九年級語文上冊 第三單元 9 故鄉(xiāng)教案 （新版）新人教版

九年級語文上冊第三單元9故鄉(xiāng)教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第三單元9故鄉(xiāng)教案（新版）新人教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過教學九年級語文上冊第三單元9《故鄉(xiāng)》教案，培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和思維品質。

1.文學審美素養(yǎng)：通過分析《故鄉(xiāng)》這一文學作品的語言、形象、情感等元素，使學生能夠體驗到作品的文學美感，提升文學審美能力。

2.文化理解素養(yǎng)：通過學習《故鄉(xiāng)》這篇作品，使學生能夠理解中國現(xiàn)代文學背景下的鄉(xiāng)土情感，認識到故鄉(xiāng)在人們心中的重要地位，從而提升對傳統(tǒng)文化的理解。

3.思維品質：通過分析作品中的矛盾沖突、人物心理等，鍛煉學生的批判性思維和分析能力，提高學生解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)代文閱讀的基本技巧，對文學作品有一定的鑒賞能力。同時，他們對中國現(xiàn)代文學史和鄉(xiāng)土題材的作品有了一定的了解，能夠理解作品中所蘊含的文化內(nèi)涵。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對文學作品有一定的興趣，特別是那些富有情感和人文關懷的作品。他們在學習過程中，善于通過自主學習和合作討論來提高自己的理解能力。此外，他們具備一定的分析問題和解決問題的能力，喜歡通過探究式學習來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《故鄉(xiāng)》這篇課文中，學生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解課文中的象征手法和隱喻：如“故鄉(xiāng)”的象征意義，“我”與“故鄉(xiāng)”的關系等，需要學生深入挖掘文本內(nèi)涵。

（2）把握作品中所表現(xiàn)的人物心理和情感：如“我”對故鄉(xiāng)的依戀、無奈和惋惜等復雜情感，需要學生感同身受，深入體會。

（3）分析作品中的社會背景和文化內(nèi)涵：如中國鄉(xiāng)土社會的變遷，人們對故鄉(xiāng)的情感認同等，需要學生具備一定的歷史和文化素養(yǎng)。

（4）如何將所學知識運用到實際生活中：學生需要學會將課文中的知識和情感與自己的生活經(jīng)驗相結合，提升自己的文學素養(yǎng)和人文情懷。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、計算機、投影儀、白板、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群等。

3.信息化資源：《故鄉(xiāng)》文本電子版、相關文學評論文章、鄉(xiāng)土題材文學作品集、在線詞典等。

4.教學手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作學習法、任務驅動法等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《故鄉(xiāng)》的主題和寫作手法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)和主題。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：包括《故鄉(xiāng)》文本電子版、相關文學評論文章、鄉(xiāng)土題材文學作品集等。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述故鄉(xiāng)的變化案例，引出《故鄉(xiāng)》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《故鄉(xiāng)》中的象征手法和人物心理，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析作品中的人物情感和鄉(xiāng)土情感。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗作品中的情感。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解作品中的象征手法和人物心理。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中理解作品情感。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，掌握文學鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關的作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《故鄉(xiāng)》相關的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文學鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的經(jīng)典小說，它的教學資源非常豐富。除了課本中的文本，還可以推薦學生閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學生更全面地了解魯迅先生的文學成就和思想。此外，還可以引導學生閱讀一些關于魯迅先生的評論文章，了解不同學者對魯迅先生的評價和解讀。

除了文本資源，還可以利用一些影像資料，如電影版的《故鄉(xiāng)》，讓學生通過觀影的方式，感受作品的不同魅力。此外，還可以找一些關于魯迅先生的紀錄片，讓學生更直觀地了解魯迅先生的生平和思想。

2.拓展建議

在拓展學習中，可以讓學生自由選擇一篇魯迅先生的其他作品進行閱讀，并結合《故鄉(xiāng)》的學習，分析魯迅先生的寫作風格和主題思想。學生可以寫下自己的閱讀心得，也可以和同學進行交流分享。

對于影像資料的拓展，可以讓學生觀看電影版的《故鄉(xiāng)》，并在觀影后撰寫一篇觀后感，談談自己對電影的感受和對原著的理解。同時，也可以讓學生對比電影和原著的差異，思考影像改編對作品的影響。

除了以上的個人拓展學習，還可以組織一些小組討論活動。例如，可以讓學生分組，每組選擇一個關于魯迅先生的話題，如魯迅先生的文學成就、魯迅先生對社會的影響等，進行深入研究和討論。學生可以通過查閱資料、訪問專家等方式，收集相關信息，并結合小組討論，形成一份研究報告。七、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置以下課后作業(yè)：

1.請學生總結《故鄉(xiāng)》中的象征手法及其作用。

答案：故鄉(xiāng)的象征手法主要體現(xiàn)在“我”對故鄉(xiāng)的依戀和無奈的情感上。故鄉(xiāng)的落后、荒涼和破敗象征了舊社會的面貌，而“我”對故鄉(xiāng)的思念和希望則象征了對新生活的向往。通過故鄉(xiāng)的象征手法，作品表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和對變革的渴望。

2.分析《故鄉(xiāng)》中的人物性格特點。

答案：《故鄉(xiāng)》中的人物性格特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-“我”的正直、善良、有責任感。

-父親的保守、固執(zhí)、關愛。

-阿Q的虛榮、自卑、自私。

-母親的心地善良、忍辱負重。

3.請學生談談對《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關系的變化的理解。

答案：《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關系的變化反映了時代變遷對人們情感的影響。起初，“我”對故鄉(xiāng)充滿了依戀和向往，但隨著時間的推移和故鄉(xiāng)的變遷，“我”對故鄉(xiāng)的感情逐漸復雜化，既懷念故鄉(xiāng)的過去，又對新生活充滿期待。這種變化體現(xiàn)了人們在社會變革中的心理矛盾和情感掙扎。

4.請學生闡述《故鄉(xiāng)》中的主題思想。

答案：《故鄉(xiāng)》的主題思想主要體現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的熱愛、對變革的渴望以及對人性的探究。作品通過對故鄉(xiāng)的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的深深眷戀和對家鄉(xiāng)人民的關愛。同時，作品通過對“我”與故鄉(xiāng)關系的變化的描寫，反映了社會變革對人們情感的影響，以及對人性的思考。

5.請學生比較《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品的異同，并談談自己的看法。

答案：《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品的相同之處在于都揭示了社會現(xiàn)實和人性的黑暗面，以及使用了諷刺和批判的手法。不同之處在于《故鄉(xiāng)》更側重于對故鄉(xiāng)的懷念和對變革的渴望，而魯迅的其他作品則更關注社會問題和人性矛盾。個人看法：我認為《故鄉(xiāng)》是魯迅先生對故鄉(xiāng)的深情回憶和對未來的期許，作品中的情感更加真摯和細膩。與其他作品相比，《故鄉(xiāng)》更具有溫情和人文關懷，讓人在諷刺和批判中感受到作者的良知和對故鄉(xiāng)的眷戀。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了魯迅先生的經(jīng)典小說《故鄉(xiāng)》，通過分析小說的象征手法、人物性格和主題思想，深入理解了作品的藝術特色和深刻內(nèi)涵。學生們通過自主學習和合作討論，提高了對文學作品的鑒賞能力和理解能力。此外，通過對比《故鄉(xiāng)》與其他作品的異同，加深了對魯迅文學創(chuàng)作的理解。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，提升自己的文學素養(yǎng)和人文情懷。

當堂檢測：

1.請簡述《故鄉(xiāng)》中的象征手法及其作用。

答案：故鄉(xiāng)的象征手法主要體現(xiàn)在“我”對故鄉(xiāng)的依戀和無奈的情感上。故鄉(xiāng)的落后、荒涼和破敗象征了舊社會的面貌，而“我”對故鄉(xiāng)的思念和希望則象征了對新生活的向往。通過故鄉(xiāng)的象征手法，作品表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和對變革的渴望。

2.分析《故鄉(xiāng)》中的人物性格特點。

答案：《故鄉(xiāng)》中的人物性格特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-“我”的正直、善良、有責任感。

-父親的保守、固執(zhí)、關愛。

-阿Q的虛榮、自卑、自私。

-母親的心地善良、忍辱負重。

3.請談談對《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關系的變化的理解。

答案：《故鄉(xiāng)》中“我”與故鄉(xiāng)關系的變化反映了時代變遷對人們情感的影響。起初，“我”對故鄉(xiāng)充滿了依戀和向往，但隨著時間的推移和故鄉(xiāng)的變遷，“我”對故鄉(xiāng)的感情逐漸復雜化，既懷念故鄉(xiāng)的過去，又對新生活充滿期待。這種變化體現(xiàn)了人們在社會變革中的心理矛盾和情感掙扎。

4.請闡述《故鄉(xiāng)》中的主題思想。

答案：《故鄉(xiāng)》的主題思想主要體現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的熱愛、對變革的渴望以及對人性的探究。作品通過對故鄉(xiāng)的描繪，表達了對故鄉(xiāng)的深深眷戀和對家鄉(xiāng)人民的關愛。同時，作品通過對“我”與故鄉(xiāng)關系的變化的描寫，反映了社會變革對人們情感的影響，以及對人性的思考。

5.請比較《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品的異同，并談談自己的看法。

答案：《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品的相同之處在于都揭示了社會現(xiàn)實和人性的黑暗面，以及使用了諷刺和批判的手法。不同之處在于《故鄉(xiāng)》更側重于對故鄉(xiāng)的懷念和對變革的渴望，而魯迅的其他作品則更關注社會問題和人性矛盾。個人看法：我認為《故鄉(xiāng)》是魯迅先生對故鄉(xiāng)的深情回憶和對未來的期許，作品中的情感更加真摯和細膩。與其他作品相比，《故鄉(xiāng)》更具有溫情和人文關懷，讓人在諷刺和批判中感受到作者的良知和對故鄉(xiāng)的眷戀。板書設計1.板書內(nèi)容：

①《故鄉(xiāng)》的象征手法：故鄉(xiāng)的落后、荒涼和破敗象征了舊社會的面貌；對故鄉(xiāng)的思念和希望象征了對新生活的向往。

②《故鄉(xiāng)》的人物性格特點：“我”的正直、善良、有責任感；父親的保守、固執(zhí)、關愛；阿Q的虛榮、自卑、自私；母親的善良、忍辱負重。

③《故鄉(xiāng)》的主題思想：對故鄉(xiāng)的熱愛；對變革的渴望；對人性的探究。

2.藝術性和趣味性：

①采用圖文并茂的形式，將故鄉(xiāng)的景色、人物形象以及象征意義通過圖片和簡短的文字表達出來，增強視覺效果，激發(fā)學生的興趣。

②設計一些有趣的符號和圖案，如心形圖案代表對故鄉(xiāng)的眷戀，太陽圖案代表新生活的希望，增加板書的趣味性。

③利用顏色和粗細不同的線條，將板書內(nèi)容清晰地展示出來，如使用藍色線條標注象征手法，紅色線條標注人物性格特點，綠色線條標注主題思想，使重點內(nèi)容更加突出。

④設計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺用彩色的粉筆在黑板上繪制故鄉(xiāng)的景色或人物形象，增加課堂的互動性和趣味性。教學反思與總結在教學《故鄉(xiāng)》的過程中，我采用了多種教學方法，如講授法、討論法、小組合作學習法等，以幫助學生更好地理解文本內(nèi)容和文學特色。同時，我注重激發(fā)學生的學習興趣，通過設置懸念、組織課堂活動等方式，讓學生積極參與課堂。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要我進一步關注學生的學習狀態(tài)，并采取有效措施提高他們的參與熱情。此外，在教學過程中，我也需要更加注重學生的個體差異，因材施教，以滿足不同學生的學習需求。

2.教學總結：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的，學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲和進步。通過學習《故鄉(xiāng)》，學生們