人教版地圖中的地球知識

人教版地圖中的地球知識一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自人教版八年級下冊《地理》第11單元《我們生活的地球》第二章《地圖中的地球》。本章主要讓學生了解地球的形狀、地球的運動、經緯網等基本地理知識。本節(jié)課將重點講解地圖中的地球知識，包括經緯網的構成、經緯度的劃分及其在地圖中的應用。二、教學目標1.讓學生掌握經緯網的基本概念，了解經緯度的劃分及其表示方法。2.培養(yǎng)學生運用經緯網閱讀地圖的能力，提高學生地圖信息提取能力。3.使學生認識到經緯網在地理學習和日常生活的重要性，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。三、教學難點與重點重點：經緯網的概念、經緯度的劃分及其在地圖中的應用。難點：經緯度的換算和地圖上的定位。四、教具與學具準備教具：地球儀、地圖、黑板、粉筆。學具：地圖、筆記本、尺子。五、教學過程1.實踐情景引入：讓學生觀察教室內的地球儀，引導學生思考地球儀的作用和地圖的關系。2.知識講解：講解經緯網的概念、經緯度的劃分及其表示方法。3.例題講解：利用地球儀和地圖，講解經緯度的換算和地圖上的定位方法。4.隨堂練習：讓學生自主完成教材上的相關練習題，鞏固所學知識。5.課堂討論：引導學生探討經緯網在實際生活中的應用，如航海、航空、登山等。6.板書設計：繪制簡單的經緯網示意圖，標注經緯度數值，突出經緯度的劃分和應用。7.作業(yè)設計（1）繪制一幅家庭成員的分布圖，標注每個人的經緯度位置。答案：根據家庭成員的地理位置，繪制經緯網，標注每個人的經緯度位置。（2）寫一篇短文，介紹經緯網在生活中的應用，不少于300字。答案：經緯網在生活中的應用十分廣泛。例如，在航海和航空領域，飛行員和船員需要利用經緯網確定自己的位置和航線；在登山運動中，登山者可以使用經緯網在山上找到正確的路線；在地理學習和研究中，經緯網是地圖閱讀和地理信息系統的重要基礎。六、課后反思及拓展延伸本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。同時，可以布置一些拓展延伸的任務，如讓學生調查家鄉(xiāng)的經緯度位置，了解家鄉(xiāng)的地理特點，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。重點和難點解析一、經緯度的劃分及其表示方法1.經度的劃分：以本初子午線（0°經線）為基準，向東向西各劃分為180°，東經用E表示，西經用W表示。0°經線穿過英國格林尼治天文臺舊址。2.緯度的劃分：以赤道（0°緯線）為基準，向北向南各劃分為90°，北緯用N表示，南緯用S表示。赤道是最大的緯線圈，緯度越高，緯線圈越短。3.經緯度的表示方法：經度與緯度用度、分、秒表示，1°=60分，1分=60秒。例如，北京位于東經116°29′，北緯39°54′。二、經緯度的換算和地圖上的定位1.經緯度的換算：通過地圖上的經緯度刻度，可以進行經緯度的初步估算。例如，地圖上1厘米代表5°，則地圖上2厘米的距離代表10°。2.地圖上的定位：利用經緯度在地圖上進行定位，可以通過尺子量取對應的經緯度數值。在地球儀上，可以通過旋轉地球儀找到對應的經緯度位置。三、經緯網在地圖中的應用1.查找地點：通過經緯網可以快速找到地圖上的地點，如城市、山脈、河流等。2.確定位置：在航海、航空、登山等活動中，利用經緯網可以確定自身的位置，以便進行導航和路線規(guī)劃。3.地圖繪制：在制作地圖時，利用經緯網可以準確標注地點的位置，提高地圖的準確性。4.地理研究：在地理學習和研究中，經緯網是地圖閱讀和地理信息系統的重要基礎。四、經緯網在實際生活中的應用1.航海：船員利用經緯網確定航線，進行航海導航。2.aviation：飛行員利用經緯網確定飛行路線，進行航空導航。3.登山：登山者利用經緯網確定路線，進行登山導航。4.地理學習：學生利用經緯網閱讀地圖，提高地圖信息提取能力。5.日常生活：在日常生活中，經緯網可用于定位和導航，如查找地圖上的地點、規(guī)劃出行路線等。五、板書設計1.繪制經緯網示意圖：在黑板上繪制簡單的經緯網示意圖，標注經緯度數值，突出經緯度的劃分和應用。2.標注地點：在經緯網示意圖上標注世界各地的地點，如北京、紐約、巴黎等，展示經緯網在地圖中的應用。六、作業(yè)設計1.繪制家庭成員的分布圖：讓學生繪制一幅家庭成員的分布圖，標注每個人的經緯度位置。通過實際例子讓學生應用所學知識，提高實踐能力。2.寫作短文：讓學生寫一篇短文，介紹經緯網在生活中的應用。通過寫作訓練，使學生對經緯網有更深入的了解，提高學生的地理素養(yǎng)。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解經緯度的劃分及其表示方法時，語調要平穩(wěn)，講解清晰，確保學生能夠聽懂并記住經緯度的表示方法。在講解經緯網的應用時，語調可以適當提高，以激發(fā)學生的興趣。3.課堂提問：在講解過程中，可以適時提問學生，以檢查學生對知識的掌握情況。例如，在講解經緯度的劃分時，可以提問學生：“經緯度的劃分是如何進行的？”、“東經和西經是如何表示的？”等問題。4.情景導入：在課程開始時，可以利用地球儀和地圖引導學生觀察，提出問題：“你們知道地球的形狀嗎？”，“你們在生活中是否見過經緯網？”等，