2024年下半年教師資格證中學(xué)教育知識與能力真題及答案

下六個月教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》真題及答案壹、單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》1.【答案】C。2.教育可以把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?()A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能2.【答案】A。3.最早在大學(xué)裏講授教育學(xué)的學(xué)者是()。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德3.【答案】D。4.人的身心發(fā)展有不壹樣的階段，“心理斷乳期”壹般發(fā)生在()。A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段4.【答案】B。5.“拾年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有()。A.持續(xù)性B.長期性C.發(fā)明性D.示范性5.【答案】B。6.最早提出“什么知識最有價值”這壹經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特6.【答案】B。解析：1859年，斯賓塞在《什么知識最有價值》中提出了“科學(xué)”知識最有價值的觀點(diǎn)。7.壹種數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校後很也許不會再積極研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于()。A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程7.【答案】A。解析：杜威曾在《經(jīng)驗(yàn)與教育》壹書中提出過"連帶學(xué)習(xí)"的概念。他認(rèn)為"連帶學(xué)習(xí)"在壹定條件下，甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的教育影響。例如，壹種學(xué)生可以得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，但假如他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于某種原因而"學(xué)會"了對數(shù)學(xué)的厭惡，那就可以預(yù)料，在離開學(xué)校後，他很也許永遠(yuǎn)不會再去積極鉆研數(shù)學(xué)問題了。美國教育家克伯屈也曾提出壹種"附屬學(xué)習(xí)"的概念，指的是在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時，學(xué)生在故意無意之間接受的態(tài)度、愛好和情改的熏陶。8.“西鄰有五子，壹子樸，壹子敏，壹子盲，壹子僂，壹子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則8.【答案】B。9.把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在壹起，并采用靈活的時間單位替代固定劃壹的上課時間，以大概20分鐘為壹種課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制9.【答案】D。10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是()。A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.壹致性原則10.【答案】B。

11.“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過程是()。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)壹的過程C.長期、反復(fù)的逐漸提高的過程D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)壹多方面的教育影響的過程11.【答案】D。12.楊老師壹邊講課，壹邊觀測學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分派B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移12【答案】A。13.近來，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是()A.外在遠(yuǎn)景動機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)C.外在近景動機(jī)D.內(nèi)在近景動機(jī)13.【答案】C。14.林琳在聽課時，常常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)識，這種學(xué)習(xí)方略屬于()A.復(fù)述方略B.調(diào)整方略C.監(jiān)控方略D.計(jì)劃方略14.【答案】A。15.趙明可以根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處在哪個階段()A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.詳細(xì)運(yùn)算D.形式運(yùn)算15.【答案】D。16..趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自已的意見和同學(xué)們不壹致時，往往不能堅(jiān)持已見。這表明他的認(rèn)知方式屬于()

A.整體型B.序列型C.場獨(dú)立型D.場依存型16.【答案】D。17.在壹項(xiàng)暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時，小麗會因自已還剩半杯水而快樂，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這闡明情緒具有()A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性17.【答案】D。解析：情緒的兩極性可體現(xiàn)為肯定的和否認(rèn)的對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可體現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。前者可提高、增強(qiáng)人的活動能力，如喜悅可促使人積極地行動;後者則會減少人的活動能力，如悲傷引起的郁悶會減弱人的活動能力。兩極性也可體現(xiàn)為緊張和輕松(緊張的解除)。兩極性還可體現(xiàn)為激動和安靜。18.小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處在哪壹階段()A.懲罰和服從,B.相對功利.C.遵遵法規(guī).D.道德倫理18.【答案】C。習(xí)俗水平的19.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她積極與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會予以肯定，這種心理輔導(dǎo)措施是()A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法

D.來訪者中心療法19.【答案】A。20.反復(fù)出現(xiàn)自已不能控制的動作，體現(xiàn)的神經(jīng)病屬于()A.恐驚癥

B.焦急癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥20.【答案】D。21.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“怎樣才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處在課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個階段?A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.對抗行為21.【答案】B。階段1：拒不服從的體現(xiàn)

階段2：自私自利的體現(xiàn)

階段3：人際關(guān)系體現(xiàn)

階段4：自我管理二、辨析題22.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自已的相對獨(dú)立性。說法錯誤。雖然政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但教育具有自身的繼承關(guān)系，與以往的教育具有淵源關(guān)系，在同樣政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家，會有不壹樣特色的教育，同步，教育要受其他社會意識形態(tài)的影響，教育內(nèi)容和教育觀點(diǎn)會有所不壹樣，除此之外，教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育也許超期于壹定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也也許落後于壹定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。23.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。說法錯誤。教學(xué)評價是指以教學(xué)目的為根據(jù)，通過壹定的原則和手段，對教學(xué)活動及其成果進(jìn)行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其成果進(jìn)行測量、分析和評估的過程。教學(xué)評價重要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價和對教師教學(xué)工作的評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認(rèn)識領(lǐng)域，又要評價態(tài)度、習(xí)慣、愛好、意志、品德及個性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評價看，既要評價教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評價教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量。24.心理定勢對問題處理只有消極影響。該說法錯誤。心理定勢是指反復(fù)先前的操作所引起的壹種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人可以應(yīng)用已掌握的措施迅速處理問題，這時心理定勢對問題處理產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它則會阻礙人采用新的措施，此時定勢對問題處理產(chǎn)生消極影響。即心理定勢對問題處理既有消極作用也有積極作用，故本說法錯誤。25.德育過程即品德形成過程。25.該說法錯誤。(1)思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。(2)思想品德形成過程中，學(xué)生受多種原因影響。包括自發(fā)的環(huán)境原因的影響;德育過程中學(xué)生重要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。(3)從學(xué)生思想品德形成過程的成果看，品德形成也許與社會規(guī)定相壹致，也也許不壹致;德育過程的成果，學(xué)生形成的思想品德則與社會規(guī)定相壹致。聯(lián)絡(luò)：德育過程影響品德形成過程，品德的形成需要德育來促成。區(qū)別：(1)德育過程是教育者的壹種教育過程，是教育者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對小朋友品德進(jìn)行培養(yǎng)的過程，它是受教育者與外部教育互相作用的過程。(2)品德的形成過程是指人在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程，是主體人與外部多種教育、影響原因互相作用，產(chǎn)生壹定思想品德變化發(fā)展成果的過程，屬于人的素質(zhì)和發(fā)展范圍。品德形成是人的發(fā)展過程，是小朋友政治、思想、道德構(gòu)造不停構(gòu)建完善的過程。它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運(yùn)動。影響這壹過程實(shí)現(xiàn)的原因包括生理的、社會的、主觀的和實(shí)踐的等多種原因。因此，品德形成過程是主體與外界多種影響互相作用的過程。三、簡答題(共4題，每題10分，合計(jì)40分)26.簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容。26.【參照答案】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容重要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。(1)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身愛好，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，積極地獲取知識、應(yīng)用知識、處理問題的學(xué)習(xí)活動。(2)小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單壹的教室空間，參與小區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)勞動與技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目的，且以操作性學(xué)習(xí)為特性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(4)信息技術(shù)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新規(guī)定而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為重要目的，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特性的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之壹。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)體活動、校老式活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目的的指向是壹致的。27.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本規(guī)定有哪些?27.【參照答案】鍛煉法是教育者組織學(xué)生參與多種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的措施。運(yùn)用鍛煉法要注意如下幾點(diǎn)規(guī)定：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)定。(2)調(diào)動學(xué)生的積極性。(3)注意檢查和堅(jiān)持。28.簡述怎樣有效地組織復(fù)習(xí)。28.【參照答案】為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：(1)復(fù)習(xí)要及時。

(2)復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)措施合理才能獲得事半功倍的效果。常用的措施有：①在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。②在復(fù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料。③復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采用整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識記效果最佳。④讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。(3)復(fù)習(xí)活動既要防止無限過度，又要堅(jiān)持合適超額。超額學(xué)習(xí)程度到達(dá)150%時，效果最佳。29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。29.【參照答案】福勒根據(jù)教師的需要和不壹樣步期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。(1)關(guān)注生存階段。這是教師成長的起始階段，處在這個階段的壹般是新手型教師，他們非常關(guān)注自已的生存適應(yīng)性，會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自已在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟後，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)懷班集體的建設(shè)，關(guān)注自已備課與否充足等。(3)關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量壹種教師與否成熟的重要標(biāo)志。在這壹階段，教師能考慮到學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不壹樣年齡階段的學(xué)生存在不壹樣的發(fā)展水平，具有不壹樣的情感和社會需求，因此教師應(yīng)當(dāng)因材施教。

三、材料分析題30.《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段王老師問：“這篇文章體現(xiàn)了什么?”學(xué)生甲說：“文章體現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。”學(xué)生乙說：“我此前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚拾年了，不也許是初嫁，這樣寫重要是為了烘托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概?！蓖趵蠋熣f：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞理解的已經(jīng)比較清晰了，文章重要體現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”王老師：“大家壹起來背壹下?！睂W(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！崩蠋焼枺骸边@兩首詩表述有什么不壹樣?“學(xué)生丙說：“雖然是同壹事件但描述不壹樣，對同壹材料的不壹樣使用，都是為了烘托作者的觀點(diǎn)。老師說：“這兩首詩雖然對同壹故事使用方法不壹樣，但都為了體現(xiàn)自已的觀點(diǎn)，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)當(dāng)怎么做呢?”30.【參照答案】1.重要體現(xiàn)了如下教學(xué)原則：(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不停啟發(fā)學(xué)生積極思索，積極發(fā)現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中充足發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則規(guī)定如下：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(3)設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維措施。31.肖平、王東、高力、趙翔四個人都喜歡足球，也喜歡看足球，他們看到自已喜歡的球星進(jìn)球後，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球!”王東也很興奮，高呼“好球”，但又不像肖平那樣激動，高力也覺得球踢得不錯，說：“是壹場好球”，趙翔正常都很安靜，沒有什么體現(xiàn)。

31.【參照答案】(1)四個人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。(2)膽汁質(zhì)的特性：直率熱情、精力旺盛、表裏如壹、剛強(qiáng)、但急躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。多血質(zhì)的特性：活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺乏耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。粘液質(zhì)的特性：安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，體現(xiàn)出內(nèi)傾性，同步可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的特性：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)緩慢，適應(yīng)能力差，輕易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。(3)氣質(zhì)在個體心理