七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第13課 東漢的興亡教案 新人教版

七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固的第13課東漢的興亡。具體內(nèi)容包括：

1.東漢的建立：光武帝的統(tǒng)治、東漢的滅亡。

2.東漢的政治：皇帝與外戚、宦官的權(quán)力斗爭。

3.東漢的經(jīng)濟與文化：農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展、科學(xué)技術(shù)與文化的繁榮。

4.東漢的民族關(guān)系與邊疆政策：民族融合與邊疆地區(qū)的穩(wěn)定。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了秦朝的統(tǒng)一和滅亡，對統(tǒng)一多民族國家的概念已有初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課通過講述東漢的興亡，幫助學(xué)生進一步理解統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固的過程，以及政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點。同時，學(xué)生需要運用已有知識，如歷史年代的記憶、歷史事件的了解等，來深入理解本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.時空觀念：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和記憶東漢時期的歷史時間線，以及其與秦漢時期整體歷史框架的關(guān)聯(lián)。

2.史料實證：通過分析教材中的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生對史料的批判性思維，學(xué)會從不同角度審視歷史事件。

3.歷史理解：幫助學(xué)生深入理解東漢興亡背后的歷史原因和社會變遷，以及其對統(tǒng)一多民族國家的影響。

4.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，對東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象進行合理的解釋和分析。

5.家國情懷：通過學(xué)習(xí)東漢的歷史，培養(yǎng)學(xué)生對國家歷史的尊重和熱愛，增強民族自豪感和歷史責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）東漢的建立與滅亡：東漢的建立者光武帝劉秀的統(tǒng)治策略、東漢的滅亡過程及其原因。

（2）東漢的政治特點：皇帝與外戚、宦官的權(quán)力斗爭，以及這種權(quán)力斗爭對國家政治穩(wěn)定的影響。

（3）東漢的經(jīng)濟與文化：農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與文化的繁榮，如張衡的《觀象賦》、蔡文姬的《悲憤詩》等。

（4）東漢的民族關(guān)系與邊疆政策：民族融合與邊疆地區(qū)的穩(wěn)定，如班超經(jīng)營西域、東漢末年的五胡亂華等。

2.教學(xué)難點：

（1）東漢政治特點的理解：學(xué)生對于皇帝、外戚、宦官之間的權(quán)力斗爭及其對國家政治影響的理解和分析。

（2）東漢經(jīng)濟與文化的發(fā)展：學(xué)生對于農(nóng)業(yè)恢復(fù)、科學(xué)技術(shù)與文化繁榮的內(nèi)在聯(lián)系和推動因素的把握。

（3）東漢民族關(guān)系與邊疆政策的把握：學(xué)生對于民族融合、邊疆地區(qū)穩(wěn)定的認(rèn)識，以及對其歷史意義的理解。

（4）東漢興亡的歷史啟示：學(xué)生從東漢歷史中提煉出有益于現(xiàn)實生活的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

針對重點內(nèi)容，教師可以采用案例分析、比較教學(xué)、史料教學(xué)等方法進行有針對性的講解和強調(diào)。針對難點內(nèi)容，教師可以采取問題驅(qū)動、小組合作、討論交流等教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如東漢政治權(quán)力斗爭的示意圖、東漢經(jīng)濟發(fā)展情況的統(tǒng)計圖表、東漢科技文化成就的展示視頻等，以豐富教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如可以通過模擬古代農(nóng)業(yè)工具的使用來讓學(xué)生體驗東漢時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展，或者通過制作簡易的科技產(chǎn)品來展示東漢時期的科技成就等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如可以設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中深入理解和分析東漢的歷史；可以設(shè)置實驗操作臺，讓學(xué)生親手體驗東漢時期的歷史場景，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計算機、音響等教學(xué)工具，以便教師能夠順利進行多媒體資源的展示和教學(xué)內(nèi)容的講解。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過程中可以正常使用網(wǎng)絡(luò)資源，以便教師和學(xué)生能夠及時獲取更多的學(xué)習(xí)資料和信息。

7.教學(xué)反饋：在教學(xué)過程中，及時收集學(xué)生的反饋意見，以便對教學(xué)資源進行調(diào)整和改進，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“東漢的興亡”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道東漢是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于東漢的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受東漢的魅力或特點。

簡短介紹東漢的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.東漢基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解東漢的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解東漢的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹東漢的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.東漢案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解東漢的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的東漢案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解東漢的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用東漢解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與東漢相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對東漢的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)東漢的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括東漢的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)東漢在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用東漢。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于東漢的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《東漢史話》：《東漢史話》是一本關(guān)于東漢歷史的通俗讀物，詳細(xì)介紹了東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更深入地了解東漢歷史。

《東漢時期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與社會經(jīng)濟發(fā)展》：這篇文章詳細(xì)分析了東漢時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)與發(fā)展，以及社會經(jīng)濟發(fā)展的整體狀況，有助于學(xué)生深入了解東漢時期農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展。

《東漢時期的科技與文化》：這篇文章介紹了東漢時期的科技成就和文化繁榮，包括張衡的《觀象賦》、蔡文姬的《悲憤詩》等，有助于學(xué)生了解東漢時期的科技與文化發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

讓學(xué)生結(jié)合課后拓展閱讀材料，進一步深入了解東漢時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和文化繁榮等方面的內(nèi)容。

學(xué)生可以嘗試尋找與東漢時期相關(guān)的遺址、文物或歷史記載，進行實地考察或研究，以更直觀地了解東漢歷史。

鼓勵學(xué)生思考東漢時期的歷史事件對現(xiàn)實生活的啟示和影響，例如，可以探討東漢時期的權(quán)力斗爭對現(xiàn)代政治制度的啟示，或者東漢時期的農(nóng)業(yè)發(fā)展對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。

學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于東漢時期的歷史小論文，通過對東漢時期的綜合分析，提高歷史思維和研究能力。板書設(shè)計①東漢的建立與滅亡：光武帝劉秀的統(tǒng)治、東漢的滅亡過程及其原因。

②東漢的政治特點：皇帝與外戚、宦官的權(quán)力斗爭，以及這種權(quán)力斗爭對國家政治穩(wěn)定的影響。

③東漢的經(jīng)濟與文化：農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與文化的繁榮，如張衡的《觀象賦》、蔡文姬的《悲憤詩》等。

④東漢的民族關(guān)系與邊疆政策：民族融合與邊疆地區(qū)的穩(wěn)定，如班超經(jīng)營西域、東漢末年的五胡亂華等。

2.板書設(shè)計藝術(shù)性與趣味性：

①使用簡潔明了的詞語和圖示，以直觀地展示東漢時期的歷史事件和特點。

②通過顏色、字體大小和形狀的變化，突出重點知識點，增加板書的吸引力。

③結(jié)合東漢時期的歷史背景，設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的例子，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶。

④在板書設(shè)計中加入一些趣味性的元素，如小圖標(biāo)、表情符號等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.板書設(shè)計實用性：

①板書設(shè)計應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯性，使學(xué)生能夠easily理解和記憶。

②板書設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的視覺習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

③板書設(shè)計應(yīng)具有一定的靈活性，以便教師在教學(xué)過程中進行調(diào)整和補充。

④板書設(shè)計應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相匹配，以支持教師的教學(xué)活動。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.引入多媒體教學(xué)手段，通過視頻、圖片、動畫等豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生積極參與討論和探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。

3.結(jié)合歷史事件，設(shè)計情境模擬活動，讓學(xué)生在實際操作中理解和掌握歷史知識，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）存在主要問題：

1.課堂組織管理方面，存在部分學(xué)生注意力不集中、課堂紀(jì)律不佳的問題，需要進一步加強課堂管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)方法上，過于依賴傳統(tǒng)的講授方式，缺乏與學(xué)生的互動和反饋，需要改進教學(xué)方法，增加學(xué)生的參與和思考。

3.在評價方式上，過分注重考試成績，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評價，需要改進評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進措施：

1.加強課堂管理，建立明確的課堂規(guī)則和紀(jì)律，通過表揚和激勵機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.改進教學(xué)方法，增加課堂互動和討論，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點，提高學(xué)生的思考和表達能力。

3.改進評價方式，采用多元化的評價手段，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作成果等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.與學(xué)生進行更多的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.加強校企合作，與歷史遺址、博物館等機構(gòu)合作，開展實地考察和歷史實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和歷史素養(yǎng)。重點題型整理1.判斷題：東漢的建立者是誰？

答案：東漢的建立者是光武帝劉秀。

2.填空題：東漢滅亡的原因是什么？

答案：東漢滅亡的原因是宦官專權(quán)和軍閥混戰(zhàn)。

3.選擇題：東漢時期的政治特點是皇帝與外戚、宦官的權(quán)力斗爭，那么皇帝、外戚和宦官三者之間的關(guān)系是什么？

答案：皇帝、外戚和宦官之間的關(guān)系是互相利用和爭斗的關(guān)系?；实劾猛馄莺突鹿賮矸€(wěn)定政權(quán)，外戚和宦官則利用皇帝來擴大自己的權(quán)力。但這種關(guān)系是不穩(wěn)定的，常常導(dǎo)致政治動蕩。

4.簡答題：東漢時期的經(jīng)濟發(fā)展情況如何？

答案：東漢時期的經(jīng)濟發(fā)展情況較好。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展，糧食產(chǎn)量有所提高。手工業(yè)和商業(yè)也有所發(fā)展，城市經(jīng)濟繁榮。此外，東漢時期還出現(xiàn)了一些著名的商業(yè)城市，如長安、洛陽等。

5.論述題：東漢時期的科技和文化發(fā)展有哪些主要成就？

答案：東漢時期的科技和文化發(fā)展取得了許多重要成就。在科技方面，東漢時期出現(xiàn)了許多著名的科學(xué)家和發(fā)明家，如張衡、蔡倫等。張衡發(fā)明了地動儀，是世界上最早的地震儀之一；蔡倫改進了造紙術(shù)，使紙張更加普及和便宜。在文化方面，東漢時期出現(xiàn)了許多著名的文學(xué)家、藝術(shù)家和思想家，如班固、張載等。班固的《漢書》是中國歷史上的一部重要史書；張載的《論衡》是一部重要的哲學(xué)著作。此外，東漢時期還出現(xiàn)了一些著名的佛教寺廟和佛像，如洛陽白馬寺、敦煌莫高窟等。課堂課堂評價主要通過提問、觀察、測試等方式進行。提問可以了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，觀察可以了解學(xué)生的課堂參與度和注意力集中程度，測試則可以了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度。通過這些方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)評價是對學(xué)生課后作業(yè)的認(rèn)真批改和點評。教師需要對學(xué)生的作業(yè)進行仔細(xì)的審閱，找出其中的錯誤和不足，并及時進行反饋。反饋可以是直接的批改，也可以是書面的評語，或者是與學(xué)生的面對面交流。通過作業(yè)評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

3.學(xué)生互評：

學(xué)生互評是一種讓學(xué)生相互評價的方式，可以促進學(xué)生的思考和反思。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生互相評價彼此的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進。

4.學(xué)生自我評價：

學(xué)生自我評價是一種讓學(xué)生自我反思的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我改進的能力。教師可以鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進。

5.綜合評價：

綜合評價是一種對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價的方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)。教師可以綜合考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等方面，對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)。

6.家長評價：

家長評價是一種讓家長參與評價的方式，可以更好地了解學(xué)生