六年級【科學(xué)（人教鄂教版）】生物的棲息地（第二課時）教學(xué)設(shè)計

課程根本信息

學(xué)科科學(xué)班級六班級學(xué)期春季

課題生物的棲息地（其次課時）

書名：義務(wù)教育教科書科學(xué)六班級下冊

教科書

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年12月

教學(xué)人員

姓名單位

授課老師高玉嘉北京市宣武師范學(xué)校附屬第一學(xué)校

指導(dǎo)老師金娜北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院

指導(dǎo)老師董兆英北京市宣武師范學(xué)校附屬第一學(xué)校

指導(dǎo)老師孫宏北京市北京學(xué)校廣內(nèi)分校

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)學(xué)問:

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長發(fā)育及繁殖供

應(yīng)陽光、空氣、水、食物和庇護所等條件。

科學(xué)探究：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究試驗。

科學(xué)態(tài)度：

能參加生態(tài)瓶制作活動，并照實做好持續(xù)的觀看記錄，基于事實與他人溝通。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

知道不同的生物有不同的棲息地，并能實行行動愛護生物棲息地。

教學(xué)重點：

能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長發(fā)育及繁殖供

應(yīng)陽光、空氣、水、食物和庇護所等條件。

教學(xué)難點：

能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究試驗。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動

一、導(dǎo)入

同學(xué)，這節(jié)課我們一起連續(xù)探究?生物的棲息地?。

1.出示生態(tài)瓶照片。

2.談話：上節(jié)課我們模擬了池塘棲息地，制作了生態(tài)瓶，現(xiàn)在讓我們通過幾

位同學(xué)的設(shè)計回憶一下吧。同學(xué)們選擇了相宜模擬池塘棲息地的生物與非生

一、聚

物制作了生態(tài)瓶，還留意把生態(tài)瓶放在了自己選擇的位置，觀看、記錄瓶中

焦問題

生物與非生物的變化。

3.小結(jié)：同學(xué)們，通過觀看，你們知道水生生物與池塘棲息地有什么聯(lián)

系了嗎？它們有什么變化？讓我們一起連續(xù)探究吧！

環(huán)節(jié)意圖:通過回憶同學(xué)的記錄與生態(tài)瓶設(shè)計,引出探究主題―池塘

棲息地為生物供應(yīng)了哪些生存條件。

L談話：

同學(xué)們，你在生態(tài)瓶中放入了哪些生物與非生物？你把生態(tài)瓶放置在哪

里了？在觀看過程中有什么發(fā)覺？一邊展現(xiàn)觀看記錄，一邊說一說你的發(fā)覺

吧。

二、科學(xué)2.出示同學(xué)記錄。

實踐活【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

動：共享生1：我制作的生態(tài)瓶中，生物有金魚藻、蘋果螺、斑馬魚、黑帶龍脊觸，

生態(tài)瓶非生物有：水、沙、石。我把生態(tài)瓶放在陽臺觀看。第一周，我觀看到水面上

中生物漂著很多金魚藻的綠葉，通過查閱資料，我知道蘋果螺會啃食金魚藻的葉子。

與非生資料中還說，蘋果螺還會被黑帶龍脊的吃，果不其然一周之后，我看到水底

物的變的沙上有兩個蘋果螺的空殼……說明金魚藻是蘋果螺的食物，蘋果螺是黑帶

化龍脊鯉的食物。

這位同學(xué)用文字描述和畫圖相結(jié)合的方式記錄下每一天生態(tài)瓶中的生物

有哪些變化，這些變化說明池塘棲息地為生物供應(yīng)了什么條件？

生2：金魚藻被蘋果螺吃，蘋果螺被黑帶龍脊觸吃，說明池塘能為生物供

應(yīng)食物。

生3：水草、螺、魚等生物都生活在水中，說明池塘棲息地為生物供應(yīng)了

生存空間。

生4：我把生態(tài)瓶放在了陽臺，陽臺的光照很充分，池塘棲息地能為生物

供應(yīng)陽光。

通過觀看生態(tài)瓶的變化，我們知道池塘棲息地能為生物供應(yīng)食物、陽光

和生存空間等條件。其他同學(xué)有什么發(fā)覺？

生5：我還有一個發(fā)覺，我制作的生態(tài)瓶中，生物有金魚藻、蘋果螺、斑

馬魚、黑帶龍脊觸，非生物有：水和沙。我把生態(tài)瓶放在了窗臺上，每天都

有充分的光照。第1天我看到全部的生物都生活的很好，水很清亮。第2天

我發(fā)覺黑帶龍脊觸不是很活潑，而且始終沒有捕食蘋果螺。爸爸媽媽說是由

于窗臺的溫度太低了，不相宜它的生長，于是我特意查找了書籍和資料，發(fā)

覺原來最相宜黑帶龍脊觸生活的水溫在22℃~29℃之間，于是我把生態(tài)瓶換

到溫度更高的地方，發(fā)覺生態(tài)瓶中的生物就活潑起來了。

當(dāng)這位同學(xué)發(fā)覺瓶中的黑帶龍脊觸不是很活潑后，想到了向爸爸媽媽詢

問緣由和查閱資料，從而發(fā)覺生態(tài)瓶中的水溫條件轉(zhuǎn)變，黑帶龍脊觸的生存

狀況也隨之轉(zhuǎn)變，從不活潑變得活潑。

3.爭論：同學(xué)們，假如生態(tài)瓶中其他的條件發(fā)生轉(zhuǎn)變，是否也會引起動物的

變化呢？

【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

生1：我認(rèn)為轉(zhuǎn)變水草數(shù)量，動物的生長狀況也會轉(zhuǎn)變。由于我在這位同

學(xué)的生態(tài)瓶照片中，看到生長水草的位置對應(yīng)的水面上有很多氣泡，這些氣

泡應(yīng)當(dāng)是水草產(chǎn)生的氧氣，動物呼吸也需要大量氧氣，所以我認(rèn)為假如生態(tài)

瓶里水草數(shù)量越多，動物生長得越好。

生2：我的生態(tài)瓶里就放了特殊多的水草，可是瓶中動物的生長狀況都不

好，欣賞蝦很快就死了。所以我也認(rèn)為轉(zhuǎn)變水草數(shù)量，動物的生長狀況也會

轉(zhuǎn)變，但水草太多不利于動物生存。

這兩位同學(xué)認(rèn)為轉(zhuǎn)變水草數(shù)量，會影響動物的生長狀況，其他同學(xué)有什

么想法？說說你的推想和理由。

生1：我認(rèn)為生態(tài)瓶中的動物數(shù)量也會影響生物生長。假如生態(tài)瓶中的動

物太多了，它們可能會搶奪有限的生存條件。

生2：我認(rèn)為生態(tài)瓶中動物的生長狀況不好，不肯定是植物或者動物的數(shù)

量導(dǎo)致的，還有可能和水量有關(guān)系，由于水是水生生物的生存場所，假如轉(zhuǎn)

變生態(tài)瓶中的水量，可能會影響生物生長。

生3：我有疑問，水量怎么會影響生物生長呢？水多，生存空間就大，水

少，生存空間就擁擠一些，但是我覺得生存空間的大小變化不會轉(zhuǎn)變生物的

生長狀況。

4.小結(jié)：這么多的同學(xué)依據(jù)生活閱歷和之前的觀看現(xiàn)象提出了自己的推想，

誰的觀點更接近事實呢？

環(huán)節(jié)意圖:引導(dǎo)同學(xué)共享生態(tài)瓶中生物與非生物的變化,促進同學(xué)認(rèn)真

觀看。爭論觀看到的試驗現(xiàn)象能否證明自己的觀點,從而發(fā)覺新的問題,激

發(fā)同學(xué)探究影響動物生長的緣由的意愿,為比照試驗做鋪墊。

1.提問：假如轉(zhuǎn)變其中一個條件，生態(tài)瓶中的生物與非生物會隨之轉(zhuǎn)變嗎？

我們怎樣證明？

【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

生：我們在之前的科學(xué)課上用比照試驗探究過單一條件的轉(zhuǎn)變對試驗對

象造成的影響，我們這次也可以用比照試驗來進行探究，設(shè)置試驗組和對比

組，制作不同的生態(tài)瓶，模擬不同條件的池塘棲息地。

2.爭論：你想到了借助我們學(xué)習(xí)過的比照試驗來探究，將學(xué)習(xí)過的學(xué)問很好

三、設(shè)

地進行遷移和運用。我們應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計比照試驗進行求證呢？

計并制

【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

作生態(tài)

生1：假如我們要爭論“生態(tài)瓶中植物數(shù)量對生態(tài)瓶中的生物和非生物的

瓶比照

影響”，可以削減生態(tài)瓶中一半的水草，觀看生態(tài)瓶中的生物和非生物有什

試驗

么變化。比方試驗組可以放入與之前一樣量的6棵水草，對比組就應(yīng)當(dāng)只放

入3棵水草。

生2：我有補充。試驗組和對比組兩個生態(tài)瓶使用的容器要相同，制作好

的生態(tài)瓶放置的地點也要全都。

生3：我認(rèn)為對比組和試驗組中的沙和水應(yīng)當(dāng)是相同量的，水晾曬的時間

也要全都，也就是只轉(zhuǎn)變水草的量這一個條件，其余條件保持全都。

3.講解：你們關(guān)注到了比照試驗只能轉(zhuǎn)變單一變量這一重要條件，我們先預(yù)

備兩個相同的潔凈容器，在兩個容器中分別放入相同品類和相同量的沙，倒

入相同量且晾曬兩天的自來水，在試驗組生態(tài)瓶中放入6棵水草、10只蘋果

螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸，在對比組生態(tài)瓶中放入3棵水草、10只

蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸。

4.提問：同學(xué)們，我們要怎樣探究：生態(tài)瓶中水生動物的數(shù)量對生態(tài)瓶中生

物與非生物的影響呢？

【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

生1：我認(rèn)為咱們可以在生態(tài)瓶中增加一倍的水生動物，觀看生態(tài)瓶中的

生物和非生物有什么變化。要留意轉(zhuǎn)變單一變量，試驗組生態(tài)瓶假如放入6

棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸，對比組生態(tài)瓶就應(yīng)當(dāng)

放入6棵水草、20只蘋果螺、12條斑馬魚和8條黑帶龍脊觸。

生2：在移動水中動物的時候要留意用網(wǎng)抄，動作要輕一些，不能損害到

動物，否那么試驗結(jié)果可能會不精確?????。

生3：這次對比組生態(tài)瓶里有這么多動物，我們在觀看的時候肯定要特殊

認(rèn)真，留意數(shù)清動物的數(shù)量，還要關(guān)注每種動物的生存狀況。

5.講解：你們還考慮到了移動生物和觀看生物時的考前須知，為我們做了提

示。預(yù)備兩個相同的潔凈容器，在這兩個容器中也要分別放入相同品類和相

同量的沙，倒入相同量且晾曬兩天的自來水，在試驗組生態(tài)瓶中放入6棵水

草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸，在對比組生態(tài)瓶中放入6

棵水草、20只蘋果螺、12條斑馬魚和8條黑帶龍脊的。

6.提問：我們怎樣設(shè)置試驗組和對比組，探究水量對生態(tài)瓶里的生物和非生

物的影響呢？

【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

生：我們需要削減或者增加生態(tài)瓶中的水量，比方一個瓶中倒?jié)M水，另

一個瓶中只倒入一半水，觀看生態(tài)瓶中的生物和非生物的變化。

7.講解：這就需要我們精確測量水量，或者在瓶壁上記錄好水位線。預(yù)備兩

個相同的潔凈容器，在容器中分別放入相同品類和相同量的沙，倒入隙曬兩

天的自來水，試驗組瓶中倒水到刻度線1,對比組瓶中倒水到刻度線2。在兩

組生態(tài)瓶中分別放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸。

同學(xué)們，請你選擇一個想探究的問題，制作生態(tài)瓶，模擬不同條件的池

塘棲息地吧。讓我們把制作好的生態(tài)瓶放在窗臺或陽臺等光照充分、溫度適

中的地方，觀看一段時間，比一比兩組生態(tài)瓶有沒有不同的變化？把你的發(fā)

覺記錄在表格中。

環(huán)節(jié)意圖:引導(dǎo)同學(xué)思索環(huán)境的轉(zhuǎn)變對生物是否有影響,并提出探究問

題,作出假設(shè),設(shè)計對比試驗,模擬不同條件的池塘棲息地。

1.爭論：同學(xué)們，轉(zhuǎn)變一種條件后，生態(tài)瓶里發(fā)生了什么變化？讓我們看看

這幾位同學(xué)制作的生態(tài)瓶，聽聽他們有什么發(fā)覺。

【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

生1:我探究的是削減一半水草對生態(tài)瓶的影響。我在試驗組生態(tài)瓶中放

入了6棵水草，對比組生態(tài)瓶中只放入3棵水草，水草的品種是一樣的，其

他條件也保持全都。我把生態(tài)瓶放在了陽光充分的窗臺上，防止水草因光照

缺乏而無法進行光合作用。我觀看到試驗組的水面上會有更多的氣泡，說明

水草越多，產(chǎn)生的氧氣越多；我還觀看到對比組中會有更多的蘋果螺浮在水

面上，而試驗組中只有一兩只蘋果螺浮起來，其他的螺和魚都在水底活動。

四、比

我從資料中讀到過螺會浮到水面上呼吸，說明水草多的生態(tài)瓶，生活在其中

照、分

的動物有更充分的氧氣。

析生態(tài)

通過比照試驗，我們發(fā)覺水草能夠為水生動物供應(yīng)氧氣，另外兩組比照

瓶中的

試驗消失了什么現(xiàn)象？說明生態(tài)瓶中哪些條件影響著動物的生存？

變化

生2：我探究的是增加一倍動物對生態(tài)瓶的影響。我在試驗組生態(tài)瓶中放

入了10只蘋果螺、2條黑帶龍脊觸、6條斑馬魚，對比組生態(tài)瓶中放入了20

只蘋果螺、4條黑帶龍脊觸、12條斑馬魚，其他條件保持全都。我觀看到兩

組水面上都有氣泡；對比組中會有更多的蘋果螺浮在水面上，試驗組中大局

部螺和魚都在水底活動；我還觀看到動物更多的對比組中，被黑帶龍脊觸吃

掉的蘋果螺數(shù)量更多，能在水底的沙上找到更多蘋果螺的空殼；而且試驗組

中的斑馬魚游動得更快、更活潑。我認(rèn)為假如棲息地中的動物數(shù)量更多，棲

息地供應(yīng)的食物、氧氣、活動空間等條件都會被消耗的更快。

生3：我探究的是水量對生態(tài)瓶的影響。我在兩組生態(tài)瓶中放入了相同數(shù)

量的水草、蘋果螺、黑帶龍脊觸和斑馬魚，但是兩組生態(tài)瓶中的水量不同。

我觀看到水量多的試驗組生態(tài)瓶中，動物更活潑，進食量更大，蘋果螺主要

生活在水底和水面，魚勻稱分布在水中游動；而對比組生態(tài)瓶中螺和魚的生

存空間就很密集、擁擠，魚常常浮到水的上層呼吸。我認(rèn)為假如水量更多，

水中的動物能獵取到的氧氣和生存空間就更充分。

2.小結(jié)：同學(xué)們，通過這兩節(jié)課模擬池塘棲息地，制作生態(tài)瓶，轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶

中的條件，觀看生態(tài)瓶中的變化，你們知道池塘棲息地能供應(yīng)應(yīng)生物哪些生

存條件了嗎？

【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

生1：我知道池塘棲息地能供應(yīng)應(yīng)生物陽光、空氣、水、食物。

生2：我知道池塘棲息地還能供應(yīng)應(yīng)生物庇護所，比方魚會把產(chǎn)的卵藏在

水草叢中，有些魚也會躲避在水草叢中。

3.小結(jié)：是啊，同學(xué)們，像水草、螺、魚生活在池塘中這樣，生物能夠長期生

活在某種環(huán)境中，是由于這種環(huán)境能為它們供應(yīng)生存、生長發(fā)育與繁殖所需

要的陽光、空氣、水、食物和庇護所等根本條件，這樣的環(huán)境叫作生物的棲

息地。當(dāng)這些生存條件發(fā)生轉(zhuǎn)變，生物的生長狀況也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

環(huán)節(jié)意圖:通過各組論證,形成對生物棲息地更系統(tǒng)深化的熟悉,發(fā)覺

環(huán)境轉(zhuǎn)變會給生物帶來影響。

1.談話：自然界中的棲息地類型多樣，不同的棲息地上生活著的生物也

各不相同。查閱資料。選擇一種棲息地，向同學(xué)們介紹它的環(huán)境特征和生活

在其中的生物吧。

【預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)】

五、總生1：我知道沙漠中生活著蜥蜴。這些蜥蜴棲息于長有矮木或多巖草稀的

結(jié)與拓沙漠地帶，它們通常會在沙漠植物的根部挖掘地窖隱藏，也會常常爬上植物

展啃食嫩芽，樹葉和花朵。蜥蜴體內(nèi)的水份循環(huán)很緩慢，所以可以承受沙漠中

的高溫柔枯燥的環(huán)境。