155探索串、并聯電路的電流邏輯

千里之行，始于足下朽木易折，金石可鏤Word-可編輯5.5探索串、并聯電路的電流邏輯●教學目標一、知識與技能1.通過探索式實驗，得出串、并聯電路中電流的邏輯，學習科學探索的主意.2.在實驗過程中，鞏固銜接電路的訓練.3.準確使用電流表，識記使用規(guī)矩.二、過程與主意1.通過看見和實驗，探索串、并聯電路中電流的邏輯，提高學生對問題的探索能力.2.通過學習和實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力.3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力.三、情感態(tài)度與價值觀1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，主動參加、樂于探索的精神.2.在實驗過程中，進一步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和與其他學生的配合精神.●教學重點在實驗中探索串、并聯電路中電流的邏輯.●教學難點組織、指導學生在探索過程中，仔細看見、分析、得出準確結論.●教學主意探索法、實驗法、研究法.●教學用具電池、開關、燈泡、導線、投影儀、電視機、錄像機、錄像帶.●課時安頓1課時●教學過程一、創(chuàng)設問題情境，引入新課［提出問題］［師］學生們看黑板上的電路，先前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯電路，電路中各點的電流之間有什么關系？［啟發(fā)預測］［師］大家現在先來預測一下各點的電流有什么關系？［生甲］我預測電流是由大到小的，電流每經過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了.［生乙］我認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應該相同.［生丙］我有不肯意見，我覺得電流偶爾大偶爾小.如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好似與用電器有關.［生丁］我想逼近電源正負極的地方應大些.應該與電源位置有關.［生戊］我的主意是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小.像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣.［師］究竟是怎么樣的呢？我們通過實驗［探索］串并聯電路電流的邏輯.二、舉行新課［探索］串聯電路電流的邏輯：［設計實驗］［師］既然學生們的預測這么多，又都堅持己見，下面分成五個組，研究一下我們的預測應如何設計實驗才干得到證實.學生按五種預測分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃.甲組：學生用電源、導線、開關和三個燈泡組成串聯電路.然后在電路圖1中取A、B、C、D四點分離串聯電流表就可得出結論.圖2圖2圖1乙組：我們組用電源、導線、開關和兩個燈泡組成了串聯電路，然后在A、B、C三點分離串聯接入電流表，如圖2所示.丙組：我們組用電源、導線、開關和四個燈泡組成兩個串聯電路.第一次用兩個小燈泡組成串聯電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣.丁組：我們設計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然后用電流表測其值.戊組：我們的設計和乙組大體相同，只是又換成不同導線做了一次.［舉行實驗］［師］大家的實驗計劃都制訂好了，一定著急要親手驗證一下自己的預測究竟如何.不過，學生們要注重電流表的銜接.［學生開始動手實驗，教師賦予指導］［歸納總結］［師］學生們的實驗做完了，現在總結一下自己實驗的結論吧！甲組：我們組用了三個小燈泡，預測的是回到負極時電流會變小，實際結果A、B、C、D四點的電流值都在0.15A左右，大小相同.乙組：我們組預測的是電流相同，而結果也是相同.我們測得A、B、C三點的電流值都在0.2A左右.丙組：我們預測大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現A、B、C三點電流趨于相等.丁組：我們組預測逼近兩極的點電流應大些，但結果A、B、C三點電流一樣大.戊組：我們組用粗、細導線做了兩次實驗，結論稍有偏差，但導線相同時，A、B、C三點的電流值相等.［師］經過學生們的努力實踐，現在可以統一意見了：串聯電路中各點的電流相等.這一結論經過了學生們的探索和實踐活動，已經得到了驗證，下面大家談一些自己的收獲吧?。凵祝菸覀儾还苋绾卧O計，總算達到了我們的目的：得出了串聯電路中電流的邏輯.［師］實際上，這也是我們探索的目的，解決了一個實際問題.［生乙］我們學會了研究問題的一種主意，和前幾次的探索實驗相比，今天的探索過程都是我們自己設計的.［生丙］在平時很粗心，以致電流表的讀數讀錯了，得出的結論和別人不同.在以后的學習中，我會銘記這次的教訓.［生?。菸覀冊趯嶒炛?，應該不怕艱難，大膽去驗證結果.［師］學生們的收獲不少，大家都體驗了科學探索的過程，也學習了科學探索的主意，給我們今后的學習打下了基礎，為我們的收獲和合作勝利鼓掌?。厶剿鳎莶⒙撾娐分须娏鞯倪壿嫞厶岢鰡栴}］［師］我們一起合作對串聯電路中電流的邏輯舉行了探索，大家都迫不急待想動手實驗，找出并聯電路中電流的邏輯，我們就開始吧?。垲A測和假設］［師］學生們都知道，串聯電路惟獨一條路徑，并聯電路有多條路徑.我們把并聯電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探索干路和支路電流之間的關系.如下圖所示.接下來，學生們預測一下干路和支路電流的關系吧?。凵祝菸以谙?，是不是和串聯時一樣，相等.［生乙］看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應等于干路電流.［生甲］我預測倘若燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流.［設計實驗］［師］學生們模仿串聯電路中電流的設計，對以上預測設計一下實驗.甲組：用電池、導線、一個開關、兩個燈泡組成并聯電路.然后在干路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分離接入電流表，測出兩條支路中B點.C點的電流，這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關系了，我們組設計的電路圖如下只要按照設計的電路圖實驗一下，就會得出結果了.乙組：我們組設計的電路和甲組一樣.我們覺得A點的電流應等于B點電流和C點電流之和.丙組：我們組設計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路電流.［舉行實驗］［師］大家的電路設計大致相同，只是預測的結論不同.現在大家按照設計好的電路圖可以動手實驗了.［學生動手實驗，教師賦予指導］［歸納總結］［師］學生們都做完了實驗.我相信結果已經出來了，請幾位學生說一下你們組的結論吧！甲組：我們的結論是A點的電流約等于B點和C點電流的和.數據在如下的表格內.(投影)我們發(fā)現并聯電路中電流和串聯電路中電流關系不同.我們分析，A點即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是因為導線也消耗了一點電能.［師］你們分析得有道理，但相差不會無數.說明你們不只是做了實驗，還對數據舉行了分析，并且找到了問題的緣故，你們這份執(zhí)著探索的精神值得大家學習，學生們用掌聲賦予鼓勵！乙組：我們組的結論和剛才的結論一樣，也和我們預測的結果相同.至于數據嗎，出入很小，干路上電流應等于兩支路電流的和.［師］你們組的預測是準確的，學生們也為你們的勝利表示祝賀！丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們的數據也在表格內.我們發(fā)現燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了.但邏輯沒變；干路中A點的電流等于支路B點和C點的電流和.［師］你們組的結論和別的組相同，也就是我們得到了統一的結論；我想你們組一定在考慮為什么換了燈泡，電流變小，希翼大家課后繼續(xù)探討.接下來讓大家放松一下，看一段動畫［錄像］.（從并聯電路的動畫中，學生可以清晰地看見到電流從正極流向負極的過程中怎樣并列流過二盞燈的詳細情況，并使用閃耀效果，突出了分支處和匯集處的位置，并配以音響效果，