聚焦課堂教學 課件-2024-2025學年上學期暑期教師培訓

聚焦課堂教學教育教學理論教學設計課堂管理教學評價

一教育教學理論。

現代教育教學理論為我們的教學工作提供了堅實的理論基礎。建構主義學習理論強調學生的主動建構和知識的情境性，這啟示我們在教學中要創(chuàng)設真實的問題情境，引導學生積極主動地探索和構建知識。多元智能理論則讓我們認識到每個學生都有不同的智能優(yōu)勢，我們應該因材施教，發(fā)掘每個學生的潛力。同時，我們也要緊跟課程改革的趨勢和要求，深刻領會新課程標準的核心理念，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，注重學生的全面發(fā)展。二ONE教學設計方面1.多樣化教學方法2.豐富教學資源3.設置互動環(huán)節(jié)4.變化教學節(jié)奏5.創(chuàng)新教學情境

教學設計方面在教學設計方面，我們要科學地制定教學目標，確保目標明確、具體、可衡量(例如這節(jié)課學生要學會什么知識點，如何讓學生會運用這個知識點答題）。教學內容的選擇要符合學生的認知水平和興趣愛好，貼近學生的生活實際（上課過程的舉例，盡量讓學生熟悉，我聽徐勇老師的課就發(fā)現他課堂實例很多都是最近網絡上的一些熱門話題，這樣就可以更加吸引學生，會有更多的學生參與到課堂當中來）。精心設計教學流程，使教學過程環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。

（一）多樣化教學方法11.講授法與討論法結合：在講解重要知識點后，組織學生進行小組討論，讓學生積極參與，分享自己的觀點和想法。例如，在歷史課上講解完一個重大歷史事件后，讓學生討論該事件的影響及對當今的啟示。22.演示法與實踐法并用：對于一些操作性強的內容，先進行演示，然后讓學生親自實踐。比如在物理實驗課上，教師先演示實驗步驟和注意事項，再讓學生分組進行實驗操作。33.案例分析法：引入實際案例，讓學生分析解決問題。如在法律課上，通過分析具體的法律案例，幫助學生理解法律條文的應用。

（二）豐富教學資源1.多媒體資源：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。例如在地理課上，播放各地的自然風光視頻，讓學生更直觀地感受不同地區(qū)的地理特征。2.實物教具：使用實物教具，如模型、標本等，讓學生更直觀地了解教學內容。在生物課上，展示動植物標本和插圖，有助于學生更好地認識生物的形態(tài)結構。

（三）設置互動環(huán)節(jié)1.提問與回答：在教學過程中適時提出問題，引導學生思考并回答?？梢圆捎脗€別提問、小組搶答等形式，增加課堂的互動性。2.游戲與競賽：設計與教學內容相關的游戲或競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。如在英語課上，進行單詞拼寫競賽或英語接龍游戲。3.角色扮演：讓學生通過角色扮演來體驗不同的情境，加深對教學內容的理解。在思想品德課上，讓學生扮演不同的角色，模擬生活中的道德困境，進行道德選擇。

（四）變化教學節(jié)奏STEP1STEP2STEP31.快慢結合：在講解重點難點內容時，放慢教學節(jié)奏，確保學生理解；在復習鞏固或簡單內容時，可以加快教學節(jié)奏，提高教學效率。2.動靜結合：安排適當的活動時間，讓學生在緊張的學習中得到放松。例如，每隔一段時間安排一次小組討論或短暫的休息時間。3.難易結合：教學內容的難度要有起伏，既要有挑戰(zhàn)性的問題，也要有相對容易的內容，讓不同層次的學生都能有所收獲。

（五）創(chuàng)新教學情境1.故事化情境：將教學內容以故事的形式呈現，吸引學生的注意力。比如在數學課上，通過一個有趣的數學故事引入教學內容。013.生活情境：將教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生感受到學習的實用性。在化學課上，講解化學知識在日常生活中的應用。032.問題情境：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。如在化學學課上，提出一個有趣的科學問題，引導學生進行探究。02010203三ONE課堂管理1.尊重與關愛學生2.積極溝通與傾聽3.樹立榜樣4.共同制定規(guī)則5.明確獎懲措施6.激發(fā)學生興趣7.鼓勵積極參與8.有效處理突發(fā)事件9、持續(xù)提升自身管理能力

課堂管理課堂管理至關重要。我們要維持良好的課堂秩序，為學生創(chuàng)造一個安靜、有序的學習環(huán)境。當遇到突發(fā)事件時，要冷靜處理，以教育引導為主，避免簡單粗暴的方式。激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂效率的關鍵，可以通過采用多樣化的教學方法、引入有趣的案例等方式來實現。以下是一些提高課堂管理的建議：

1.尊重與關愛學生尊重學生的個性、觀點和感受，不歧視任何學生。讓學生感受到自己在教師眼中是有價值的個體。關心學生的學習和生活，了解他們的需求和困難，及時給予幫助和支持。（上學期就有個別學生來我辦公室給我反饋說他的老師課堂上語言是陰陽他，不尊重他，事后我就找他們班的班委了解情況，大部分班委反饋這個老師平常還是關心，愛護班上同學的，但是課堂是語言上陰陽個別同學的情況也真是存在）從這件事可以看出，老師的一言一行會給學生帶來多方面的影響：

（1）

對學生情緒和心理的影響1.傷害學生自尊心：老師陰陽學生的語言可能會讓學生感到被輕視、被否定，從而傷害他們的自尊心。長期如此，可能會導致學生缺乏自信，自我價值感降低。例如，學生可能會在課堂上不敢發(fā)言，害怕再次被老師批評或嘲諷，進而影響他們的學習積極性和參與度。2.引發(fā)焦慮和壓力：學生可能會因為老師的不當語言而感到焦慮和壓力。他們會擔心自己隨時可能成為老師陰陽的對象，從而在課堂上處于緊張狀態(tài)，無法集中精力學習。這種焦慮和壓力可能會延伸到其他方面，如影響學生的睡眠、社交等。

（2）對學生學習態(tài)度和行為的影響1.降低學習興趣：如果學生在課堂上經常受到老師的負面評價，他們可能會對該學科失去興趣。覺得學習變得無趣和痛苦，從而減少努力程度，甚至產生厭學情緒。例如，原本對某學科有一定興趣的學生，因為老師的不當語言，可能會逐漸疏遠該學科，成績也會隨之下降。2.影響學習行為：學生可能會模仿老師的行為方式。如果老師經常使用陰陽的語言，學生可能會在與同學相處中也采用類似的方式，導致班級氛圍不和諧，影響整個班級的學習風氣。同時，學生可能會對老師產生抵觸情緒，不遵守課堂紀律，不完成作業(yè)等。

（3）對師生關系的影響破壞信任關系：老師的不當語言會破壞學生對老師的信任。學生可能會覺得老師不公正、不關心他們，從而不再愿意與老師交流和溝通。這會使師生之間的距離越來越遠，影響教學效果和學生的成長。

2.積極溝通與傾聽與學生保持良好的溝通，鼓勵他們表達自己的想法和意見。耐心傾聽學生的發(fā)言，不打斷或批評他們。用積極的語言回應學生，讓他們感受到自己的聲音被聽到和重視。

3.樹立榜樣教師自身要以身作則（不遲到，不早退，認真對待每一節(jié)課），遵守課堂紀律，言行一致。用自己的行為為學生樹立良好的榜樣。展現出積極的態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)和責任心，贏得學生的尊重和信任。

4.共同制定規(guī)則與學生一起討論制定課堂規(guī)則，讓他們參與到規(guī)則的制定過程中。這樣可以增強學生對規(guī)則的認同感和遵守的自覺性。規(guī)則要具體、明確、可操作，涵蓋課堂行為、作業(yè)要求、考勤制度等方面。

5.明確獎懲措施制定相應的獎懲措施，對遵守規(guī)則的學生給予表揚和獎勵，對違反規(guī)則的學生進行適當的批評和懲罰。（任偉老師對學生要求嚴格是全體師生都知道的，但是平常課堂是她也會自費給學生賣一下小獎品，獎勵課堂表現好的學生）獎懲要公正、合理，讓學生明白遵守規(guī)則的重要性。

6.激發(fā)學生興趣采用多樣化的教學方法和手段，如講授法、討論法、探究法、案例教學法等，激發(fā)學生的學習興趣。雖然我們學生基礎弱，但是你組織的各種活動他們都是很樂于參加的。結合教學內容，引入一些有趣的案例、故事、游戲等，讓課堂更加生動有趣。

7.鼓勵積極參與鼓勵學生積極參與課堂活動，提出問題、發(fā)表觀點、參與討論。給予學生充分的表達機會，讓他們感受到自己是課堂的主人。對學生的積極參與給予及時的肯定和鼓勵，增強他們的自信心和學習動力。

8.有效處理突發(fā)事件①.保持冷靜當突發(fā)事件發(fā)生時，教師要保持冷靜，不要驚慌失措或情緒激動。冷靜的態(tài)度可以穩(wěn)定學生的情緒，避免事態(tài)進一步擴大。

有效處理突發(fā)事件②.及時處理迅速判斷事件的性質和嚴重程度，采取適當的措施進行處理。如果是小問題，可以當場解決；如果是較大的問題，需要及時與相關部門或人員聯系，共同處理。

有效處理突發(fā)事件③.事后反思事件處理結束后，教師要進行反思，分析事件發(fā)生的原因和自己處理的過程，總結經驗教訓。可以與學生一起討論事件，引導學生從中吸取教訓，提高他們應對突發(fā)事件的能力。

9、持續(xù)提升自身管理能力①.學習課堂管理知識閱讀相關的書籍、文章，參加培訓和研討會，學習先進的課堂管理理念和方法。與其他教師交流經驗，分享課堂管理的成功案例和遇到的問題，共同探討解決方法。

持續(xù)提升自身管理能力②.反思與改進定期對自己的課堂管理進行反思，總結優(yōu)點和不足。針對存在的問題，制定改進計劃，并在實踐中不斷嘗試和調整。關注學生的反饋，根據學生的意見和建議改進課堂管理方式。

持續(xù)提升自身管理能力③.培養(yǎng)耐心和毅力課堂管理是一個長期的過程，需要教師有足夠的耐心和毅力。不要期望一蹴而就，要持續(xù)努力，不斷提高自己的課堂管理水平。四ONE教學評價明確評價目標多樣化評價方式記錄與跟蹤評價結果

教學評價教學評價也是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。我們要設計有效的評價方式，形成性評價可以及時反饋學生的學習進展，幫助我們調整教學策略；終結性評價則可以全面評估學生的學習成果。教學評價融入日常教學可以從以下幾個方面入手：

1.明確評價目標在日常教學開始前，確定清晰的教學目標，同時明確與之對應的評價目標。例如，如果教學目標是讓學生掌握特定的知識和技能，那么評價目標可以設定為學生能夠準確地闡述相關概念、熟練地運用技能解決問題等。這樣在教學過程中，就能始終圍繞這些目標進行評價。

2、多樣化評價方式①課堂提問與反饋在課堂上隨機提問學生，根據不同層次的學生題文。了解他們對本節(jié)課知識的理解程度。根據學生的回答，及時給予肯定、糾正或進一步引導，讓學生知道自己的思考方向是否正確。鼓勵學生提問，通過學生的問題可以了解他們的困惑點，這也是一種評價學生學習狀態(tài)的方式。

多樣化評價方式②作業(yè)與練習評價布置有針對性的作業(yè)和練習，不僅關注答案的正確性，還注重學生的解題思路、書寫規(guī)范等方面?？梢栽谧鳂I(yè)上寫下具體的評語，指出學生的優(yōu)點和不足。對于一些開放性的作業(yè)，可以組織學生進行互評，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

多樣化評價方式③小組活動評價在小組活動中，觀察學生的參與度、合作能力、溝通能力等?？梢灾贫ㄐ〗M評價表，讓小組成員互相評價，同時教師也對各小組的整體表現進行評價。小組活動結束后，組織小組代表進行匯報，評價學生的表達能力和對知識的掌握程度。

多樣化評價方式④

階段性測試定期進行階段性測試，檢測學生對一個階段所學知識的掌握情況。測試形式可以多樣化，包括筆試、口試、實踐操作等。分析測試結果，了解學生的學習進展和存在的問題，以便及時調整教學策略。

⑤及時給予學生評價反饋無論是課堂提問、作業(yè)批改還是測試評價，都要盡快將結果反饋給學生。讓學生知道自己的表現如何，哪些地方做得好，哪些地方需要改進。反饋要具體、有針對性，避免籠統的評價。例如，不要只說“做得好”，而要指出具體好在哪里，如“你的解題思路很清晰，步驟完整，這非常棒！”

2.與學生進行溝通交流

鼓勵學生對評價結果提出疑問和看法，與學生進行平等的溝通交流。了解學生的學習感受和困難，共同探討改進的方法。

根據學生的反饋，調整評價方式和教學方法，使教學更加符合學生的需求。

3.記錄與跟蹤評價結果①建立學生評價檔案記錄學生在日常教學中的各種評價結果，包括課堂表現、作業(yè)成績、測試成績等。可以使用電子檔案或紙質檔案，方便隨時查閱。通過評價檔案，可以了解學生的學習軌跡，發(fā)現學生的進步和不足之處，為個性化教學提供依據。

記錄與跟蹤評價結果②跟蹤學生的學習進展定期分析學生的評價檔案，對比不同階段的評價結果，觀察學生的學習進展情況。對于進步明顯的學生給予表揚和鼓勵，對于存在問題的學生及時給予幫助。根據學生的學習進展，調整教學計劃和評價重點，確保教學始終圍繞學生的需求進行。

記錄與跟蹤評價結果