七年級歷史上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合 第19課 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版

七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合第19課北魏政治和北方民族大交融教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合第19課北魏政治和北方民族大交融教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容源自新人教版七年級歷史上冊第四單元“三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合”的第19課“北魏政治和北方民族大交融”。課程內(nèi)容包括：

1.北魏孝文帝的改革措施，如推行均田制、戶調(diào)制，變革官制和律令，遷都洛陽，以及提倡鮮卑族與漢族的文化融合等。

2.北魏時(shí)期民族融合的表現(xiàn)，諸如民族通婚、文化交流、共同抵御外患等。

3.北方其他民族政權(quán)的發(fā)展概況，如鮮卑族其他部落的崛起和衰落，以及漢族在南方的勢力變遷。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在前置課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景，對政權(quán)分立有了一定的理解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對于民族融合的認(rèn)識，特別是北魏孝文帝的改革及其影響。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁阎臐h族與鮮卑族的關(guān)系進(jìn)一步擴(kuò)展到整個(gè)北方民族的交融，為后續(xù)學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的國家統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.時(shí)空觀念：使學(xué)生能夠?qū)⒈蔽赫魏捅狈矫褡宕蠼蝗诘臍v史事件放置于三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景中，理解其時(shí)代特征和前后聯(lián)系。

2.史料實(shí)證：通過分析教材中的文字描述、插圖等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料來驗(yàn)證歷史事實(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多元角度審視歷史事件。

3.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對北魏孝文帝的改革及其影響、民族融合的表現(xiàn)進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

4.家國情懷：通過學(xué)習(xí)北魏政治和民族大交融的歷史，激發(fā)學(xué)生對國家歷史文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在前置課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景，對政權(quán)分立、民族關(guān)系有了一定的理解。他們掌握了基本的史實(shí)，能夠識別關(guān)鍵詞如“北魏孝文帝改革”、“民族融合”等，并對其有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多集中在歷史故事和人物傳記，對于歷史事件的分析和解讀相對較弱。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠理解和記憶歷史史實(shí)，但對于歷史問題的深入分析和邏輯推理能力有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片、圖表等直觀方式獲取信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革措施和北方民族大交融的過程中，學(xué)生可能會(huì)對復(fù)雜的政治制度變革和民族關(guān)系處理感到困惑。特別是對于孝文帝改革背后的深層次動(dòng)機(jī)和文化融合的深遠(yuǎn)影響，學(xué)生可能難以理解。此外，學(xué)生可能對史料的解讀和分析能力不足，需要在教學(xué)過程中得到針對性的指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體投影設(shè)備、白板、教學(xué)掛圖、歷史文獻(xiàn)影印本、實(shí)物模型等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于上傳教學(xué)資料、布置作業(yè)和交流討論。

3.信息化資源：教材配套的光盤、歷史紀(jì)錄片、在線博物館資源、學(xué)術(shù)文章等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、史料解析、互動(dòng)問答等。

教學(xué)資源將輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生更好地理解和掌握北魏政治和北方民族大交融的歷史。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對北魏政治和北方民族大交融的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道北魏是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于北魏時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的歷史氛圍。

簡短介紹北魏政治和北方民族大交融的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.北魏政治和北方民族大交融基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解北魏政治和北方民族大交融的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹北魏政治制度、民族關(guān)系等方面的內(nèi)容，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的北魏政治和北方民族大交融案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解該時(shí)期的民族融合情況。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與北魏政治和北方民族大交融相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對北魏政治和北方民族大交融的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北魏政治和北方民族大交融的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括北魏政治和北方民族大交融的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)北魏政治和北方民族大交融在歷史進(jìn)程中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于北魏政治和北方民族大交融的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-紀(jì)錄片：《大國崛起》、《歷史的選擇》、《北魏南北朝》等紀(jì)錄片可以幫助學(xué)生更深入地了解北魏時(shí)期的歷史背景和民族融合的情況。

-歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀《北魏史》、《南北朝史》等歷史書籍，以豐富他們對北魏時(shí)期的歷史認(rèn)識。

-網(wǎng)絡(luò)資源：如“中國歷史網(wǎng)”、“中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)”等，提供豐富的歷史資料和研究成果，有助于學(xué)生拓展視野。

2.拓展建議

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片，并撰寫觀后感，讓學(xué)生通過影像資料更直觀地感受北魏時(shí)期的歷史氛圍，增強(qiáng)他們的歷史感知能力。

-學(xué)生可以利用課余時(shí)間閱讀推薦的歷史書籍，深入了解北魏時(shí)期的歷史背景和民族融合的情況，提高他們的歷史素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們在課外了解更多的歷史知識，提高他們的學(xué)術(shù)研究能力。

教學(xué)資源拓展旨在幫助學(xué)生更好地理解北魏政治和北方民族大交融的歷史，提高他們的歷史素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究能力，為他們的歷史學(xué)習(xí)提供更多的可能性。教學(xué)反思在教授七年級歷史上冊第四單元“三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合”的第19課“北魏政治和北方民族大交融”時(shí)，我嘗試了一種新的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過小組討論來探討北魏政治和民族融合的話題。在課后，我對這次教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

我意識到，學(xué)生在討論中提出了許多深入的問題，這表明他們對歷史事件有著濃厚的興趣。例如，有學(xué)生問到，北魏孝文帝為什么要遷都洛陽？還有學(xué)生問，民族融合是否意味著民族之間的矛盾消失？這些問題讓我意識到，學(xué)生對歷史事件的思考已經(jīng)超越了簡單的記憶和復(fù)述，他們開始嘗試從歷史的角度去理解和解釋事件。

然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論的過程中，一些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，他們似乎不知道如何參與到討論中。這讓我意識到，雖然學(xué)生對歷史有著興趣，但他們還需要更多的引導(dǎo)和支持，以便能夠更好地參與到課堂討論中。

此外，我還注意到，學(xué)生在討論中往往只關(guān)注事件的表面現(xiàn)象，而忽視了事件背后的深層次原因。例如，他們可能會(huì)提到北魏孝文帝遷都洛陽的事實(shí)，但不一定能夠深入理解遷都背后的政治和culturalconsiderations。因此，我需要找到一種方法，讓學(xué)生能夠更好地理解歷史事件的深層次原因。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于“北魏政治和北方民族大交融”的短文，要求內(nèi)容涵蓋北魏政治制度、孝文帝改革措施、民族融合的表現(xiàn)等方面。

2.讓學(xué)生繪制一幅關(guān)于北魏時(shí)期的政治和民族融合的思維導(dǎo)圖，以圖像形式展現(xiàn)北魏政治制度和民族融合的情況。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生關(guān)于“北魏政治和北方民族大交融”的短文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較好地掌握課堂所學(xué)知識，能夠準(zhǔn)確地描述北魏政治制度和孝文帝的改革措施。但部分學(xué)生在闡述民族融合的表現(xiàn)時(shí)，顯得較為籠統(tǒng)，缺乏具體的例子和細(xì)節(jié)。針對這一問題，我建議學(xué)生在撰寫作業(yè)時(shí)，注意使用具體的史實(shí)和案例來支撐論述，以使文章更具說服力和深度。

2.在評價(jià)學(xué)生繪制的關(guān)于北魏時(shí)期的政治和民族融合的思維導(dǎo)圖時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠較為清晰地呈現(xiàn)北魏政治制度和民族融合的情況。但部分學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，存在以下問題：一是結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏層次感；二是關(guān)鍵詞和句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，存在一定的誤導(dǎo)性。針對這些問題，我建議學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：一是確保圖畫的結(jié)構(gòu)合理，邏輯清晰；二是使用準(zhǔn)確的歷史術(shù)語和表達(dá)，避免使用模糊的詞語；三是注重圖畫的美觀和整潔，使思維導(dǎo)圖更具吸引力和可讀性。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“北魏政治和北方民族大交融”的短文，要求內(nèi)容涵蓋北魏政治制度、孝文帝改革措施、民族融合的表現(xiàn)等方面。

2.讓學(xué)生繪制一幅關(guān)于北魏時(shí)期的政治和民族融合的思維導(dǎo)圖，以圖像形式展現(xiàn)北魏政治制度和民族融合的情況。

3.請學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，分析北魏孝文帝改革的背景、內(nèi)容、影響及其對后世的影響。

4.學(xué)生需要通過查閱資料，了解北魏時(shí)期北方其他民族政權(quán)的發(fā)展概況，如鮮卑族其他部落的崛起和衰落，以及漢族在南方的勢力變遷。

5.學(xué)生需要通過查閱資料，了解北魏時(shí)期的文化交流情況，如佛教傳播、民族通婚等，并撰寫一篇相關(guān)短文。

補(bǔ)充說明：

1.短文要求：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述北魏政治制度和孝文帝的改革措施，能夠具體闡述民族融合的表現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確。

2.思維導(dǎo)圖要求：要求學(xué)生能夠清晰地呈現(xiàn)北魏政治制度和民族融合的情況，圖形繪制美觀，關(guān)鍵詞和句子表達(dá)準(zhǔn)確。

3.分析要求：要求學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)，對北魏孝文帝改革的背景、內(nèi)容、影響及其對后世的影響進(jìn)行分析，觀點(diǎn)明確，論述合理。

4.資料查閱要求：要求學(xué)生能夠通過查閱資料，了解北魏時(shí)期北方其他民族政權(quán)的發(fā)展概況，能夠具體闡述鮮卑族其他部落的崛起和衰落，以及漢族在南方的勢力變遷，內(nèi)容真實(shí)可靠。

5.文化交流要求：要求學(xué)生能夠通過查閱資料，了解北魏時(shí)期的文化交流情況，能夠具體闡述佛教傳播、民族通婚等現(xiàn)象，文章結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確。

舉例題型及答案：

題型一：請簡要描述北魏政治制度的演變過程。

答案：北魏政治制度經(jīng)歷了由宗室專權(quán)到中央集權(quán)的演變過程。北魏初年，宗室專權(quán)，政權(quán)不穩(wěn)定。后來，北魏實(shí)行均田制、戶調(diào)制，變革官制和律令，加強(qiáng)中央集權(quán)，政治制度逐漸穩(wěn)定。

題型二：請簡述北魏孝文帝改革的背景和內(nèi)容。

答案：北魏孝文帝改革的背景是北魏統(tǒng)一北方后，面臨鮮卑族和漢族之間的矛盾，以及北魏政權(quán)的封建化進(jìn)程。改革的內(nèi)容包括推行均田制、戶調(diào)制，變革官制和律令，遷都洛陽，提倡鮮卑族與漢族的文化融合等。

題型三：請分析北魏孝文帝改革的影響及其對后世的影響。

答案：北魏孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大交融，加速了北魏政權(quán)的封建化進(jìn)程。對后世的影響是，北魏孝文帝改革為后來的隋唐大一統(tǒng)奠定