班級體分層德育教育

/班級體分層德育教育論文摘要：在一個班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進生是綠葉，而教師就是要使花蕾早日開放，綠葉充滿生機。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標。班主任要善于從分數(shù)的背后抓教育，看清每個學生身上的優(yōu)缺點，把真誠的關懷給每一個需要的學生。對優(yōu)等生要一分為二，做到長善救失。對于后進生要做到1、挖潛力，找“光點”，因勢利導；2、多尊重，消自卑，培養(yǎng)自信；3、多關心，嚴要求，一視同仁；4、抓反復，反復抓，堅定信念對中等生要給予關注，要增加他們的成功體驗，要引導孩子正確歸因。德育的成功，將有利地開發(fā)智育的進程，而德育的蒼白，將滯誤智育工作順利進行。教育熱愛學生，這是我們每一個教育工作者都應該努力去做的！一個班級里的學生肯定在學習成績，思想品德，心理素質，工作能力等等方面存在很大的差別。雖然他們每個人都不一樣，但他們基本都屬于老師心中的三類人群：優(yōu)等生、后進生、中等生。通常人們慣用分數(shù)來衡量一個學生的優(yōu)劣，用分數(shù)來給與學生簡單的評價。但分數(shù)往往掩蓋了優(yōu)秀生的缺點、弱點，也掩蓋著后進生的優(yōu)點、長處，更使一般學生最容易被老師遺忘。班主任要善于從分數(shù)的背后抓教育，看清每個學生身上的優(yōu)缺點，把真誠的關懷給每一個需要的學生。一、優(yōu)秀生的教育培養(yǎng)班級中的優(yōu)等生，首先應該是學習上的優(yōu)勝者，同時也應該是思想、行為上的表率者，大部分同學都有以這類學生為榜樣，所以要樹立全體同學公認的班級典型，使全班同學學有目標，趕有方向，要充分利用他們領頭雁的作用，帶領全班同學積級向上，形成良好的班風與學風?？傊?，要充分發(fā)揮他們的榜樣作用，因為榜樣的力量是無窮的。所以人們對他們往往是贊揚多，批評少。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進生的身上，忽視了對優(yōu)等生的教育，甚至姑息他們的缺點，可謂“一好遮百丑”。然而，事實證明，忽視優(yōu)等生的教育，比忽視后進生的教育危害更大。有這么一個學生叫小勇，他理解能力極強，學習成績很好，且常有與眾不同，獨具匠心的見解，可以說是非常聰明的一個學生。但就是這么一個好學生，卻很少有同學愿意和他一起玩耍，甚至坐在一起。原因是他經(jīng)常嘲笑、戲弄同學，其他同學埋頭學習，被他看成“無用功”，有人向同學、老師請教，被他看成“虛偽”，連老師多次重復重點、難點也被他看成浪費時間。對于這么一個“優(yōu)等生”，教會他謙虛，友善，怎樣與人交往成了首要任務。在于小勇的幾次談話中，我發(fā)現(xiàn)其實他也想能和同學和睦相處，能有同學來問他題目，向他請教，能有同學找他一起玩耍，可是，聰明好強的他卻認為主動與人交往是軟弱的表現(xiàn)。在后來的一次互幫互助活動中他被安排和一位學習差，但性格豪爽的小翔同學結對，我要求他在一段時間內能幫助小翔同學學習成績有所提高。最后，小翔同學的成績雖然沒有多大提高，但他自己卻和班級同學關系大為好轉，這些還都得歸功于小翔。有些優(yōu)秀生學習較好，工作能力極強，但并不意味著有較強的發(fā)展能力和前景。小周同學是我班的班長，他的組織能力，管理能力都很強，他對于班級工作極其盡心，事必躬親。他的問題在于，他對班干部這么一個領導集體沒有分工合作的概念，像學習班委，勞動班委等的工作他都承包了；他對自己和班級同學的關系認識不明確，他要求同學們能在他的指揮下，言行一致，統(tǒng)一行動。在和他的第一次談話中，我清楚到他的出發(fā)點都是為了能營造更好的班風、學風，我婉轉的指出他可以改變一下工作方法，團結其他班干部，這樣或許能做得更好，并建議他應該花多一點時間在學習上。倔強而單純的他卻誤解了我的意思，以為我覺得他工作沒有做好，為此他賭氣了好一陣，把班級工作全部放下了，在此期間，其他班干部卻紛紛冒了出來，他們分工合作，把班級工作仍舊做得井井有條。在一次班干部會議上，同學們?yōu)榱嗽鯓佣沤^我班抄作業(yè)現(xiàn)象議論紛紛，但意見都不統(tǒng)一，我發(fā)現(xiàn)小周欲言又止的樣子，心中一動，點名要班長發(fā)表意見，同學們都一愣，聰明的他們都感覺到最近我們的班長有些反常。在我誠懇的要求后，小周說出了他盤算以久的想法，并愿意由自己具體負責這個工作，他的想法得到同學們的一致認同，體育班委逗笑得對我說：“前一陣子，他連紀律都不管還賭氣呢！”引來了同學們的一片笑聲，還有兩個班委表示愿意協(xié)助班長做好工作。我們的第二次談話是在一星期以后，小周主動來向我匯報他的工作情況，雖然只有簡單的幾分鐘，可我覺得他已經(jīng)完全信任我了。著名教育家盧梭曾經(jīng)說過：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標志它?！睂?yōu)等生進行教育，尤其要注意方法的可接受性，講究教育的藝術。二、后進生的教育一個班級肯定既有好學生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”的確，就是這么一群后進生，可能他們中有人體育特別出色，或者歌唱得特別好，特別關心班級體，勞動最積極，也有對老師最尊敬的人?！昂筮M生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解、對待學生。蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存與睿智的嚴厲與嚴格的要求，相結合的那種愛。”教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。我們班有一個很“出名”的懶學生，幾乎從沒做過作業(yè)，對這位學生，我多次找他談話，甚至嚴厲的批評了他，要他在同學面前作了保證，可是，收效甚微，多次的失敗也使我自己灰了心。后來學校來了實習老師，一位教英語的老師來到我們班。一天中午，他被實習老師叫到辦公室背單詞。足足背了1個半小時，他一共背會了3個單詞，實習老師還是非常耐心的教著他，為他能用3個單詞組成一句話而表揚他。就這樣，這位老師連續(xù)3天放棄中午休息，教他背單詞，老師還在班級表揚他主動完成了一次作業(yè)。讓我驚奇的，他的英語作業(yè)居然每天都做，而且，主動地開始背課文。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛學生，才能教育好學生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用。根據(jù)“后進生”的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并與時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉化。小陳同學是一個特別調皮，貪玩的學生，而且個人行為習慣極不好，走沒走樣，坐沒坐樣。進辦公室從不喊報告，自習課、午睡課紀律很差，多次談話，教育并沒有多少改變。是一次偶然的機會讓我發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，對他的教育轉化得到了轉折。我們教室旁的水池經(jīng)常堵塞，給同學們使用帶來很大不便。一次，我又發(fā)現(xiàn)水池堵住了，當我找來工具時，就看到小陳同學卷起袖子在用手掏，完全不顧池水的污濁不堪，不一會，他熟練的疏通了水管，看到我站在一旁不好意思的傻笑。原來，這個水池壞了以后一般都是他來修好，當時，我是極為驚訝，問他為什么主動來修，他的回答也很簡單，看到池水溢出來，他就想到要把它修好。從這個簡單的回答，我看出他的主人翁精神，他對集體的關心，他能吃苦耐勞的優(yōu)良品質。在班會課上，我把這件事最為一個典型，教育同學們要向小陳同學學習，學習他的這種精神，同時，當著全班同學的面對小陳同學進行表揚，并適時地提出了對他的一些要求，希望他在其它方面也要做好，爭取成為一個優(yōu)秀的學生?？吹某?，這節(jié)課對小陳同學的觸動是很大的，從他以后的學習生活中也看得出，他的確在改變，在努力做得更好。期末的時候，小陳同學被評為了進步獎，同時光榮地加入了中國共青團。真正的教育必須是震撼心靈的教育。成長永遠是成長者自己的事情。中國有句古訓“哀莫大于心死”。對教育者來說，心如止水、情如枯井是教育的絕望。教育必須把學生從“無所謂”的麻木狀態(tài)中喚醒。首先充分尊重學生的個性，包括尊重他們的價值觀。古人云“親其師”才能“信其道”，對喜歡踢球的同學、對于喜歡高談闊論的學生，教師不妨參與其中，關注他們的思想動態(tài)。對愛好畫畫的學生，教師應該給其創(chuàng)造發(fā)揮特長的機會。教育應當設法用思想上的公平來代替無情，應慢慢注入敬意和諒解的態(tài)度來代替輕視。其次要對學生有足夠的包容和理解。對學生學會寬容，也是對學生人格的尊重，教師與學生之間既是試生關系，也是朋友關系，教師在處理問題時，應用平等的態(tài)度與學生進行商量，平等有效的解決問題，學生大多數(shù)都能愉快地接受。一個永恒的話題是：學生是有差異的，學生總是要犯過失的。正視并接受這一點，我們就不會怨聲載道。學會理解和尊重學生，才能把我們的教育做得更好。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好，要經(jīng)過對此的，長時間的幫助和轉換，最主要的是幫助他們樹立信心，讓他們能自覺地向好的方面發(fā)展。對他們取得的成績要充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。三、正確對待中等生在一個班級中，除了“優(yōu)等生”和“后進生”這兩頭外，人數(shù)最多的一部分應該是各個方面在一般水平的一部分學生，這些學生，基本上能遵守學校的各項規(guī)章制度，能較自覺的學習，但身上好像沒有特別之處。成績不會有“優(yōu)等生”好，平時也不會有“后進生”那么活躍，他們中有很大一部分就特別被老師同學遺忘。他們這種默默無聞，與世無爭的態(tài)度，一定程度上可能導致他們今后走上社會缺乏競爭的動力，安于現(xiàn)狀。還有一部分人，習慣了隨大流，沒有主見，不會與人交往，性格內向。我們班有一位女生，正是由于內向的性格使她一直默默無聞，偶爾，還被同學欺負一下。在和她的談話，我主要強調了了她的優(yōu)點，有些可能使她自己都沒有意識到的，她所缺少的只是對自己沒有信心，相信自己有能力做得更好，趕上甚至超過其他同學。在教學工作中，始終要把班級這個有機體里的每一類學生都作為德育工作的重點