

答案：生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中，無機物通過一系列化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為有機物。首先，原始地球環(huán)境中，無機物如氫氣、氨氣、水蒸氣等在紫外線、雷電等能量的作用下，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成了有機小分子物質(zhì)，如氨基酸、核苷酸等。然后，這些有機小分子物質(zhì)在一定條件下，通過聚合反應(yīng)形成了有機大分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、核酸等。最后，這些有機大分子物質(zhì)在自然選擇和進(jìn)化的過程中，逐漸形成了原始生命體。

2.原始生命的形成過程中，有機大分子物質(zhì)是如何逐漸演變成原始生命體的？

答案：原始生命的形成過程中，有機大分子物質(zhì)逐漸演變成原始生命體。首先，有機大分子物質(zhì)通過自我復(fù)制和遺傳信息的傳遞，形成了一種類似生命的結(jié)構(gòu)。然后，這種結(jié)構(gòu)在自然選擇和進(jìn)化的過程中，逐漸演化出了生命的基本特征，如新陳代謝、生長、繁殖、遺傳等。最后，這種結(jié)構(gòu)逐漸演變成了原始生命體，具有了生命的基本特征。

3.生命的起源的學(xué)說中，原始湯學(xué)說和熱液噴口學(xué)說分別解釋了生命起源的哪個過程？

答案：生命的起源的學(xué)說中，原始湯學(xué)說解釋了生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程，即無機物轉(zhuǎn)化為有機物的過程。而熱液噴口學(xué)說則解釋了生命起源的原始生命的形成過程，即有機大分子物質(zhì)逐漸演變成原始生命體的過程。

4.請列舉生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中的三個關(guān)鍵化學(xué)反應(yīng)。

答案：生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中的三個關(guān)鍵化學(xué)反應(yīng)是：1）氫氣、氨氣、水蒸氣等無機物在紫外線、雷電等能量的作用下，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成有機小分子物質(zhì)；2）有機小分子物質(zhì)在一定條件下，通過聚合