江西省2024年中小學(xué)教師招聘筆試教育綜合知識試卷及答案

江西省2024年中小學(xué)教師招聘筆試試卷

教育綜合知識

（滿分:100分時限:120分鐘）

注意事項

1.在作答前，請考生用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在試卷和教育綜合知識答題卡的相應(yīng)位置填寫本人姓名和準(zhǔn)考證號，

并用2B鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號。

2.本試卷滿分100分，共分兩部分：第一部分為選擇題，共兩道大題，計60分，作答時請用2B鉛筆在教育綜合知識

答題卡指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無效。第二部分為非選擇題，共兩道大題，計40分。作答時請用黑色字跡

的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在教育綜合知識答題卡指定區(qū)域作答，在試卷、草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無

效。

3.考試結(jié)束后，請將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場。

4.嚴(yán)禁折疊答題卡。

第一部分選擇題

一、單項選擇題（本題共40小題，每小題1分，共40分）

1.李老師向?qū)W生家長推銷學(xué)習(xí)用品和教輔資料，收取規(guī)定收費(fèi)項目標(biāo)準(zhǔn)以外的費(fèi)用，牟取利益，情節(jié)

嚴(yán)重，影響惡劣，可以給予（）。

A.警告處分B.取消資格處分

C.12個月D.降低崗位等級以上處分

2.以下不屬于處理教師與教師關(guān)系的行為規(guī)尊的是（）。

A.互相尊重，切忌嫉妒B.相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；

C.平等相待，不亢不卑D.互相理解，互相支持

3.關(guān)于愛崗敬業(yè)，以下表述不正確的觀點是（）。

A.愛崗敬業(yè)是對一切職業(yè)的共同要求

B.愛崗敬業(yè)是為調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關(guān)系而出現(xiàn)的師德條目

C.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志

D.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)

4.教師開展教書育人工作的指導(dǎo)思想是（）。

A.不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn).

B.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

C.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育

D.循循善誘，誨人不倦，因材施教

5.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中每一個條目都包含一句禁行性規(guī)定。這反映了教師職業(yè)

道德的特點是（）。

A.行為的典范性B.影響的深遠(yuǎn)性C.意識的自覺性D.境界的高尚性

6.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，

由當(dāng)?shù)兀ǎ┡鷾?zhǔn)。

A.戶籍所在地學(xué)?；蚩h級人民政府教育行政部門

B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門

D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

7.關(guān)于中國古代《學(xué)記》中的內(nèi)容，以下論述錯誤的是（）。

A.闡述了教學(xué)的制度B.闡述了教學(xué)的原則

C.主張依靠推理獲取理性知識D.主張課內(nèi)與課外相結(jié)合

8.“教學(xué)如果沒有道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手

段的目的?！边@一思想源于（）o

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

C.《教育漫話》D.《民主主義與教育》

9.以下關(guān)于外銀論，表述錯誤的是（

A.班杜拉的理論與外銀論相符合B.洛克的教育萬能論體現(xiàn)了外銀論

C.強(qiáng)調(diào)能動性對個體發(fā)展的影響D.在教育上強(qiáng)調(diào)對兒童的控制與懲罰

10.以下沒有反映環(huán)境對人發(fā)展的作用的名言是（）。

A.出淤泥而不染B.居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士

C.橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳D.染于蒼則蒼，染于黃則黃

11.關(guān)于夸美紐斯，以下表述正確的是（）。

A.他被譽(yù)為“傳統(tǒng)教育學(xué)之父”

B.其《大教學(xué)論》是世界最早的論述教育問題的著作

C.他提出了周全的教育，認(rèn)為教育包括智育、德育、美育

D.他制定了學(xué)校教育制度，設(shè)置母育學(xué)校、國語學(xué)校、拉丁語學(xué)校與大學(xué)

12.“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就會變壞了。”關(guān)于這句話，下列表述

錯誤的是（）。

A.源于教育名著《愛彌兒》B.與洛克的觀點正好相反

C.屬于自然教育理論D.屬于教育目的個人本位論的觀點

13.以下不屬于侵犯未成年人受保護(hù)權(quán)的是（）。

A.對未成年人實施家庭暴力

B.未能避免未成年人發(fā)生溺水

C.向未成年人傳播含有宣揚(yáng)淫穢、色情的圖片

D.拐賣、綁架未成年人

14.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時代提升教師隊伍質(zhì)量的重要舉措。以下表述錯誤的是（）。

A.要發(fā)掘師德典型B.要倡導(dǎo)教師全心全意為人民服務(wù)

C.要強(qiáng)化師德考評D.要建立教師個人信用記錄

15.關(guān)于歐美現(xiàn)代學(xué)制類型，以下表述錯誤的有（）。

A.與工業(yè)技術(shù)革命不相符的是雙軌制

B.單軌學(xué)制統(tǒng)得過死，缺乏靈活性

C.分支型學(xué)制與單軌學(xué)制都有助于教育的普及

D.雙軌學(xué)制有助于培養(yǎng)杰出的人才

16.關(guān)于教師行為的轉(zhuǎn)變，以下表述錯誤的是（）。

A.對待學(xué)生，教師應(yīng)尊重與贊賞學(xué)生B.對待教學(xué)，教師應(yīng)幫助與引導(dǎo)學(xué)生

C.對待自我，教師應(yīng)注重反思D.對待同伴，教師應(yīng)加強(qiáng)競爭與合作

17.關(guān)于綜合實踐活動課程，以下敘述正確的有（）。

A.它是國家課程，選修課程B.它是學(xué)科課程

C.課程實施以教材為主要載體D.每一位中小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程

18.“雜施而不孫，則壞亂而不修”違背了某一教學(xué)原則。以下名言體現(xiàn)了這一教學(xué)原則的是（）。

A.學(xué)而時習(xí)之B.眼過千遍，不如手過一遍

C.盈科而進(jìn)D.深其深，淺其淺，益其益，尊其尊

19.小兵在期末語文考試中得了67分，卻是本班唯一一個及格的人，老師給他的評價僅為“及格”。

這是屬于（）o

A.相對評價B.絕對評價C.診斷性評價D.個體差異評價

20.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，義務(wù)教育的課程類別為（）。

A.國家課程、地方課程與校本課程B.學(xué)科課程與活動課程

C.必修課程、選擇性必修課程、選修課程D.分科課程與綜合課程

21.關(guān)于學(xué)科德育滲透，以下表述錯誤的是（）。

A.脫離學(xué)科知識載體進(jìn)行額外的說教與貼標(biāo)簽，違背了自然滲透原則

B.教師課堂點評學(xué)生時武斷否定學(xué)生與注重教法的德育效果相背離

C.地理學(xué)科有助于對學(xué)生實施人生觀、世界觀和價值觀的引導(dǎo)

D.學(xué)科老師只是采用上課的形式對學(xué)生實施德育滲透，這與整體滲透原則相背離

22.班主任張老師喜歡對班上的差生諷刺挖苦，甚至勸退他們。這反映了其未能履行（）。

A.班主任是學(xué)生成長的引路人角色B.班主任是班級管理的設(shè)計師角色

C.班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者角色D.班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家角色

23.我國小學(xué)入學(xué)年齡定位在六歲是比較合適的，這其中的根本原因是（）。

A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提

B.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展的年齡特征

C.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一

D.遺傳素質(zhì)具有可塑性

24.教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我深信，只要能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教

育”，這表明德育要遵循（）的規(guī)律。

A.知情意行統(tǒng)一發(fā)展B.在活動和交往中培養(yǎng)品德

C.促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化D.學(xué)生品德反復(fù)且長期逐步提高

25.關(guān)于傅樂的“教學(xué)情境關(guān)注階段”，以下敘述錯誤的是（）。

A.教師較多關(guān)注教學(xué)所需要的知識、能力與技巧

B.教師能夠盡其所能地將所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)情境之中

C.教師關(guān)注自己對教學(xué)內(nèi)容的精通熟練

D.教師關(guān)注教學(xué)上的種種需要或限制以及挫折

26.在學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)時，一些學(xué)生傷害事故學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。以下不屬于這種

情況的是（）。

A.在對抗性的體育競賽活動中導(dǎo)致學(xué)生馬某發(fā)生意外傷害

B.雷擊導(dǎo)致學(xué)生張某受到傷害

C.學(xué)生謝某有心臟病，學(xué)校并不知道，在開展體育活動中造成了謝某的死亡

D.學(xué)生李某行為具有危險性，學(xué)校已經(jīng)告誡，但李某不聽勸阻，造成傷害

27.一個男孩認(rèn)為又高又細(xì)的杯子能比又矮又粗的杯子盛更多的水，盡管在這兩個杯子中倒入了同樣多

的水，他卻只注意杯中水的高度，而不會同時考慮到杯子的形狀。這個男孩的認(rèn)知處于（）。

A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

28.關(guān)于教師的認(rèn)知特征，以下表述錯誤的是（）。

A.教師的智力水平與教學(xué)效果只有微小的相關(guān)

B.教師的條理性與學(xué)生的閱讀成績呈正相關(guān)

C.現(xiàn)代教師都是以學(xué)科專業(yè)知識為核心的

D.責(zé)任心能對教育和教學(xué)工作產(chǎn)生重要影響

29.關(guān)于教學(xué)效能感對教師的影響，以下表述錯誤的是（）o

A.影響教師的師德水平B.影響教師工作的努力程度

C.影響教師工作總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)D.影響教師工作情緒

30.關(guān)于課堂管理，以下表述錯誤的是（）。

A.課堂管理在整個課堂教學(xué)中處于次要的地位

B.課堂氣氛是教學(xué)情境中的心理成分

C.課堂管理的目的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

D.維持功能是課堂管理的基本功能

31.引導(dǎo)學(xué)生分辨魯莽與勇敢、謙讓與退縮、重量與質(zhì)量。這是指（）。

A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激消退D.刺激強(qiáng)化

32.建構(gòu)主義知識觀的表述錯誤的是（

A.知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征B.知識不能精確地概括世界的法則

C.學(xué)生是知識建構(gòu)的主體D.知識不一定具有普遍意義

33.關(guān)于智慧技能，以下表述正確的是（）。

A.書寫的技能屬于智慧技能

B.智慧技能是借助內(nèi)部言語來完成的

C.智慧技能的動作不可以省略

D.智慧技能是分階段形成的，包括原型定向、原型整合、原型熟練

34.以下未能體現(xiàn)精加工策略的是（）0

A.將二十四節(jié)氣編成歌曲

B.將“飛機(jī)箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”

C.學(xué)習(xí)英文單詞“Tiger”時，可以把這一單詞聯(lián)想成“泰山上一只虎”

D.學(xué)習(xí)某一概念時制作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

35.以下表述與規(guī)則學(xué)習(xí)相符的是（）o

A.學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性B.使用所學(xué)規(guī)則去解決問題

C.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”D.了解兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系

36.拋錨式教學(xué)模式中“錨”的呈現(xiàn)方式有多種形式，以下不屬于的是（）。

A.師生講述故事B.教師傳授知識C.學(xué)生角色扮演D.教師繪制圖畫

37.態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。以下關(guān)于“認(rèn)同”的表述不正確的是（）。

A.認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿

B.認(rèn)同不受外界壓力控制

C.行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性

D.可能是出于自愿的，也可能是被迫的

38.關(guān)于定勢，以下表述正確的是（）。

A.定勢的影響可以是積極的也可以是消極的

B.定勢一般對遷移是產(chǎn)生阻礙作用

C.定勢一般是由后面的學(xué)習(xí)引起的

D.定勢的出現(xiàn)受到年齡因素的影響

39.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響著課堂氣氛的形成，以下表述錯誤的是（）o

A.在課堂中問題行為最多的是權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師在場或不在場，學(xué)生的行為反應(yīng)相差無幾，這是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

C.學(xué)生在課堂上各行其是，造成無組織、無結(jié)構(gòu)的課堂氣氛，這是放任型領(lǐng)導(dǎo)方式

D.自我定向自律能力能夠得以發(fā)展，這是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

40.理解了什么是“電子郵件”后，在理解“電子信箱”“電子閱覽室”等概念時就會發(fā)生（）o

A.一般遷移B.特殊遷移C.水平遷移D.垂直遷移

二、多項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分，多選、少選或不選均為。分）

41.關(guān)于師德修養(yǎng)中的實踐方法，以下敘述正確的有（）。

A.教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是實踐

B.實踐是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本方法

C.實踐是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)

D.實踐是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的

42.以下符合《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“規(guī)范從教行為”的有（）。

A.勤勉敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，自覺抵制不良風(fēng)氣

B.不得組織、參與有償補(bǔ)課

C.不得擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為

D.不得為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息

43.關(guān)于《中華人民共和國義務(wù)教育法》，以下表述正確的有（）。

A.實施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，只收雜費(fèi)

B.是根據(jù)《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》而制定的法律

C.分重點班與非重點班，違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定

D.義務(wù)教育中的“義務(wù)”包括了國家、家長、學(xué)校、社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)

44.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定了對于嚴(yán)重不良行為矯治措施。以下屬于嚴(yán)重不良行

為的矯治措施的有（）。

A.責(zé)令賠禮道歉、賠償損失B.責(zé)令接受心理輔導(dǎo)、行為矯治

C.責(zé)令參加社會服務(wù)活動D.予以訓(xùn)誡

45.關(guān)于教育學(xué)萌芽階段的教育思想，表述正確的有（）o

A.孟子提出了深造自得的觀點

B.孔子主張學(xué)、思、行結(jié)合

C.《政治學(xué)》中提出了一個比較系統(tǒng)的教育制度

D.《論演說家的教育》是西方最早的一部教育學(xué)著作

46.關(guān)于人的身心發(fā)展規(guī)律，以下表述正確的有（）。

A.階段性是指人的身心發(fā)展中由質(zhì)變引起的階段性特征

B.個體感知先成熟，而思維后成熟，這體現(xiàn)了不均衡性

C.教學(xué)中注重長善救失，這遵循了互補(bǔ)性規(guī)律

D.能夠處理好教學(xué)中的主要矛盾與次要矛盾，這遵循了順序性規(guī)律

47.關(guān)于教育目的的層次結(jié)構(gòu)，以下表述正確的有（）。

A.從上位層次的教育目的到下位層次的教學(xué)目標(biāo)是一個逐步具體化的過程

B.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系

C.課程目標(biāo)是教育目的在各級各類學(xué)校的具體化

D.我國課程目標(biāo)大致經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”的變化

48.關(guān)于專制型師生關(guān)系模式，以下表述正確的有（）。

A.學(xué)生推卸責(zé)任是常見的事情.

B.盡可能鼓勵集體的活動

C.學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差

D.教師很少給予學(xué)生表揚(yáng)，認(rèn)為表揚(yáng)可能寵壞兒童

49.關(guān)于舊中國的學(xué)制，以下表述錯誤的有（）。

A.癸卯學(xué)制的最大特點是保留了封建科舉制度的殘余

B.壬戌學(xué)制規(guī)定初級小學(xué)四年為義務(wù)教育

C.壬子癸丑學(xué)制規(guī)定課程無男女校的區(qū)別

D.壬寅學(xué)制又稱《奏定學(xué)堂章程》

50.關(guān)于課程方案，以下表述正確的有（）。

A.制定課程方案是課程編制中最重要的工作

B.課程方案規(guī)定了課程設(shè)置

C.課程方案是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件

D.當(dāng)前義務(wù)教育的課程方案由培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實施

五部分組成

51.關(guān)于教學(xué)過程的基本規(guī)律，以下表述正確的有（）0

A.應(yīng)堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

B.教學(xué)要以直接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗為輔

C.要防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性

D.教學(xué)不僅要教學(xué)生知識，還要提高學(xué)生的能力

52.歷史老師用生動的語言介紹了新文化運(yùn)動這一知識點，而后設(shè)置了“新文化運(yùn)動中守舊派與革新派

如何對待中國傳統(tǒng)文化”這一問題讓大家辯論，最后通過做習(xí)題來鞏固知識。他運(yùn)用的教學(xué)方法有（

）。

A.問答法B.講授法C.討論法D.練習(xí)法

53.關(guān)于我國德育的范疇，以下說法不正確的有（）。

A.當(dāng)前，我國法治教育的根本任務(wù)是使學(xué)生能夠知法、懂法、用法、守法和護(hù)法

B.“尊重他人”的主題屬于道德教育范疇

C.思政課中的“同住地球村”主題是政治教育的范疇

D.愛國主義教育是我國德育內(nèi)容的最高層次

54.關(guān)于德育過程中的活動與交往規(guī)律，表述正確的有（）。

A.班主任老師開班會踐行了這一規(guī)律

B.活動和交往是促進(jìn)外在道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)

C.并非提供了學(xué)生活動與交往就可以促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展

D.活動和交往是學(xué)生思想品德發(fā)展的唯一途徑

55.關(guān)于班集體發(fā)展目標(biāo)的確立，以下表述正確的有（）。

A.班級目標(biāo)必須由班主任、學(xué)科老師和全班同學(xué)共同討論確定

B.班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)

C.目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)，逐步提高

D.班級目標(biāo)能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一

56.關(guān)于操行評定，以下表述錯誤的有（）。

A.撰寫評語、評定操行等級、學(xué)生檔案袋記錄這是高中階段的評定方式

B.操行評定以教育目的為依據(jù)

C.評定時要以動態(tài)的眼光來看待學(xué)生

D.操行評定最好由班主任單獨完成

57.下列有關(guān)操作性條件作用規(guī)律的說法，正確的有（）。

A.過鐵路路口時聽到火車鳴笛后迅速躲避是逃避條件作用

B.負(fù)強(qiáng)化是指通過消除某種刺激來增強(qiáng)反應(yīng)的概率

C.消退是一種無強(qiáng)化的過程

D.懲罰只有符合正強(qiáng)化的意義時，才會產(chǎn)生最大的教育價值

58.關(guān)于奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，以下表述錯誤的有（）o

A.概念形成是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念理解新概念

B.學(xué)生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識是上位學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)適合年齡較小，知識與經(jīng)驗較為貧乏的人

D.接受學(xué)習(xí)是屬于機(jī)械學(xué)習(xí)

59.關(guān)于成就動機(jī)理論，以下表述正確的有（'）。

A.成就動機(jī)是由心理學(xué)家阿特金森提出的概念

B.它是一種外在的驅(qū)動力

C.成就動機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的

D.成就動機(jī)由力求成功的動機(jī)與避免失敗的動機(jī)組成

60.關(guān)于課堂學(xué)習(xí)中問題行為的調(diào)控，以下表述正確的有（）。

A.調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.協(xié)調(diào)同伴關(guān)系

C.行為矯正和心理輔導(dǎo)D.制訂適宜的教學(xué)方案

第二部分非選擇題

一、辨析題（判斷正誤并說明理由，本題共5小題，每小題5分，共25分）

1.羅杰斯認(rèn)為，認(rèn)知學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間沒有必然聯(lián)系。

3.受到刑事處罰的不能取得教師資格；品行不良，侮辱學(xué)生的，則撤銷教師資格，三年內(nèi)不得再次參

加教師資格考試。

4.翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，由此，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指

導(dǎo)者。

5.教育對政治起著反作用，這種反作用總是積極的，對政治起促進(jìn)作用。

二、案例分析題（本題15分）

【案例材料】

班主任劉曉華是一位新入職的老師。禮拜二下午，他與年級組長聊天時把自己近來的困惑和委屈說

出來了。他說：“我剛剛被學(xué)校任命為初二⑶班班主任時，同學(xué)們聽說我是師范大學(xué)畢業(yè)的，覺得很

幸運(yùn)能夠讓我教他們。所以，我剛開始去教室上課時，他們很認(rèn)真聽課。但是，不到幾天，我上課時

他們越來越不認(rèn)真了，很多學(xué)生在課堂上講話，做小動作?？吹剿麄兊谋憩F(xiàn)，我很生氣。有一天，我

抓住在課堂上講話和做小動作的朱迪與馬小天，對他們兇巴巴地訓(xùn)斥了一頓?？蓺獾氖撬麄兏静话?/p>

我放在眼里，我一怒之下對他們各踢了兩腳，直到把朱迪踢到跪在地上嗷嗷叫才罷休。但是沒有想到

的是，他們兩人上課繼續(xù)散漫，還偷偷拿著手機(jī)玩游戲，我憤怒地當(dāng)場把他們兩人的手機(jī)砸在地上，

并用力踩碎了。而為了不影響別人上課，我干脆把他們兩人轟出了教室。到后來，有很多學(xué)生作業(yè)也

不交了，催交了幾次仍然沒有收齊。有一次，我抓住幾位經(jīng)常遲交作業(yè)的差生，挖苦了他們一番，沒

想到，他們在背后說我的壞話。到現(xiàn)在，很多學(xué)生看到我都是一副愛理不理的樣子。這班主任我是當(dāng)

不下去了?！?/p>

【問題】

請根據(jù)上述材料，回答以下問題：

1.請結(jié)合案例，談?wù)勅绾螏椭鷦⒗蠋熜纬山處熗?。?0分）

2.案例中的劉老師說班主任當(dāng)不下去了。請聯(lián)系案例，談?wù)勊狈δ男┌嘀魅蔚乃刭|(zhì)要求。（5分）

江西省2024年中小學(xué)教師招聘筆試試卷

教育綜合知識參考答案與解析

第一部分選擇題

一、單項選擇題（本題共40小題，每小題1分，共40分）

LD【解析】組織或者參與針對學(xué)生的營利性活動，向?qū)W生或家長推銷學(xué)習(xí)用品和教輔資料，收取規(guī)定

收費(fèi)項目標(biāo)準(zhǔn)以外的任何費(fèi)用，強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等牟取利益的，情節(jié)較輕的，給予警告

或者記過處分；情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，給予降低崗位等級以上處分。

2.D【解析】教師與教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；平等相待，不卑不

亢；樂于助人，關(guān)心同事。D項屬于教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到的。

3.C【解析】為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，C項錯誤。

4.A【解析】不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教書育人工作的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)學(xué)生良好品

行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教師開展教書育人工作的目標(biāo)指向。循循善誘，誨人不

倦，因材施教是教師開展教書育人工作的具體方法。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育是中小學(xué)教師開展

教書育人工作的理論依據(jù)。

5.D【解析】強(qiáng)調(diào)師德要求的禁行性是從反面彰顯師德境界的高尚性，也就是明確要求教師不能踩的

“紅線”。如2018年教育部頒布的《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中的禁行性規(guī)定、2006年

江西省頒布的師德“八不準(zhǔn)”和一些師德評價標(biāo)準(zhǔn)的“一票否決制”“零容忍”“負(fù)面清單制度”等

都反映了這一點。

6.D【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)

的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

批準(zhǔn)。

7.C【解析】主張依靠推理獲取理性知識，這是墨家的教育思想。其他三個選項都是屬于《學(xué)記》中的

教育思想。

8.B【解析】赫爾巴特提出了教育性教學(xué)原則，他說“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面,

我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。而赫爾巴特的代表作是《普通教育學(xué)》。

9.C【解析】外銀論的基本觀點是人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量。如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他

人的影響和學(xué)校教育。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)榜樣的重要性?？刂婆c懲罰是一種外在的力量，通過這

種力量對學(xué)生實施外銀。而強(qiáng)調(diào)能動性對個體發(fā)展的影響，這是馬克思主義的觀點。

10.A【解析】“出淤泥而不染”強(qiáng)調(diào)的是主觀能動性對人的影響。其他三個都體現(xiàn)了環(huán)境的影響。

11.D【解析】夸美紐斯被譽(yù)為“教育學(xué)之父”。其《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作。而世界最

早論述教育問題的著作是中國的《學(xué)記》。他提出了周全的教育，認(rèn)為教育包括智育、德育、宗教教

育。他制定了學(xué)校教育制度，即根據(jù)身心發(fā)展的嬰兒期、兒童期、少年期和青年期分別設(shè)置母育學(xué)校、

國語學(xué)校、拉丁語學(xué)校和大學(xué)。

12.B【解析】“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里；就會變壞了?！边@是《愛彌

兒》中的觀點，是盧梭所秉持的。而盧梭是教育目的個人本位論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自然人，這

與凱興斯泰納培養(yǎng)公民的觀點相對立。

13.A【解析】對未成年人實施家庭暴力是侵犯其生存權(quán)的表現(xiàn)。其他選項都是侵犯其受保護(hù)權(quán)。

14.B【解析】加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，一是要發(fā)掘師德典型、講好師德故事，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，弘揚(yáng)

楷模，形成強(qiáng)大正能量。二是要強(qiáng)化師德考評，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，推行師德考核負(fù)面清單制度。三是要

建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問題。

15.B【解析】分支型學(xué)制由于課時多、課程復(fù)雜，教學(xué)計劃、大綱和教科書必須統(tǒng)一，使教學(xué)不夠靈

活；特別是地域性較強(qiáng)的課程得不到很好的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)計劃統(tǒng)得過死，不利于教

學(xué)目的的實現(xiàn)。

16.D【解析】在對待同伴上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作。不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合、齊心協(xié)力地

培養(yǎng)學(xué)生。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)

科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。

17.D【解析】綜合實踐活動是國家課程，必修課程。它是與學(xué)科課程并列設(shè)置的課程。課程實施不以

教材為主要載體。從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

18.C【解析】“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這是《學(xué)記》中的名言，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)原則?！坝?/p>

科而進(jìn)”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則?！皩W(xué)而時習(xí)之”與“眼過千遍，不如手過一遍”體現(xiàn)的是鞏固性原

則。“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊"，反映的是因材施教原則。

19.B【解析】絕對評價又稱目標(biāo)參照評價。絕對評價以既定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對評價對象達(dá)到目標(biāo)的程

度進(jìn)行評價，這種評價方式是由目標(biāo)來決定的絕對標(biāo)準(zhǔn)。小兵是本班唯一一個及格的人，這就反映了

達(dá)標(biāo)評價，屬于絕對評價。

20.A【解析】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，義務(wù)教育的課程類別為國家課程、地方課程與

校本課程。

21.B【解析】教師課堂點評學(xué)生時武斷否定學(xué)生與發(fā)揮教師的道德示范作用相背離。發(fā)揮教師的道德

示范作用的一個方面是，在師生教學(xué)互動中將不斷出現(xiàn)德育生長點，教師要捕捉和運(yùn)用師生互動中生

成的德育內(nèi)容，并在這個過程中發(fā)揮道德示范作用。

22.A【解析】班主任是學(xué)生成長的引路人角色要求教師要教育和關(guān)愛全體學(xué)生。不能偏袒一方，否則

會引發(fā)師生對立，引路人的角色將不復(fù)存在。題干中張老師喜歡對班上的差生諷刺挖苦，甚至勸退他

們，這說明他未能給全體學(xué)生教育和關(guān)愛。

23.B【解析】人的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的。人的身心發(fā)展的年齡特征受遺傳素質(zhì)的成熟程度制約。遺

傳素質(zhì)的成熟過程為一定年齡階段人的身心特征的出現(xiàn)提供了可能，制約著人的發(fā)展的年齡特征。超

越遺傳素質(zhì)成熟程度的教育和學(xué)習(xí)往往難以獲得成功。我國小學(xué)入學(xué)年齡定位在六歲，是因為六歲時,

兒童的遺傳素質(zhì)成熟到了可以入學(xué)接受教育的水平。

24.C【解析】學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化有兩種方式：教育與自我教育。自我教育是在教育者的指導(dǎo)

下，由學(xué)生自己教育自己，自己認(rèn)識自己的錯誤，這是德育的較高境界。因此，自我教育反映的是思

想內(nèi)部矛盾的規(guī)律。

25.C【解析】教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的精通熟練，這是早期生存關(guān)注階段。教學(xué)情境關(guān)注階段的教師會關(guān)

注教學(xué)上的種種需要或限制以及挫折。因為此階段會對教師的教學(xué)能力與技巧提出要求，所以教師較

多關(guān)注教學(xué)所需的知識、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)情境之中。

26.D【解析】學(xué)生李某行為具有危險性，學(xué)校已經(jīng)告誡，但李某不聽勸阻，造成傷害，這種情況屬于

學(xué)校免責(zé)。

27.B【解析】皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的一個重要特點是思維不具有可逆性。男孩認(rèn)為又高又細(xì)的杯

子能比又矮又粗的杯子盛更多的水，就是這一思維的反映。

28.D【解析】責(zé)任心能對教育和教學(xué)工作產(chǎn)生重要影響，這不是認(rèn)知特征，而是教師的人格特征。

29.A【解析】教學(xué)效能感對教師的影響表現(xiàn)在三個方面，包括影響教師工作的努力程度；影響教師工

作總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響教師工作情緒。

30.A【解析】課堂管理在整個課堂教學(xué)中處于重要的地位。

31.B【解析】刺激分化是指與條件刺激類似的刺激做出不同的反應(yīng)。魯莽與勇敢、謙讓與退縮、重量

與質(zhì)量是相類似的刺激。

32.C【解析】學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，這是建構(gòu)主義學(xué)生觀的觀點。

33.B【解析】書寫的技能屬于操作技能。就動作的結(jié)構(gòu)而言，智慧技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，這就

決定了智慧技能不像操作技能那樣必須把每一個動作實際做出，智慧技能的動作可以合并、省略和簡

化。智慧技能是分階段形成的，包括原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。

34.D【解析】將二十四節(jié)氣編成歌曲，這是精加工策略中的縮簡和編歌訣；將“飛機(jī)箱子”想象為

“飛機(jī)穿過箱子”，這是精加工策略中的視覺聯(lián)想；學(xué)習(xí)英文單詞“Tiger”時，可以把這一單詞聯(lián)想

成“泰山上一只虎”，這是精加工策略中的關(guān)鍵詞法。

35.D【解析】學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性屬于概念學(xué)習(xí)。使用所學(xué)規(guī)則去解決問題屬于解決問題學(xué)

習(xí)。學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于命題學(xué)習(xí)。

36.B【解析】“錨”的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是師生講述故事、學(xué)生參與扮演戲劇角色、教師

繪制圖畫等方式呈現(xiàn)。

37.D【解析】認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。與依從相比，認(rèn)同更深

入一層；它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

38.A【解析】定勢是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是先前學(xué)習(xí)引起的、對以后的學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生影響的

心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問

題，正因如此，定勢在遷移過程中也起到一定的作用。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙。

39.A【解析】放任型領(lǐng)導(dǎo)方式易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上各行其是，造成無組織、無結(jié)構(gòu)、放任自流的課堂

氣氛，在課堂中問題行為也最多。

40.B【解析】特殊遷移，是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，

或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。理解了什么是“電子郵件”后，在理解“電子信

箱”“電子閱覽室”等概念時就會發(fā)生特殊遷移。

三、多項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分，多選、少選或不選均為0分）

41.ABCD【解析】實踐是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本方法。因為，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)

的基礎(chǔ)。實踐不僅是教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。

42.ABD【解析】《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“規(guī)范從教行為”的表述為：“勤勉敬業(yè),

樂于奉獻(xiàn)，自覺抵制不良風(fēng)氣；不得組織、參與有償補(bǔ)課，或為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供

相關(guān)信息?！倍鳦項“不得擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為”屬于潛心教書育人。

43.BCD【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，所以A項錯

誤。其他三個選項符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定。

44.ABCD【解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定了對于嚴(yán)重不良行為

的矯治措施：予以訓(xùn)誡；責(zé)令賠禮道歉、賠償損失；責(zé)令具結(jié)悔過；責(zé)令定期報告活動情況；責(zé)令遵

守特定的行為規(guī)范，不得實施特定行為、接觸特定人員或者進(jìn)入特定場所；責(zé)令接受心理輔導(dǎo)、行為

矯治；責(zé)令參加社會服務(wù)活動；責(zé)令接受社會觀護(hù)，由社會組織、有關(guān)機(jī)構(gòu)在適當(dāng)場所對未成年人進(jìn)

行教育、監(jiān)督和管束；其他適當(dāng)?shù)某C治教育措施。

45.AB【解析】提出了一個比較系統(tǒng)的教育制度的是柏拉圖的《理想國》；《論演說家的教育》是西方

最早的一部教育著作，而不是教育學(xué)著作。

46.ABCD【解析】人的身心發(fā)展的階段性是指人的身心發(fā)展中由質(zhì)變引起的階段性特征。個體在不同的

年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點，就是身心發(fā)展的階段性。心理上的成熟以獨立思考能

力、較穩(wěn)定的自我意識和個性的形成為標(biāo)志，一般是感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，

這是不均衡性的表現(xiàn)。人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育工作做到：首先，要樹立信心。其次，要揚(yáng)長

避短、長善救失。處理好教學(xué)中的主要矛盾與次要矛盾，才不會眉毛胡子一把抓，才會具有系統(tǒng)性，

符合循序漸進(jìn)原則。

47.ABD【解析】培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校所要培養(yǎng)的人才的具體質(zhì)量規(guī)格，是教育目的在各級各類學(xué)

校的具體化。

48.AD【解析】盡可能鼓勵集體的活動，這是民主型師生關(guān)系模式。學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差，

這是放任型師生關(guān)系模式。

49.ACD【解析】癸卯學(xué)制的最大特點是修業(yè)年限長。壬戌學(xué)制規(guī)定課程無男女校的區(qū)別。壬寅學(xué)制又

稱《欽定學(xué)堂章程》。

50.ABD【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要

求，是教科書編寫、教學(xué)、評估和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

51.ACD【解析】間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律要求，一是學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；二是學(xué)習(xí)間

接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。所以教學(xué)要以直接經(jīng)驗為輔，間接經(jīng)驗為主。

52.BCD【解析】用生動的語言介紹了新文化運(yùn)動這一知識點，這是講授法；設(shè)置問題讓大家辯論，這

是討論法；做習(xí)題來鞏固知識，這是練習(xí)法。

53.AD【解析】當(dāng)前，我國法治教育的根本任務(wù)是實施憲法教育。尊重他人則是道德教育范疇。辯證唯

物主義的世界觀與人生觀教育是我國德育內(nèi)容的最高層次。

54.ABC【解析】活動和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想品德發(fā)展的基本途徑。這里

是基本途徑而非唯一途徑，德育也可以不通過活動與交往來實施，例如，采取自我修養(yǎng)法來實施德育，

這就通過諸如內(nèi)省等方式進(jìn)行。

55.BCD【解析】班級目標(biāo)必須由全體成員，包括班主任和全班學(xué)生共同討論確定。這里明確指出了不

包括學(xué)科老師。

56.ABD【解析】撰寫評語、評定操行等級、學(xué)生檔案袋記錄這是義務(wù)教育階段的評定方式；操行評定

以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)；“操行評定最好由班主任單獨完成”，這與評定主

體的多元性相背離。

57：BC【解析】過鐵路路口時聽到火車鳴笛后迅速躲避是回避條件作用?；乇軛l件作用是指當(dāng)預(yù)示厭

惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)。

懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義時，才會產(chǎn)生最大的教育價值。

58.ABCD【解析】學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念理解新概念是概念同化。學(xué)生已有了“四邊形”

的知識；現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識是下位學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富的知

識和經(jīng)驗的人。接受學(xué)習(xí)既有可能是機(jī)械學(xué)習(xí)，也有可能是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

59.CD【解析】成就動機(jī)不是由心理學(xué)家阿特金森提出的概念，而是由心理學(xué)家默里提出的概念。成就

動機(jī)是一種內(nèi)在的驅(qū)動力。

60.ABCD【解析】課學(xué)學(xué)習(xí)申問題行為的調(diào)控可以從五個方面實施，除了本題四個選項之外，還有建立

良好的教學(xué)秩序。

第二部分非選擇題.

一、辨析題（判斷正誤并說明理由，本題共5小題，每小題5分.，共25分）.

1.【答案要點】正確。（1分）

①在羅杰斯看來，認(rèn)知學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。因為認(rèn)知學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)、

經(jīng)驗學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是完全對應(yīng)的。（1分）

②認(rèn)知學(xué)習(xí)的很大一部分內(nèi)容對學(xué)生自己是沒有個人意義的，只涉及心智，而不涉及感情或個人意義,

因而與完人（知情融為一體的人）無關(guān)，是一種無意義學(xué)習(xí)。：（L'5分）

③而經(jīng)驗學(xué)習(xí)以學(xué)生的經(jīng)驗生長為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動性為學(xué)習(xí)動力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、

興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來，因而經(jīng)驗學(xué)習(xí)必然是有意義學(xué)習(xí)。（1