弘揚教育家精神專題講座課件

弘揚教育家精神專題講座匯報人：XXX目錄教育家精神的價值意蘊教育家精神的結構內涵123教育家精神的實踐路向前言單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

放眼寰宇，世界百年未有之大變局加速演進，全球各領域、全方位競爭日趨激烈，教育作為科技創(chuàng)新變革和人類社會發(fā)展的重要基礎，始終占據著國際競爭的關鍵領域。教師是教育工作的中堅力量，有高質量的教師，才會有高質量的教育。我國現(xiàn)有各級各類專任教師1800多萬，打造一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，是推進教育現(xiàn)代化和高質量發(fā)展的制勝關鍵，更是加快建設教育強國、科技強國、人才強國的不拔之基。前言單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

在2023年全國優(yōu)秀教師代表座談會上，中國特有的教育家精神得到了深刻闡釋，更進一步明確了“大國良師”的精神旨要和理想形塑，為新時代教師隊伍建設提供了根本遵循和進步導引。

對教育家精神的叩問，應充分依托其文化土壤與時代背景，指向教育強國建設的未來圖景，探解其深厚的思想內涵與價值意蘊，從而建構起優(yōu)秀教師得以競相涌現(xiàn)的實然路徑與策略體系。教育家精神的價值意蘊第一部分價值意蘊單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

國將興，必貴師而重傅。教育家精神是個體價值與社會價值的有序統(tǒng)一，是家國情懷與國際視野的有機融合，可以從教育載道、教育強國、教育惠民三個方面攬觀其價值意蘊。一是載道單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

民族文化成其精神內核。中國教育積厚流光、澤被千秋，歷代“先生”以文化人、薪火相傳。從“育才造士，為國之本”的信念之源到“教之以事而喻諸德者”的立德之本，從“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善”的開智之明到“格物致知，誠意正心”的求善之道，從“桃李不言，下自成蹊”的兼愛之心到“教育為公以達天下為公”的濟世之志，教育家精神浸潤著民族文化的人格氣韻，升華了特有的師道精神，形成了“大國良師”的時代畫像。二是強國單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

教育強國就其動力之源。當前，全球數字化奔涌式發(fā)展，數字變革牽引教育未來已然勢不可當，我們迫切需要培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的時代新人，迫切需要以數字教育的新動能新優(yōu)勢鞏固教育現(xiàn)代化的話語體系。教育家精神有利于讓廣大教師應勢而為，積極推動教育變革，為教育現(xiàn)代化建設和高質量發(fā)展固本夯基。教育家精神既有以人為本的內核持重、求進向善的動力維穩(wěn)，又彰顯著與時俱進的進步意義和言傳身教的示范效用，有助于引領和帶動教師隊伍正面迎接數智時代的教育挑戰(zhàn)，積極探索利用數字技術破解傳統(tǒng)教育資源之寡境、評價之藩籬、質效之困局、個性之迷失等諸多難題。三是惠民單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

人民滿意為其目標導向。人民滿意是教育的宗旨和價值旨歸，也是廣大教師的使命和追求。教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的資源。大力弘揚教育家精神，積極培育教育家梯隊，有助于激發(fā)廣大教師自我完善、不斷超越的精神動力，增強教師隊伍崇教愛生、求真育人的創(chuàng)新活力，形成全社會尊師重教、崇智尚學的良好氛圍。教育家精神的結構內涵第二部分一是教育家精神的“六個維度”單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

以“心有大我、至誠報國的理想信念”立根?！秾W記》有云“古之王者，建國君民，教學為先”，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀，彰顯了教育的政治功能，也反映了教育家應有的國本意識和家國情懷。廣大教師從事的是教育事業(yè)，全面落實立德樹人根本任務，堅持為國育才，這既體現(xiàn)了教師心懷“國之大者”的價值志向與忠誠信仰，更彰顯了中華民族自古“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的風骨氣度，既是立德之源，更是立功之本。一是教育家精神的“六個維度”單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

以“言為士則、行為世范的道德情操”立德。清識難尚，至德可師。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，自古被賦予“高山仰止，景行行止”的職業(yè)規(guī)范、行為準則、道德操守和人格力量?！抖Y記》有道：“師也者，教之以事而喻諸德也。”言傳身教是教育本體功能的有力呈現(xiàn)，教師克己慎獨、明善誠身，學生耳濡目染、不學以能，則教育春風化雨、厚德廣惠。廣大教師肩負著培根鑄魂的偉大使命，更應立德垂范、教化育人，健全人格，全面發(fā)展，為文明賡續(xù)、社會和諧、國家繁榮作出積極貢獻。一是教育家精神的“六個維度”單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

以“啟智潤心、因材施教的育人智慧”立業(yè)。《論語·述而》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W生是教育的邏輯起點，也是教育的過程終端，更是教育的本位主體。教育家作為教師隊伍中的業(yè)務翹楚，必須深諳教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，更具發(fā)展思維和教育人文素養(yǎng)，能夠尊重學生主體地位和獨立人格，因人而異、因勢利導開展教育活動，讓學生在啟迪智慧、潤養(yǎng)心靈的過程中實現(xiàn)全面而個性化的成長。育人智慧是教師的理念主張、價值取向、策略傾好、行為風格、職業(yè)境界等的“集大成者”，是廣大教師的立業(yè)之本、履職所求，更是弘揚和賡續(xù)教育家精神的關鍵載體和重要內容。一是教育家精神的“六個維度”單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

以“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”立學。《論語》有言：“百工居肆以成其事，君子學以致其道?！睂W習、實踐和創(chuàng)新是教師必須具備的終身能力，是教師的專業(yè)勝任力、時代適應力及其發(fā)展可持續(xù)性的關鍵要素。陶行知先生認為唯有日日論教方得其樂，也強調有敢探新理之深的創(chuàng)造精神、有敢入邊境之遠的開辟精神者，即為“一流的教育家”?？梢姡麘B(tài)度是一種教人向學的內在力量和使人向新的直接驅動，表明了教師對知行合一的不懈追求，彰顯了教師愿與時俱進的革新志向，為教師終身踐履育人本職提供內生動力和重要引擎。一是教育家精神的“六個維度”單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

以“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”立魂。教育家夏丏尊先生形容教育里的愛，就像池塘里的水，沒有愛就沒有教育。教育是對生命的高度覺醒，愛就是教育的靈魂。教育家于漪老師進一步指出，師愛的最高境界叫作“仁愛”。“仁愛”是一種博大而深邃的情懷，是中華民族道德精神的象征，既孕育著教師春蠶吐絲、蠟炬成灰的高尚情操，也彰顯了教師厚德載物、無私奉獻的寬厚胸懷?！叭蕫邸钡慕逃郎貪櫋叭蕫邸钡纳鐣叭蕫邸钡纳鐣甜B(yǎng)“仁愛”的教育，“仁愛”的民族同心同德，就是強國建設的精神支柱和理想之魂。一是教育家精神的“六個維度”單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

以“胸懷天下、以文化人的弘道追求”立志?！睹献印けM心上》云“夫君子所過者化，所存者神，上下與天地同流”，講的就是兼善天下、弘道養(yǎng)正的精神力量。教師自古身負建國君民、教化人倫的社會責任，是真理的發(fā)現(xiàn)者、生產者和傳播者，作為“弘道”的主體，具有崇高的濟世理想和精神境界。教育家更應具有大格局、大情懷、大志向，堅守正道、堅定衛(wèi)道、堅持弘道，樹立全球視野、跨文化理解和可持續(xù)發(fā)展思維，培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，矢志成為全人類共同價值的捍衛(wèi)者和倡導者，成為“大道之行、天下為公”的守衛(wèi)者和踐履者。二是教育家精神的“兩種結構”。單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

從生成機理來看。教育家精神的六個維度有如生長之樹木，“理想信念”和“道德情操”如同樹根，觸達孕育教育家精神的沃野，發(fā)揮了“培養(yǎng)皿”的作用；“育人智慧”和“躬耕態(tài)度”恰似樹干，疏通滋養(yǎng)教育家精神的營養(yǎng)，起到了“供給站”的功能；“仁愛之心”和“弘道追求”宛如樹冠，承接成就教育家精神的陽光雨露，提供了“啟明星”的價值?？梢哉f，此三者從“真、善、美”的角度，循序漸進地闡明了教育家精神的內部邏輯和生長機理。二是教育家精神的“兩種結構”。單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

其一是為師為真。千教萬教，使人求真。教師歷來肩負著培養(yǎng)建設者和接班人的光榮使命，擁有堅定的信念和高尚的情操是為師的重要基礎和必要條件，更是扎根中國大地辦教育的人格寫照，廣教育家正是因為胸懷“國之大者”，才能潤己澤人、垂范世人，彰顯教師本真。

其二是盡責盡善。善之本在教，教之本在師。教育是一種使教育者和受教育者都更加完善的活動。篤行從教、躬身傳教、因材施教、圖新強教等無一不是教育家職業(yè)精神的鮮明刻畫，這種盡職盡責、求道求善、成己成人的精神養(yǎng)分潤養(yǎng)著教育家的職業(yè)理想，更促生了“教人至難，必盡人材”的實踐具象。二是教育家精神的“兩種結構”。單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

其三是向上向美。“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”寄托著中國文人的志向抱負與情懷擔當，“大道之行，天下為公”更體現(xiàn)了無數仁人志士的不懈堅守和境界追求。廣大教師尤其是教育家承擔著塑造靈魂、傳承文明的重要使命，更應放眼世界、洞察時代，努力涵養(yǎng)大視野、大格局、大情懷、大智慧，培育具有舉目全球發(fā)展、可堪復興重任的新人，為加速實現(xiàn)“美美與共、天下大同”的全球化發(fā)展格局貢獻教育力量。二是教育家精神的“兩種結構”。單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

從邏輯理路來看。教育家精神的六個維度又如視域之整合，“道德追求”和“仁愛之心”是從本體層面解析教育家的具體內涵；“理想信念”和“弘道追求”是從價值層面探討教育家的精神品質；“育人智慧”和“躬耕態(tài)度”則是從實踐層面揭示教育家的行為特質。此三者從“知、信、行”的角度，“三位一體”地明確了教育家精神的概念要義及其功能結構。二是教育家精神的“兩種結構”。單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

其三是從實踐論而言。教育家精神指導廣大教師在從教生涯中保持虛懷若谷、求知若渴的態(tài)度，涵養(yǎng)守正創(chuàng)新、開拓進取的意念，提升教無常師、教學相長的認識，形成循循善誘、諄諄教導的智慧，不斷在實踐中鍛造意志品格，凝練獨到見解和教學風格，努力成為能夠以一己之力影響一方的“教育大家”。教育家精神的實踐路向第三部分一是縱向延伸，全過程涵養(yǎng)教育家精神單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

要著力打造適應新技術變革的數字師資，推動人工智能、大數據等數字技術與教師隊伍建設深度融合，建設全要素、多元化、成體系、持續(xù)性、增值式的教師專業(yè)發(fā)展質量監(jiān)測系統(tǒng)，伴隨式、聯(lián)通化、多模態(tài)采集教師教、學、研、管等行為數據，繪制教師專業(yè)群像和個性畫像，對教師擇業(yè)動機傾好、就業(yè)價值取向、職業(yè)認同程度等多方面進行追蹤評價，量身定制高價值取向、強隱私保護、可永久存儲的電子檔案，為教師提供問題診斷、資源推薦、發(fā)展導航、聯(lián)盟互助等精準化、個性化服務，打造教師“一對一”智能助手，切實提高教育家培養(yǎng)的針對性、持續(xù)性和實效性。二是橫向拓展，全方位弘揚教育家精神單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

教師是社會的寶貴資源，是培養(yǎng)未來人才的重要力量。只有全社會尊師重教、蔚然成風，教育家精神才能得到滋養(yǎng)，優(yōu)秀教育家才能不斷涌現(xiàn)。要著力完善相關政策和體制機制建設，整合師范院校、科研機構、中小學校、社會組織等各方優(yōu)勢，打通教師職前教育、跟崗實習、在職研訓、興趣培養(yǎng)、選拔評先等活動環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌大規(guī)模集中服務和關鍵性節(jié)點支撐，支持教師可持續(xù)、多元化、個性化發(fā)展，為教育家的涌現(xiàn)夯實沃土。要靈活借力區(qū)域教師聯(lián)盟作用，因地制宜打造集課程資源開發(fā)、教學創(chuàng)新實踐、教師專業(yè)發(fā)展、教育行動研究、綜合指揮調度等多模塊為一體的區(qū)域教育發(fā)展中心，推進教師結群互助、資源置換、能力互補，構建區(qū)域教育改革發(fā)展策源地和單元體，最大化實現(xiàn)教師能力溢價和團體增智，推進教育家的本地化培育及教育體系化變革。三是導向突出，全員化發(fā)展教育家精神單擊此處輸入你的正文，為了最終演示發(fā)布的良好效果，請盡量言簡意賅的闡述觀點。添加標題

一直以來，教師被賦予“人梯”“蠟燭”“園丁