2024年高考語文閱讀之王愿堅(jiān)小說（解析版）

2024年高考語文王愿堅(jiān)小說專練

王愿堅(jiān)作品：《村野的火星》

《虹》

《媽媽》

《早晨》

《火》

《后代》

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

村野的火星（節(jié)選）

王愿堅(jiān)

彭紹明醒來的時(shí)候，天已經(jīng)黑了多時(shí)了。他真想再睡一會(huì)兒，哪怕打一個(gè)盹兒

也好。這像頭發(fā)一樣披散著的、長長的榕樹根，把人嚴(yán)嚴(yán)地罩住，又擋風(fēng)又保密；

這厚厚的樹葉子又軟又暖和……可是不行，時(shí)間實(shí)在不早了。他伸手從脖子上摸下

一只螞蟻，沒有捏死，卻把它輕輕地一彈，彈出老遠(yuǎn)，想道：倒虧它咬了我這一口，

要不，還不知要睡到什么時(shí)候哩。

他仰起頭望望外面。林子里漆黑漆黑的，什么動(dòng)靜也沒有。只有樹梢頭鳥巢里

的鳥兒，大概為了擠緊些取暖，咕咕地叫兩聲，把幾根枯枝抖落下來。風(fēng)，輕輕地

搖落敗葉，晃著竹林，最后在林邊上抓住了幾片枯黃的草葉，像吹口哨似的，發(fā)出

單調(diào)而又尖厲的響聲。這聲音使樹林顯得十分凄冷，使人更加心煩。

他吃力地坐起身，把蓋在身上的枯草、落葉輕輕地?fù)芰藫埽涯羌诬娨麓┖谩?/p>

他順手掏了掏口袋，從里面抓出了半截生紅薯，啃了兩口，又半躺在地上，習(xí)慣地

把耳朵貼在地面上聽了聽，然后從懷里掏出駁殼槍，扳開機(jī)頭，用拇指把槍栓一頂，

“喇”地推上了一顆紅子。他關(guān)上保險(xiǎn)，一手持槍，一手扶地，悄悄地爬出了樹林。

林子外面是一片空曠的田野。月亮，像被誰刮了一馬勺，剩下個(gè)細(xì)細(xì)的牙兒貼

在天上，沉靜地盯著地面。他倚棵小樹坐下，摸索著把傷口又扎了扎，把剩下的一

點(diǎn)紅薯塞進(jìn)口里。他一面吃一而想：“要是和同志們?cè)谝黄鹪摱嗪?！”可是?duì)伍呢？

他下意識(shí)地四下里望望，田野里是那么空曠、寂靜，只有淡淡的月光把他干瘦的影

子斜斜地投射在地面上。

彭紹明開始這夜游的生活已經(jīng)整整一個(gè)星期了。他是紅三軍團(tuán)五師一個(gè)連隊(duì)的

通信員。長征的部隊(duì)突破敵人第三道封鎖線以后，正兼程向湘水前進(jìn)。他的連隊(duì)接

受了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為了整個(gè)長征部隊(duì)能安全渡過湘水，必須不惜一切代價(jià)，把

敵人擋住。

戰(zhàn)斗是異常激烈的，敵人排炮密集地轟擊著這個(gè)小小的山頭，整連整營的白軍

集團(tuán)沖鋒。戰(zhàn)士們拼死地堅(jiān)持著，熬過了艱苦的一天。傍晚，陣地終于被敵人突破

了，連隊(duì)接到了立即撤出戰(zhàn)斗的命令?？删驮谛∨硐蚋髋艂鬟_(dá)完命令，向連長報(bào)告

的時(shí)候，兩顆炮彈在他的身邊炸開來，一陣昏黑，他失去了知覺。

不知過了多久，他醒來了，朦朧中聞到一股刺異的血腥氣味；睜眼一看，身旁

是連的指導(dǎo)員，負(fù)了重傷，已是奄奄一息了。看見彭紹明醒過來，指導(dǎo)員強(qiáng)打起精

神，把駁殼槍和兩條子彈，以及一條滿裝銀圓的米袋子遞給了他。

“好，把這些東西交給你o”他把彭紹明的共青團(tuán)團(tuán)證和自己的黨證放在彭紹明

手里，用力抓住他的手，斷斷續(xù)續(xù)地說：“小彭，你記?。翰还苣阕叩侥睦铮愣际?/p>

個(gè)少共團(tuán)員，是革命的……”他又一連吐了兩口血，話都含混不清了，“就……就是

剩一滴血，也要為……人民……流！”說完，他手一松，閉上了眼睛。

彭紹明含著眼淚，掩埋了自己的首長以后，帶上戰(zhàn)友的遺物和要求，沿著山石

和叢林堅(jiān)持著向西走。他原希望能趕上自己的部隊(duì)，但當(dāng)他走到江邊上時(shí)，只見江

岸上一片火把通明，敵人已經(jīng)修好了被紅軍炸毀的浮橋，大隊(duì)的國民黨軍隊(duì)正急急

忙忙地?fù)磉^江去。要想趕過這密密層層的追兵，趕上自己的部隊(duì)，已經(jīng)不可能了。

他躲在一叢小樹后面，望著那滔滔的江水和成群的敵兵，呆呆地坐著，思索著，

直到天快亮了，他才拿定了主意：往回走，只要有一口氣，也要回到蘇區(qū)去！回到

自己人中間，去進(jìn)行斗爭(zhēng)！

從此，他走上了回頭路。

為了安全地通過這段白區(qū)，他不得不晝伏夜行：白天，他找個(gè)僻靜的山坳、樹

叢躲藏起來，睡上一會(huì)兒；夜里，當(dāng)路斷人稀的時(shí)候他拄根大竹杖，一痛一拐地趕

路?？柿?，到水塘里喝口生水，餓了，到收獲過的紅薯田里扒點(diǎn)剩下的紅薯啃啃。

就這么著，一天天，一步步地往東趕。

這些，對(duì)于一個(gè)負(fù)了傷的、十七歲的娃娃說來，是夠困難的，但都還能夠忍受。

最使他難耐的，還是這可怕的孤獨(dú)。他是在紅色政權(quán)下面長大的。過去，在童子團(tuán)

里，小朋友成群結(jié)隊(duì)地在一起念書、勞動(dòng)。參加了紅軍，又是在一個(gè)和樂的大家庭

里，學(xué)習(xí)和戰(zhàn)斗。而現(xiàn)在，卻是一個(gè)人，披星戴月，蹦躅在這荒涼的郊野里。只到

這時(shí)，他才深深地感到，一個(gè)人離開了同志們，離開了集體，是多么痛苦。這種對(duì)

孤獨(dú)的恐懼，對(duì)回到集體的熱望，也成了他激勵(lì)自己的力量。

“走，快點(diǎn)走，多走一步就早一點(diǎn)趕到蘇區(qū)，早一點(diǎn)見到自己的親人！”

（1957年11月7日）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.漆黑林子、鳥叫聲、風(fēng)吹葉落之聲，小說第二段環(huán)境描寫所營造的氛圍與彭紹

明脫離大部隊(duì)內(nèi)心的感受相映襯。

B.在彭紹明醒來后，小說插入了其身份介紹和“夜游生活”的背景，這既是故事發(fā)

展的需要，也豐富了敘述藝術(shù)。

C.連指導(dǎo)員這一形象出場(chǎng)不多卻意義重大，其遺志成為彭紹明前進(jìn)的動(dòng)力，也成

為他克服困難、最終成長的精神信仰。

D.身處漆黑樹林、遭遇戰(zhàn)友犧牲、目睹敵軍堵住過江之路，彭紹明回歸大部隊(duì)的

渴望因恐懼而變得越來越迫切。

7.本文節(jié)選自小說開端，假如后續(xù)部分以“在返回蘇區(qū)路上”為情境，下列最能體現(xiàn)

彭紹明作為革命的村野“火星”的情節(jié)是（）（3分）

A.在返回蘇區(qū)路上，彭紹明遇到了圍追堵截的敵人，英勇奮戰(zhàn)之后光榮犧牲。

B.在返回蘇區(qū)路上，除了忍受肚子餓、身體受傷之外，彭紹明一路順利抵達(dá)蘇區(qū)。

C.在返回蘇區(qū)路上，彭紹明路過一個(gè)敵軍占領(lǐng)的村子，團(tuán)結(jié)村民一起智勇抗敵。

D.在返回蘇區(qū)路上，彭紹明正好遇到另一批“掉隊(duì)”的戰(zhàn)士，結(jié)伴順利抵達(dá)蘇區(qū)。

8.文本雖然只節(jié)選了小說一部分，但彭紹明的形象卻鮮活、真實(shí)，請(qǐng)從“少年”和“戰(zhàn)

士”兩個(gè)角度簡要分析。（4分）

9.有學(xué)者評(píng)論王愿堅(jiān)的小說：善于找到有別于他人的新的“獨(dú)特的角度”。除人物形

象獨(dú)特外，本文中“獨(dú)特的角度”還有哪些？請(qǐng)加以分析。（6分）

參考答案：

6.D

7.C

8.①“少年”的特征：面對(duì)孤獨(dú)，恐懼、退縮；渴望親人；②“戰(zhàn)士”的特征：斗爭(zhēng)經(jīng)

驗(yàn)豐富，孤身在野外生活，嫻熟運(yùn)用武器，與白軍周旋。

9.①選材獨(dú)特：小說通過描寫少年戰(zhàn)士的經(jīng)歷和內(nèi)心感受，表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)星火燎原

的宏大主題。②敘述方式獨(dú)特，以少年戰(zhàn)士的獨(dú)特視角敘述故事，既展示其自身的

成長，也借其視角傳遞作者的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。③情節(jié)推進(jìn)獨(dú)特：人物內(nèi)心的

變化與“火星”燎原這個(gè)故事相輔相成，共同推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。

【解析】6.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“恐懼”錯(cuò)，由“往回走，只要有一口氣，也要回到蘇區(qū)去！回到自己人中間，去進(jìn)

行斗爭(zhēng)！”彭紹明迫切渴望回到大部隊(duì)是因?yàn)橄肜^續(xù)戰(zhàn)斗。

故選Do

7.本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“火星”代表的是革命的“希望”，“犧牲”的結(jié)局不能體現(xiàn)出這個(gè)含義。

B.“一路順利”不符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，且無法體現(xiàn)彭紹明對(duì)革命的忠誠和堅(jiān)韌的品格。

C.表現(xiàn)彭紹明機(jī)智勇敢，體現(xiàn)他的成長，符合作為“火星”的特點(diǎn)。

D.“結(jié)伴順利抵達(dá)”不符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，且無法體現(xiàn)彭紹明對(duì)革命的忠誠和堅(jiān)韌的品

格。

故選C。

8.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

①“少年，，的特征：“他一面吃一而想：，要是和同志們?cè)谝黄鹪摱嗪?！”，“最使他難耐

的，還是這可怕的孤獨(dú)”“只到這時(shí)，他才深深地感到，一個(gè)人離開了同志們，離開

了集體，是多么痛苦。這種對(duì)孤獨(dú)的恐懼，對(duì)回到集體的熱望，也成了他激勵(lì)自己

的力量?！?，快點(diǎn)走，多走一步就早一點(diǎn)趕到蘇區(qū)，早一點(diǎn)見到自己的親人！，”，

面對(duì)孤獨(dú)，恐懼、退縮；思念親人；

②“戰(zhàn)士”的特征：“他……又半躺在地上，習(xí)慣地把耳朵貼在地面上聽了聽，然后從

懷里掏出駁殼槍，扳開機(jī)頭，用拇指把槍栓一頂，’喇，地推上了一顆紅子。他關(guān)上

保險(xiǎn)，一手持槍，一手扶地，悄悄地爬出了樹林”“為了安全地通過這段白區(qū)，他不

得不晝伏夜行：白天，他找個(gè)僻靜的山坳、樹叢躲藏起來，睡上一會(huì)兒；夜里，當(dāng)

路斷人稀的時(shí)候他拄根大竹杖，一痛一拐地趕路”，斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)豐富，孤身在野外生活,

嫻熟運(yùn)用武器，與白軍周旋。

9.本題考查學(xué)生鑒賞作品體裁特征和寫作手法的能力。

①選材獨(dú)特：小說描寫了一個(gè)掉隊(duì)的紅軍小戰(zhàn)士彭紹明歷盡艱辛想要回到蘇區(qū)繼續(xù)

戰(zhàn)斗的故事，文中細(xì)致展現(xiàn)了彭紹明的經(jīng)歷和內(nèi)心活動(dòng)。經(jīng)歷方面，側(cè)重寫他接受

指導(dǎo)員的委托去追趕大部隊(duì)，“彭紹明含著眼淚，掩埋了自己的首長以后，帶上戰(zhàn)友

的遺物和要求，沿著山石和叢林堅(jiān)持著向西走”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無法追趕上大部隊(duì)了，“要

想趕過這密密層層的追兵，趕上自己的部隊(duì)，已經(jīng)不可能了”，于是他決定回到蘇區(qū)

去，“直到天快亮了，他才拿定了主意：往回走，只要有一口氣，也要回到蘇區(qū)去！

回到自己人中間，去進(jìn)行斗爭(zhēng)！”；這一路上他“晝伏夜行：白天，他找個(gè)僻靜的山

坳、樹叢躲藏起來，睡上一會(huì)兒；夜里，當(dāng)路斷人稀的時(shí)候他拄根大竹杖，一痛一

拐地趕路。渴了，到水塘里喝口生水，餓了，到收獲過的紅薯田里扒點(diǎn)剩下的紅薯

啃啃”；文章也展現(xiàn)了彭紹明的內(nèi)心世界，“只到這時(shí)，他才深深地感到，一個(gè)人離

開了同志們，離開了集體，是多么痛苦。這種對(duì)孤獨(dú)的恐懼，對(duì)回到集體的熱望，

也成了他激勵(lì)自己的力量”?？傊?，小說通過描寫少年戰(zhàn)士的經(jīng)歷和內(nèi)心感受，表現(xiàn)

革命戰(zhàn)爭(zhēng)星火燎原的宏大主題。

②敘述方式獨(dú)特，小說全部從彭紹明的視角展開敘述，如開頭寫他從睡夢(mèng)中醒來，

準(zhǔn)備出發(fā)，“吃力地坐起身，把蓋在身上的枯草、落葉輕輕地?fù)芰藫埽涯羌诬娨?/p>

穿好。他順手掏了掏口袋，從里面抓出了半截生紅薯，啃了兩口，又半躺在地上，

習(xí)慣地把耳朵貼在地面上聽了聽，然后從懷里掏出駁殼槍，扳開機(jī)頭，用拇指把槍

栓一頂，‘馳，地推上了一顆紅子”；寫他的回憶，“戰(zhàn)斗是異常激烈的，敵人排炮密

集地轟擊著這個(gè)小小的山頭，整連整營的白軍集團(tuán)沖鋒。戰(zhàn)士們拼死地堅(jiān)持著，熬

過了艱苦的一天”“彭紹明含著眼淚，掩埋了自己的首長以后，帶上戰(zhàn)友的遺物和要

求，沿著山石和叢林堅(jiān)持著向西走”；寫他一路上的艱難，“他不得不晝伏夜行：白

天，他找個(gè)僻靜的山坳、樹叢躲藏起來，睡上一會(huì)兒；夜里，當(dāng)路斷人稀的時(shí)候他

拄根大竹杖，一痛一拐地趕路”?？傊?，以少年戰(zhàn)士的獨(dú)特視角敘述故事，既展示其

自身的成長，也借其視角傳遞作者的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。

③情節(jié)推進(jìn)獨(dú)特：小說寫了彭紹明細(xì)膩的內(nèi)心世界，如前文“他原希望能趕上自己的

部隊(duì)……要想趕過這密密層層的追兵，趕上自己的部隊(duì)，已經(jīng)不可能了”“他躲在一

叢小樹后面，望著那滔滔的江水和成群的敵兵，呆呆地坐著，思索著，直到天快亮

了，他才拿定了主意：往回走，只要有一口氣，也要回到蘇區(qū)去！回到自己人中間，

去進(jìn)行斗爭(zhēng)！”，于是情節(jié)推進(jìn)，寫他如何趕路；后文“最使他難耐的，還是這可怕

的孤獨(dú)。他是在紅色政權(quán)下面長大的。過去，在童子團(tuán)里，小朋友成群結(jié)隊(duì)地在一

起念書、勞動(dòng)。參加了紅軍，又是在一個(gè)和樂的大家庭里，學(xué)習(xí)和戰(zhàn)斗。而現(xiàn)在，

卻是一個(gè)人，披星戴月，蜘盛在這荒涼的郊野里。只到這時(shí)，他才深深地感到，一

個(gè)人離開了同志們，離開了集體，是多么痛苦。這種對(duì)孤獨(dú)的恐懼，對(duì)回到集體的

熱望，也成了他激勵(lì)自己的力量”，正是這力量激勵(lì)他繼續(xù)走下去。總之，人物內(nèi)心

的變化與“火星”燎原這個(gè)故事相輔相成，共同推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。

二、閱讀下面的文字，完成下面6?9題。

虹【注】

王愿堅(jiān)

中午時(shí)分。

傷員指著西天上的一片烏云說：“天要變！

隊(duì)伍正在草地里艱難地走著。

肖國成站在行軍隊(duì)列的旁邊察看著。

他扶著曾立標(biāo)跨過了一個(gè)草墩，小聲問道：“傷口怎么樣？”

“好多了，能跟上?！?/p>

“云南白藥倒是靈?！?/p>

“①是你的脊梁骨靈?！痹?biāo)感激地說，“在你背上趴了五天，傷好了，也知

道人該怎么活啦”。

肖國成笑笑說：“這么說，我的脊背能治病，還能上課？”

“本來嘛，這長征就是醫(yī)院、學(xué)校?！背氚言捊舆^來，“就是學(xué)費(fèi)高了點(diǎn)?！?/p>

好像為了證實(shí)他的話，大點(diǎn)的雨滴灑落下來。

常熾說：“看，這不是？老天爺要考考我們——更艱難的時(shí)候來啦。”

肖國成透過雨簾望著遠(yuǎn)方：“那些孩子們不知道過河了沒有？”

拂曉。大雨繼續(xù)瓢潑般下著。

紅小鬼組成的先遣分隊(duì)在冒雨行進(jìn)。

一道閃電映出這隊(duì)紅色少年的身影：他們手拉著手，組成人的長鏈、人的雁行，

一步又一步，在草海泥塘里走著。

黃長友扛著輕機(jī)槍走在最前面。

廖文已是疲憊不堪，又被瞌睡折磨著，腦袋在脖子上晃晃悠悠。他像喃喃自語

又像夢(mèng)吃：“老是走，老是走……歇會(huì)兒吧就一會(huì)兒……”

許苓咬著牙，他一手抓緊背簍的背帶，一手抓著軍帽不停地揩著臉上的雨水。

后邊一個(gè)女戰(zhàn)士趕上一步，扶著背簍，揭開上面的油布看看。萍萍睡得正香。

黑暗里，喇喇的雨聲和雜亂的腳步聲交織著。

突然，廖文“哎喲”一聲摔倒了

汪坤連忙去扶：“怎么啦？”

廖文呻吟著：“被石頭絆倒了?！?/p>

黃長友跨到隊(duì)列旁邊，問道：“什么事？”

汪坤回答：“沒什么，小廖被石頭絆倒了?！?/p>

“什么？石頭？”黃長友跑過來，“在哪兒？”他用腳試探著。

一道閃電?？辞辶?，果然是塊石頭。

黃長友一把抱住了廖文：“好小子，你這一跤摔得有名堂！”他大聲地喊道，“同

志們，有石頭了，離草地邊邊不遠(yuǎn)啦！快走哇！”

年輕人的歡呼聲壓過了雨聲。

天放亮的時(shí)候，在行進(jìn)的前方出現(xiàn)了一塊高地。高地棱線上，依稀有人影在活

動(dòng)。黃長友脫著槍衣，向身邊的戰(zhàn)士發(fā)出命令：“戰(zhàn)斗準(zhǔn)備！”

他拉過小秦：“吹號(hào)聯(lián)絡(luò)！”

清亮的號(hào)聲響了。

稍停，高地上也傳來了號(hào)聲。

小秦驚喜地喊：“排長，自己人！”

黃長友拔腿飛奔而去。

當(dāng)一群泥猴似的紅小鬼登上高地，黃長友已經(jīng)在和一個(gè)干部模樣的人親熱地交

談著。

那個(gè)干部：“……是賀總指揮親自交代我們連在這里設(shè)兵站，收容和掩護(hù)掉隊(duì)的

同志們。七天啦，我們已經(jīng)送走了好幾批零散的同志?！?/p>

魏指導(dǎo)員向走來的紅小鬼們招招手：“同志們都受苦啦！”

“我總算把他們交給你了。"黃長友把汪坤拉到身邊，介紹道，“這是紅二方面

軍后衛(wèi)部隊(duì)的魏指導(dǎo)員，兵站的負(fù)責(zé)人。”

汪坤敬禮，嚴(yán)肅地說：“收容隊(duì)的肖連長要我把一件重要的東西交給您！”他用

衣袖把竹棍擦擦，拔開塞子，拿出里邊的文件遞過去。

魏指導(dǎo)員接過來看看，感嘆地說：“又有這么多同志犧牲了?！彼岩化B黨證放

進(jìn)圖囊；又打開了另一張紙看著。他的手在微微發(fā)抖。

看完了，他捏著那張紙向前走一步，把紙片鄭重地放到汪坤手里：“這，是給你

們的！”

汪坤驚詫地問：“什么？給我們的？”

“對(duì)！”魏指導(dǎo)員點(diǎn)點(diǎn)頭，“識(shí)字嗎？念給你們小伙伴們聽聽?！?/p>

同志們圍攏過來。

汪坤展開那張紙，大聲讀起來：

“親愛的同志們，孩子們！當(dāng)你們看到這封書信的時(shí)候，就知道了：②我們請(qǐng)

你們交給黨的重要的東西，不是別的，正是你們自己！……”

汪坤停住了。

人群愣住了。

汪坤繼續(xù)讀下去：“我們還在奮斗、前進(jìn)！我們非常想趕上前去和同志們一起戰(zhàn)

4-0只是環(huán)境萬分惡劣，我們不知道能不能如愿。在這樣的時(shí)刻，我們要求你們：

不要等待，不要停留，一直往前走，走到自己的隊(duì)伍里去。你們每往前走一步，我

們都高興；你們每一步里，都有著我們的希望！”

汪坤哽咽著讀不下去了。

隊(duì)伍里響起了唏噓聲。

汪坤擦了擦眼淚，接著讀信：“孩子們，我們不知道將來有什么等待著你們。但

是，我們相信，你們決不會(huì)忘記我們這段艱難的征途。只要你們記住草地，帶著這

種草地精神努力奮斗，把自己的一切獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給革命，一個(gè)美好的新世界就一

定屬于你們！”

“聽我們的話，前進(jìn)吧！”

信讀完了。人群里一片寂靜，③只有晨風(fēng)掠過草叢，把草梢上的雨點(diǎn)抖落下來

的聲音。

稍停，汪坤轉(zhuǎn)身抱住了魏指導(dǎo)員，哭喊著：“指導(dǎo)員，快，快去救救他們吧！”

小鬼們也擁上前來，流著淚要求著。

魏指導(dǎo)員和黃長友交換了一下眼色，然后抬手指了指不遠(yuǎn)處的一堆篝火：“你們

先去烤烤火，再把鍋里的東西消滅了，我們就出發(fā)！”

孩子們向篝火跑去。

篝火上吊著的行軍鍋里，混合著野菜的疙瘩湯正在翻滾，一個(gè)炊事員正把辣椒

粉撒到鍋里去。坐到了篝火旁邊，人們才發(fā)現(xiàn)天放晴了，太陽升起來了，天邊掛起

了一道長長的彩虹。

萍萍指著彩虹問許苓：“④叔叔媽媽，那是什么？”

許苓回答：“虹?！?/p>

萍萍望著這奇異的長虹，看呆了。

廖文湊近汪坤：“小文書，你有學(xué)問，聽說虹是太陽的光變的，是真的？”

“嗯，”汪坤肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，“可我說不明白：明明是白色的光，一遇到水，竟

然有這么多顏色？”小秦說：“我奇怪的是：明明是七種顏色，合在一起，就是光，

就能照得到處都發(fā)亮！”

（有刪改）

【注】小說以中國工農(nóng)紅軍長征為背景，講述了一批小紅軍被安全護(hù)送到達(dá)根據(jù)地

的故事。

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.小說以中午時(shí)分到第二天天亮為時(shí)間線，穿插了草地由變天到大雨再到天晴的天

氣變化，組成了故事發(fā)展的時(shí)間、空間背景。

B.紅小鬼們?cè)陂W電、大雨中手拉手行進(jìn)，如長鏈、如雁行，既表現(xiàn)出小紅軍們?cè)趷?/p>

劣的天氣下互相幫助，又凸顯了他們的紀(jì)律嚴(yán)明。

C.”魏指導(dǎo)員和黃長友交換了一下眼色”的細(xì)節(jié)，暗示出兩個(gè)人在會(huì)面并親熱地交

談后又有了安置紅小鬼們的新計(jì)劃。

D.“閃電映出這隊(duì)紅色少年的身影”“高地棱線上，依稀有人影在活動(dòng)”兩個(gè)剪影式

鏡頭極具畫面感，“紅色”“高地”富有戰(zhàn)爭(zhēng)年代的氣息。

7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.句子①中“脊梁骨”一詞一語雙關(guān)，這句話寫出了肖國成的形象特征和對(duì)戰(zhàn)士的

影響力。

B.由句子②可以推知，小戰(zhàn)士們從收容隊(duì)?wèi)?zhàn)友那里領(lǐng)到“重大任務(wù)”后將獲得更強(qiáng)

大的責(zé)任感和使命感。

C.句子③以動(dòng)寫靜，用清晨雨后風(fēng)動(dòng)雨落的環(huán)境描寫渲染現(xiàn)場(chǎng)沉默凝重的氛圍，襯

托了聽完信后戰(zhàn)士們的昂揚(yáng)心情。

D.句子④中紅小鬼萍萍喊女戰(zhàn)士許苓“叔叔媽媽”，這一看似自相矛盾的稱呼中，

充分體現(xiàn)出萍萍對(duì)許苓的信任依賴與親近溫暖。

8.毛澤東曾說，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。經(jīng)歷了長征洗禮的

戰(zhàn)士們身上都打上了“草地精神”的印記，請(qǐng)簡要分析“草地精神”的內(nèi)涵。（4分）

9.文本所節(jié)選的部分并未設(shè)置主角，而是刻畫了群像，請(qǐng)結(jié)合小說的題目《虹》和

結(jié)尾寫“虹”的內(nèi)容分析這樣構(gòu)思的妙處。（6分）

【答案】6.B

7.C

8.①團(tuán)結(jié)互助，患難與共。在艱難環(huán)境中，同志們互相幫助，互相照顧，患難與共，

并起到保護(hù)革命種子的作用。②不怕困難，樂觀進(jìn)取。長征途中雖然行軍困難，但

同志們?nèi)匀幌敕皆O(shè)法克服重重困難，保持樂觀進(jìn)取的精神，并把這種精神傳播開來，

起到宣傳作用。③堅(jiān)定信念，革命必勝。在困難環(huán)境中始終保持堅(jiān)定地革命信念，

并將這種精神作為一種信仰，一種宣言，鼓舞同志們走向勝利。

9.①本文在情節(jié)安排上是隨著人物的依次出場(chǎng)進(jìn)行組合的，散而不亂，正如虹是由

多種顏色組成一樣的。②文章展現(xiàn)人物眾多，每個(gè)人都起到重要作用，沒有主次，

正如虹的美是由于由不分主次多種顏色組成一樣。③文章題目《虹》暗示了文章的

主旨，文章結(jié)尾照應(yīng)了題目，“七種顏色，合在一起，就是光”，象征了革命必勝。

【解析】

6.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

B.”又凸顯了他們的紀(jì)律嚴(yán)明”分析錯(cuò)誤。結(jié)合“大雨繼續(xù)瓢潑般下著”“先遣分隊(duì)

在冒雨行進(jìn)”“一步又一步，在草海泥塘里走著”等內(nèi)容可知，由于天氣、環(huán)境的惡

劣，部隊(duì)在草海泥塘行軍每一步都有可能發(fā)生深陷泥潭的危險(xiǎn)，只有“手拉手行進(jìn)”

才可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生，于是看上去“如長鏈、如雁行”，這凸顯了紅軍行軍過程路

途的艱險(xiǎn)，而不是“他們的紀(jì)律嚴(yán)明”。

故選Bo

7.本題考查學(xué)生對(duì)文章藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.“襯托了聽完信后戰(zhàn)士們的昂揚(yáng)心情”分析錯(cuò)誤。結(jié)合“我們非常想趕上前去和

同志們一起戰(zhàn)斗。只是環(huán)境萬分惡劣，我們不知道能不能如愿”“你們每一步里，都

有著我們的希望”“指導(dǎo)員，快，快去救救他們吧”等內(nèi)容可知，寫信人當(dāng)時(shí)應(yīng)該是

身處險(xiǎn)境，此時(shí)，戰(zhàn)士們聽完信后的心情是以沉痛為主的。

故選Co

8.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。

首先，依據(jù)原文“不要等待，不要停留，一直往前走，走到自己的隊(duì)伍里去。你們

每往前走一步，我們都高興；你們每一步里，都有著我們的希望”“只要你們記住草

地，帶著這種草地精神努力奮斗，把自己的一切獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給革命，一個(gè)美好的

新世界就一定屬于你們”等內(nèi)容可知，戰(zhàn)士們?cè)陂L征過程中始終保持著革命必勝的

信念，這種必勝的革命信念就是毛澤東主席所說的“長征是宣言書”。

其次，依據(jù)原文“這么說，我的脊背能治病，還能上課”“看，這不是？老天爺要考

考我們一一更艱難的時(shí)候來啦”“許苓咬著牙，他一手抓緊背簍的背帶，一手抓著軍

帽不停地揩著臉上的雨水”等內(nèi)容可知，紅軍在長征過程中雖然環(huán)境惡劣，條件艱

苦，但戰(zhàn)士們有一種不怕艱苦，樂觀進(jìn)取的草地精神，并且通過書信內(nèi)容可知，紅

軍戰(zhàn)士能將這種草地精神傳播開來，起到宣傳的目的，這正是毛澤東主席所說的“

長征是宣傳隊(duì)”。

最后，本文就是以長征為背景講述一批小紅軍被安全護(hù)送到達(dá)根據(jù)地的故事，由此

可知這是為了保護(hù)革命種子，并且在文中“在你背上趴了五天，傷好了，也知道人

該怎么活啦”“他們手拉著手，組成人的長鏈、人的雁行，一步又一步，在草海泥

塘里走著”“后邊一個(gè)女戰(zhàn)士趕上一步，扶著背簍，揭開上面的油布看看。萍萍睡

得正香”等內(nèi)容，正是這種“團(tuán)結(jié)互助，患難與共”草地精神的體現(xiàn)，同時(shí)也是

毛澤東主席說的“長征是播種機(jī)”的體現(xiàn)。

9.本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

首先，從故事情節(jié)來看，本文故事情節(jié)是以“一批小紅軍被安全護(hù)送到達(dá)根據(jù)地”

為主要情節(jié)，但在行文過程中所發(fā)生的故事有肖國成幫助隊(duì)員、許苓保護(hù)萍萍、廖

文巧遇發(fā)現(xiàn)出路、黃長友組織戰(zhàn)斗、黃長友與魏指導(dǎo)員會(huì)合、汪坤讀信等內(nèi)容這些

故事情節(jié)猶如多種顏色組成的彩虹，使得文章內(nèi)容與題目相契合，文章結(jié)尾與題目

相照應(yīng)。

其次，從人物形象來看，本文人物眾多，雖然每個(gè)人不是主角，但每個(gè)人又都起著

重要的作用，猶如彩虹由眾多不分主次的顏色組合而成才美麗一樣，文章也因?yàn)楸?/p>

多人物的出現(xiàn)才顯得完整。

最后，從文章主旨來看，文章題目《虹》暗示了文章主旨，虹“七種顏色，合在一

起，就是光，就能照得到處都發(fā)亮”，而這正是文章要表達(dá)的意思，文章人物眾多，

沒有主次，而是刻畫了群像，而且每個(gè)人神所發(fā)生的故事又都指向“只要大家團(tuán)結(jié)

起來，勝利一定是我們的”這一主旨，文章結(jié)尾所表達(dá)的也正是這種含義。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

媽媽

王愿堅(jiān)

我們司的馮司長是個(gè)女同志，五十一歲了。她一直體貼入微地關(guān)心著我們，好

像我們是她親生親養(yǎng)的一群孩子。

但有時(shí)卻讓我們感到奇怪：每天上班時(shí)，秘書給她送來公函、文件，她總是照

例翻檢一遍，然后問一句："沒有？"秘書點(diǎn)點(diǎn)頭，她就輕輕地嘆口氣，臉上蒙上一

層失望的、凄然的神色。這到底是怎么回事？

這個(gè)悶在心里的疑團(tuán)終于解開了。

那是1954年的一個(gè)下午，會(huì)客室來了一個(gè)戴皮帽子、穿灰呢大衣的青年，會(huì)客

單上名字叫憶平。馮司長默念著名字，便急急趕來。但顯然他們并不認(rèn)識(shí)。司長眼

睛直盯著那人的臉。隨著司長的視線，我看見那人的額角上有一塊小小的疤痕。

那青年嘴巴張了幾張，卻從衣袋里掏出一件東西來。我一看，是一只孩子戴的

紅骨小手串。只見馮司長驚叫了一聲：“平平！”張開兩手撲上去；那人也叫了聲“媽

媽”，兩人緊緊地抱在一起了。

“馮司長的兒子來了”的消息飛快地傳開來了。

晚上，我們幾個(gè)年輕人懷著興奮的心情來到司長家里，央求她給我們講講她們

母子的故事。

“這孩子和小黃一樣大，”她指著我說，“今年是二十六歲。我倆分開的那年他

還不足六歲。那是1933年?！瘪T司長便開始了緩慢的講述：

當(dāng)時(shí)，我和他爸爸都在汕頭做地下工作，平平留在我的身邊。我當(dāng)時(shí)的公開職

業(yè)是給一個(gè)挑花工廠的老板做傭人。利用早上買菜的時(shí)間，我可以開展活動(dòng)。娘兒

倆的生活很困難，每月剛夠買米吃飯。平平還總受老板兒子的欺負(fù)。

一天清早，我接到指示，要我到上海去，把一批文件和材料轉(zhuǎn)給中央，上級(jí)同

志要我明天下午到他那兒去拿路費(fèi)，買票上船。

當(dāng)我領(lǐng)著平平去時(shí)，那個(gè)同志竟出事了。兩個(gè)警察抬著一大包東西從門里走出

來。一個(gè)三歲多的小女孩正在喊爹叫媽地哭。那正是這個(gè)同志的孩子。

我打發(fā)平平偷偷把那個(gè)小女孩領(lǐng)過來，抱到懷里哄著。我的心里像墜了一塊鉛：

沒有錢，怎么上得去船？任務(wù)可怎么完成??！我躲在碼頭旁一戶人家門前，一直等

到天黑，也沒有瞅到上船的機(jī)會(huì)。

天亮?xí)r門開了，一位圍著圍裙的大嫂挎?zhèn)€竹籃走出來，一眼就看得出是這家的

傭人。她看見我們，就問：“你們?cè)趺磁艿竭@里來了？”

我只得撒個(gè)謊：“母親病重了，想去上?？纯矗瑳]上去船。”話一出口，不由得

心里一酸，流下淚來，這例也真像了。

說話間孩子醒了，又嚷著要吃。那大嫂嘆口氣，進(jìn)去端出一大碗稀粥。她拿話

安慰我，我從心里感激她，說：“大嫂，實(shí)不瞞你說，我缺盤纏呀！”

“這，這不好辦?！彼秊殡y起來。但看來又不愿讓我傷心。她看看我，又摸摸孩

子，半天，忽然想起什么?！按竺媚銊e見怪，我倒有個(gè)辦法，你把一個(gè)孩子留給我東

家做小的，你帶上錢去上海。以后你多忙活點(diǎn)，有了錢，多花些錢還怕孩子贖不回

來？”

你們知道，潮汕地區(qū)有一種風(fēng)俗——興買兒女。名義上是兒女，實(shí)際上是買勞

動(dòng)力。

這個(gè)提議太意外了，我腦子“嗡”的一聲。那大嫂見我不吭聲，嘆口氣：“唉，

這倒成了拆散你們母子了……”說完，悄悄地提上籃子，走了。

我情不自禁地把兩個(gè)孩子拉到懷里?？纯催@個(gè)，又看看那個(gè)。小女兒長得真俊

秀，她大概已經(jīng)見不到她的爹媽了。作為一個(gè)同志，我怎么也得想法把她帶大。再

看看平平，頭上被東家孩子打的傷還沒好，叫繃帶襯著。我怎舍得把他扔到陌生的

財(cái)主家里去受罪呢？

也許我去找個(gè)地方，做個(gè)十天半月的工，省吃儉用地積些錢？不行，時(shí)間不允

許；也許我去沿門乞討？也不行，身上的文件呢？……現(xiàn)在，就只有這條路能走了，

可我下不定決心。

那大嫂回來了。她從籃子底下摸出兩個(gè)炸糕遞給孩子。我再也不能猶豫了，一

把揪住她的衣襟：“大嫂，就，就照你說的辦吧！"我的眼淚忽地涌了出來。

“當(dāng)真？”

“當(dāng)真！”

“那，是哪個(gè)呀？我領(lǐng)孩子進(jìn)去看看?！?/p>

我緊咬著牙，抬手向平平一指。那手哇，足有千斤重。

約摸一個(gè)鐘頭以后，大嫂領(lǐng)著孩子出來了，手里拿著三塊銀圓，兩張契紙。

我在契紙上按了手印，然后從三塊錢里拿出一塊，遞給她：“這錢你存著，孩子

要有個(gè)三災(zāi)八難的，費(fèi)心給請(qǐng)個(gè)大夫治治?！闭f完，我再也抑制不住了，抱著孩子放

聲哭起來。

孩子叫著：“媽媽，買到票就回來呀！”

“回來?！被貋淼目赡苁菢O小的。我最后把孩子的手抓過來貼在臉上親著，我的

手觸到了一件硬硬的東西，原來是那副紅骨小手串，前天他被東家兒子打我買來哄

他的。我脫下了一只，狠了狠心，抱起女兒就走了。

走出十多步，我扭回頭。我看見了孩子的淚汪汪的大眼。

走出二十多步，我扭回頭。我看見了孩子那高高的小鼻子，那扭歪了的小嘴巴。

我不敢再回頭了。走，走，走出好遠(yuǎn)，我聽見了孩子的叫聲：“媽媽！”

就這樣，我和我的兒子分別了！

她的話停住了。屋里靜得很。一位女同志唏噓地哭起來。

“這些年來，我想盡辦法找他。勝利后我自己跑去找過，才知道那家是地主，

土改時(shí)逃到香港去了。但我不死心，我還在找著，找著……

“忽然，你們看見，昨天他來了。孩子的經(jīng)歷是他剛才告訴我的。是黨幫我找

到了他。那時(shí)我正在獄中，孩子就托給一個(gè)女同志收養(yǎng)。后來，這個(gè)同志被派到蘇

聯(lián)學(xué)習(xí)，把孩子帶到了蘇聯(lián)。”

她情不自禁地拉住憶平的手，長長抽了口氣：“整整二十年哪！謝謝黨！我把他

扔掉了，黨把他找了回來。”

屋里慢慢活躍起來。憶平激動(dòng)地又往母親身邊偎了偎，低低叫了聲：“媽媽！”

1957年1月22日

（有刪改）

6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.馮司長在革命年代能關(guān)愛出事同志的女兒，當(dāng)了司長后能親切關(guān)心下屬，這些

都反映出她淳樸善良、溫和慈愛的形象特點(diǎn)。

B.幾個(gè)年輕人央求馮司長講述她們母子的故事是出于好奇，這與《祝?！分刑匾?/p>

尋來聽祥林嫂講故事的魯鎮(zhèn)人的心態(tài)基本一致。

C.文中馮司長講故事占了較大篇幅，講到尾聲時(shí)，滿屋寂靜，有人唏噓哭泣，這

主要是因?yàn)轳T司長口才好，講故事的能力強(qiáng)。

D.憶平額角的疤痕是他當(dāng)年受老板兒子欺負(fù)的明證，但他卻因禍得福，就是這道

疤痕，讓母親確認(rèn)他就是自己的兒子，母子團(tuán)聚。

7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.馮司長每天翻檢公函和文件后問一句“沒有？”，這一不同尋常的表現(xiàn)設(shè)置了懸

念，增添了文章的敘事波瀾。

B.馮司長母子相認(rèn)部分采用旁觀視角，以“我”的眼睛觀察，將場(chǎng)景鏡頭化，突出

了畫面感。

C.圍著圍裙的大嫂端來稀粥給孩子，又拿來炸糕，這些細(xì)節(jié)反映出她作為底層人

的善良心地。

D.文中采用倒敘手法寫了潮汕人買“兒女”當(dāng)苦力的風(fēng)俗，也客觀反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)

的貧富差距。

8.小說以“媽媽”為題，請(qǐng)簡述這一稱謂在本文中的豐富內(nèi)涵。（4分）

9.媽媽賣掉親生兒子，這一有悖于常情的情節(jié)在本文中卻顯得十分真實(shí)，請(qǐng)對(duì)作者

的藝術(shù)處理技巧作簡要分析。（6分）

答案：

6.A7.D

8.①馮司長離別親生兒子時(shí)遭受情感煎熬，別后多年苦苦找尋，“媽媽”蘊(yùn)含了母愛

的深沉。②革命者留下的孩子得到照顧，失散的孩子被女同志收養(yǎng)，“媽媽”蘊(yùn)含了

革命母親的崇高。③馮司長日常像親媽媽一樣關(guān)心著“我們”，“媽媽”蘊(yùn)含黨的溫暖

如同母愛（或：表現(xiàn)了上級(jí)對(duì)下級(jí)的關(guān)愛）。

9.①以矛盾心理沖突構(gòu)成關(guān)鍵情節(jié)，在內(nèi)心痛苦糾結(jié)中揭示人物的精神世界，讓主

人公的最終選擇真實(shí)合理。②以親歷者的內(nèi)視角講述故事，使讀者真切體驗(yàn)特定歷

史條件下人物的處境，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。③通過寫當(dāng)時(shí)面臨的形勢(shì)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)

俗，交代了背景，使母親賣子的情節(jié)客觀上更真實(shí)、合理。④以人本位的寫法安排

情節(jié)，將革命者的崇高精神蘊(yùn)含于普通母親的真實(shí)情感中，使得親情的升華真實(shí)自

然。

【解析】6.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“幾個(gè)年輕人央求馮司長講述她們母子的故事是出于好奇，這與《祝?！分刑匾鈱?/p>

來聽祥林嫂講故事的魯鎮(zhèn)人的心態(tài)基本一致”的說法錯(cuò)誤，單位的年輕人興奮地央求

司長講過往的事，最主要的原因是與司長關(guān)系親近，愿意分享她們母子團(tuán)聚的幸福,

這與《祝?！分恤旀?zhèn)人咀嚼祥林嫂的悲慘故事有本質(zhì)的區(qū)別。

C."這主要是因?yàn)轳T司長口才好，講故事的能力強(qiáng)”說法錯(cuò)誤。馮司長的故事打動(dòng)了

在場(chǎng)的年輕人，主要是故事本身感人，不能將之歸結(jié)為馮司長的口才好。

D.“但他卻因禍得福，就是這道疤痕，讓母親確認(rèn)他就是自己的兒子，母子團(tuán)聚”說

法絕對(duì)，除了那道傷疤，那串紅骨小手串也是重要憑證。

故選Ao

7.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“文中采用倒敘手法寫了潮汕人買，兒女，當(dāng)苦力的風(fēng)俗”分析錯(cuò)誤?！俺鄙侨速I，兒

女'當(dāng)苦力的風(fēng)俗”在文中是背景的補(bǔ)充交代，不屬于倒敘。

故選Do

8.本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義的能力。

對(duì)于“媽媽”這一標(biāo)題，其中蘊(yùn)含了多重意蘊(yùn)。

首先，馮司長做地下工作時(shí)，因?yàn)闉辄h送文件而忍痛將自己的兒子賣給地主，“這些

年來，我想盡辦法找他。勝利后我自己跑去找過，才知道那家是地主，土改時(shí)逃到

香港去了。但我不死心，我還在找著，找著……”，馮司長離別親生兒子時(shí)遭受情感

煎熬，別后多年苦苦找尋，“媽媽”蘊(yùn)含了母愛的深沉。

其次，從“是黨幫我找到了他。那時(shí)我正在獄中，孩子就托給一個(gè)女同志收養(yǎng)。后來,

這個(gè)同志被派到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，把孩子帶到了蘇聯(lián)”可知，革命者留下的孩子得到照顧，

失散的孩子被女同志收養(yǎng)，“媽媽”蘊(yùn)含了革命母親的崇高。

從小說“我們司的馮司長是個(gè)女同志，五十一歲了。她一直體貼入微地關(guān)心著我們，

好像我們是她親生親養(yǎng)的一群孩子”“晚上，我們幾個(gè)年輕人懷著興奮的心情來到司

長家里，央求她給我們講講她們母子的故事”可知，馮司長日常像親媽媽一樣關(guān)心著

“我們”，“媽媽”蘊(yùn)含黨的溫暖如同母愛。

9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的藝術(shù)手法的能力。

小說中，馮司長忍痛賣掉自己的孩子，作者通過細(xì)致描寫馮司長的矛盾心理沖突來

表達(dá)她的內(nèi)心痛苦，如“這個(gè)提議太意外了，我腦子‘嗡’的一聲”“也許我去找個(gè)地方,

做個(gè)十天半月的工，省吃儉用地積些錢？不行，時(shí)間不允許；也許我去沿門乞討？

也不行，身上的文件呢？……現(xiàn)在，就只有這條路能走了，可我下不定決心”等內(nèi)容,

作者在此以矛盾心理沖突構(gòu)成關(guān)鍵情節(jié)，在內(nèi)心痛苦糾結(jié)中揭示人物的精神世界，

讓主人公的最終選擇真實(shí)合理。

其次，馮司長在講述時(shí)，作者以第一人稱來敘述故事，如“走出十多步，我扭回頭。

我看見了孩子的淚汪汪的大眼睛”“走出二十多步，我扭回頭。我看見了孩子那高高

的小鼻子，那扭歪了的小嘴巴”，這樣的敘述方式，是以親歷者的內(nèi)視角講述故事，

使讀者真切體驗(yàn)特定歷史條件下人物的處境，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。

同時(shí)，作者通過寫當(dāng)時(shí)面臨的形勢(shì)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，交代了背景?！皼]有錢，怎么上得

去船？任務(wù)可怎么完成啊！我躲在碼頭旁一戶人家門前，一直等到天黑，也沒有瞅

到上船的機(jī)會(huì)”“潮汕地區(qū)有一種風(fēng)俗一一興買兒女。名義上是兒女，實(shí)際上是買勞

動(dòng)力”，這些背景的交代，使母親賣子的情節(jié)客觀上更真實(shí)、合理。

最后，在小說中，作者以人本位的寫法安排情節(jié)，將革命者的崇高精神蘊(yùn)含于普通

母親的真實(shí)情感中，如“也許我去找個(gè)地方，做個(gè)十天半月的工，省吃儉用地積些錢？

不行，時(shí)間不允許；也許我去沿門乞討？也不行，身上的文件呢？……現(xiàn)在，就只

有這條路能走了，可我下不定決心”“出十多步，我扭回頭。我看見了孩子的淚汪汪

的大眼”“走出二十多步，我扭回頭。我看見了孩子那高高的小鼻子，那扭歪了的小

嘴巴”等情節(jié)的描述，使得親情的升華真實(shí)自然。

四、閱讀下面的文字，完成6-9題。

早晨（節(jié)選）

王愿堅(jiān)

這是座不大的二層族，看樣子是修茸過了，青灰抹過的磚縫，整整齊齊的，窗

根上也刷上了嶄新的乳白色。但還是看出來了，不錯(cuò)，是它！看，從左數(shù)第二個(gè)窗子

旁邊，約有一尺見方的地方，磚是新補(bǔ)上的；原來那里被敵人打穿做了槍眼，一捉

美造機(jī)槍的槍管就從那里伸出來。正門兩側(cè)窗樞上的磚塊參差不齊，像被誰用刀砍

了一陣似的，那是被我們的機(jī)槍掃的，因?yàn)槟抢镆煌肥秸怄i著突擊道路……

我漫步向樓上走著、看著，就是這些特征，把我引進(jìn)一個(gè)深深的回憶里去了。

那也是這么一個(gè)晴朗的早晨。我們班連著向這座樓突了兩次都沒有奏效，最后

只好用爆破了。就在機(jī)槍壓住了敵人的火力，爆破員挾著炸藥沖向樓門的一瞬間，

樓里一降亂，傳來了敵兵的咒罵聲和孩子驚乍乍的哭喊聲。接著呼啦一下子，樓上

幾個(gè)窗子全打開來，五六個(gè)敵兵。每人手里抓住一個(gè)五六歲的孩子，把他們狠狠地

按在窗臺(tái)上。孩子們哭喊著，掙扎著，兩手懸空亂抓。拼命地踢蹬著小腿……就在

這些嬌嫩的小腿中同，一支支鳥黑的槍管伸出來，向著我們瞄準(zhǔn)、射擊了。

就在這緊張的時(shí)刻，班長咬著牙向機(jī)槍射手揮了揮手，大聲喊道：“伴止，停

止爆破！“

槍聲暫時(shí)停止了，戰(zhàn)場(chǎng)上頓時(shí)靜下來。這種寂靜是難耐的。孩子的哭聲顯得更

凄慘、更揪心。窗上的孩子大部分?jǐn)?shù)離開了，但還有兩個(gè)敵兵仍然卡著孩子的腰，

故意在窗口上晃來晃去，一面大著膽子把腦袋從孩子身邊伸出來，陰陽怪氣地叫道：

“炸呀！有種的來炸呀！”

沒有比這再急人的了。望著敵兵那猙獰的面孔和那一條條亂踢亂蹬的小腿，我

覺得眼前一陣陣發(fā)黑，心尖子仿佛被那些小腿蹬著，麻沙沙的疼?！霸趺崔k呢？"我

們的眼都轉(zhuǎn)向班長了。班長還像沖鋒前那樣，單腿跪在窗前，臉頻緊貼著窗邊的墻

壁。汗，像小河一樣流若，把墻皮濕了一大片。他眼里布滿了血絲，兇得怕人，從

和他相識(shí)以來，我就沒有見到他的眼這么兇過。他就這么呆呆地