校家社共育賦能鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

摘要家庭教育在社會發(fā)展中具有重要地位和作用，新時(shí)代學(xué)校肩負(fù)重要的家庭教育指導(dǎo)功能。以“普惠聯(lián)家?！狈中＝ㄔO(shè)賦能各學(xué)校的家長學(xué)校增值，力求惠及更多家庭教育理念提升；鼓勵學(xué)校創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)方式，以“家長助教”課程深化協(xié)同育人實(shí)踐；以“多元成長”評價(jià)理念促進(jìn)家長深度參與學(xué)生成長過程，建立全面發(fā)展教育理念和方式，提升校家社協(xié)同育人質(zhì)量，賦能區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞區(qū)域德育；家校共育；校家社協(xié)同育人；家庭教育指導(dǎo)近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視家庭教育在社會發(fā)展中的重要地位和作用，強(qiáng)調(diào)“家庭的前途命運(yùn)同國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”。2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱家庭教育促進(jìn)法）正式實(shí)施，標(biāo)志著我國的家庭教育已經(jīng)全面進(jìn)入法治實(shí)施的軌道。2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，將家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為新時(shí)代的重要“國事”。這些為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)突破傳統(tǒng)家校共育困境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也指明了方向。2016年寧波市海曙區(qū)布局區(qū)域教育，小學(xué)增至40所。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)占比高達(dá)62.5%，這些學(xué)校在生源結(jié)構(gòu)上，外來務(wù)工人員子女較多且二胎及以上家庭占比超過65%。家長大多因工作時(shí)間不固定，無暇教育孩子；與學(xué)校缺乏溝通，合作意識淡薄，家校雙方權(quán)責(zé)邊界模糊。這導(dǎo)致家校共育步履維艱，學(xué)校發(fā)展面臨諸多困境。立足新時(shí)代新要求，海曙區(qū)于2019年9月成立家庭教育發(fā)展指導(dǎo)中心，探索以校家社協(xié)同共育促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育深度融合，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，推動區(qū)域教育高質(zhì)量提升。一、“普惠聯(lián)家?！狈中＃嘿x能家長學(xué)校增值，促生家校共育共識家長學(xué)校是學(xué)校充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)作用，提升家庭教育質(zhì)量的重要載體。海曙區(qū)歷來重視家長學(xué)校建設(shè)，區(qū)域每一所學(xué)校都成立了家長學(xué)校。海曙區(qū)成立區(qū)級“普惠聯(lián)家校”分校，通過整合課程開發(fā)與項(xiàng)目實(shí)施，優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道學(xué)校的家長學(xué)校教育資源，為其賦能增值。力求惠及更多家庭，提升家長的教育理念，促進(jìn)家校共育共識。積極的家校共育應(yīng)該形成一個(gè)連續(xù)的過程，不僅包括時(shí)間接續(xù)還要實(shí)現(xiàn)空間延展?！捌栈萋?lián)家校”分校從區(qū)域?qū)用鎰?chuàng)建家長學(xué)校系列課程，以名師工作室成長系列課程為主要內(nèi)容，以講師團(tuán)“一人一課”優(yōu)質(zhì)課為補(bǔ)充，建設(shè)“一校（園）一品”精品課程。具體而言，即由骨干班主任團(tuán)隊(duì)開發(fā)家教微課系列，針對孩子們常見的成長問題創(chuàng)作教育微視頻，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)破解方法；組建講師團(tuán)開設(shè)家長線下課程，為家長們送上一系列主題講座，如心理健康教育、護(hù)眼方法、家庭教育理念與方法等；以心理沙龍邀約賦能學(xué)校精品課程建設(shè)，幫助學(xué)校特邀心理專家為個(gè)別家庭進(jìn)行一對一咨詢；區(qū)域云端分享會定期在公眾號上推出家庭教育方面的視頻、美文等，為家長隨時(shí)學(xué)習(xí)好的教育方法和科學(xué)的家庭教育理念提供豐富資源。在此基礎(chǔ)上，“普惠聯(lián)家校”分校指導(dǎo)區(qū)內(nèi)家長學(xué)校立足實(shí)際，定制個(gè)性化“四三智慧項(xiàng)目”活動?！八摹敝傅氖切@四大節(jié)日親子活動，如親子運(yùn)動會、親子閱讀、親子科技項(xiàng)目、親子達(dá)人秀活動等；“三”指三方論壇，學(xué)校每年邀請專家、家長、學(xué)生一起就熱點(diǎn)教育問題展開討論。同時(shí)，鼓勵各家長學(xué)校立足自身資源開發(fā)特色項(xiàng)目，如有學(xué)校鼓勵家庭定期組織家庭派對，如家庭出游、家庭慶祝、家庭表演等，讓生活充滿儀式感，親子關(guān)系更加融洽；有學(xué)校以班級義工小崗位為契機(jī)，引導(dǎo)家長為孩子安排“家庭義工小崗位”，將勞動教育延伸至家庭，全方位培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和勞動精神；有學(xué)校以常規(guī)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)為載體，組織學(xué)生和家長一起開展假日小組活動、課本劇排練活動等綜合實(shí)踐活動，共同引導(dǎo)學(xué)生鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)合作精神等。如此，以“普惠聯(lián)家?！狈中＝ㄔO(shè)整合多種方法、路徑，為家長提供多元選擇，引領(lǐng)家長理解、認(rèn)同學(xué)校教育，樹立共育意識，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。二、“家長助教”：激發(fā)家庭教育指導(dǎo)校本創(chuàng)新，深化協(xié)同育人實(shí)踐家庭教育促進(jìn)法是我國首次就家庭教育進(jìn)行的專門立法，其特別明確，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間。如何指導(dǎo)家庭“依法帶娃”，成為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的重要內(nèi)容。海曙區(qū)充分領(lǐng)會《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》精神，著力激發(fā)家庭教育指導(dǎo)的校本創(chuàng)新，鼓勵學(xué)校立足已有實(shí)踐創(chuàng)新開發(fā)“家長助教”課程，通過開發(fā)家長資源，深化校家社協(xié)同育人內(nèi)涵與價(jià)值。假期實(shí)踐：德行輔導(dǎo)修品行。德行輔導(dǎo)課程是“家長助教”課程的重要內(nèi)容，包括假期志愿服務(wù)日活動、親子愛心行動周、牽手社區(qū)送暖季等活動。假期志愿服務(wù)日，家長助教帶著孩子走進(jìn)古道撿垃圾，在馬拉松起點(diǎn)做志愿服務(wù)，走上街頭開展節(jié)水宣傳、水質(zhì)監(jiān)測等；親子愛心行動周，家長助教組織孩子們走進(jìn)敬老院、福利院送暖，為災(zāi)區(qū)捐物，用實(shí)際行動慰問幫助貧困生等。課程注重“齊之以禮，榜樣示氣節(jié)”，家長助教通過帶頭示范、指導(dǎo)禮數(shù)、適時(shí)點(diǎn)撥等發(fā)揮自己的榜樣示范作用，以正面引導(dǎo)涵養(yǎng)孩子的德行。在此過程中，越來越多的家長深切體會到“家長是孩子的第一任教師”的意義，教育素養(yǎng)得到顯著提升，在家庭教育中更加關(guān)注孩子的人格品性發(fā)展。課后服務(wù)：勞動技能練本領(lǐng)。區(qū)內(nèi)學(xué)校將家長助教引入課后服務(wù)，開發(fā)了多種拓展性課程。例如，勞動技能菜單課程廣泛征集學(xué)生意見，圍繞其興趣愛好設(shè)置了發(fā)型創(chuàng)美、魔法烘焙、結(jié)繩技巧、手工布藝等學(xué)習(xí)活動，供學(xué)生自主選擇。有學(xué)校依托家長資源開設(shè)魔法烘焙，在課后服務(wù)中由家長助教手把手教學(xué)生制作精美的糕點(diǎn)；有學(xué)校則依托家長特長開設(shè)美圖手藝課程，由家長助教帶著孩子們一起學(xué)習(xí)美圖繡秀、發(fā)型創(chuàng)美、結(jié)繩技巧等；有學(xué)校則依托家長日常工作領(lǐng)域，開設(shè)了美裝工藝課程，讓孩子們學(xué)習(xí)手工布藝、花樣編織、七彩花藝等。有學(xué)校立足勞動教育實(shí)踐開辟生態(tài)園學(xué)習(xí)基地，開發(fā)豐富多樣的美植農(nóng)藝課程，在家長助教的指導(dǎo)和教學(xué)下，學(xué)生走進(jìn)景觀植物林、水培房、五谷雜糧區(qū)、蔬果地和動植物標(biāo)本館等，智慧地學(xué)習(xí)知識、睿智地體驗(yàn)生活、快樂地享受勞動果實(shí)。節(jié)日客座：綠色健康強(qiáng)身心。學(xué)校立足家長職業(yè)生活，立足各種特色節(jié)日開發(fā)了綠色健康課程。如健身康心講座會、護(hù)牙防病宣傳課、體育運(yùn)動課、少先隊(duì)活動課等，邀請家長擔(dān)當(dāng)節(jié)日客座，通過講座、串課教授、活動管理指導(dǎo)等形式，走進(jìn)校園和班級開展生動的教學(xué)活動，講述鮮活的職業(yè)故事，普及健康生活常識，用自己的人格魅力感染、熏陶學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會健康生活。漂流項(xiàng)目：陽光牽手美生活。立足各學(xué)校家長助教的特色實(shí)踐，海曙區(qū)發(fā)揮整合調(diào)度功能，邀請不同專業(yè)特長的家長助教開展校級“漂流”，惠及更多孩子，為其提供專業(yè)指導(dǎo)。例如，幫助家長建立攝像影音制作室，走進(jìn)不同學(xué)校開展小型活動拍照、攝像、影音資料制作、后期PPT展示、成果本電子制作等教學(xué)；建設(shè)傳統(tǒng)文化禮儀苑，家長助教結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，教授傳統(tǒng)糕點(diǎn)制作、傳統(tǒng)節(jié)日小玩具制作、中華禮儀文化傳授等；補(bǔ)舊修繕的家長助教則教孩子們動手動腦，學(xué)打補(bǔ)丁縫補(bǔ)，修理課桌椅等。如此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，通過多角度創(chuàng)新，培養(yǎng)舉一反三的能力。家長助教注重授之以漁、動之以情、曉之以理、齊之以禮和導(dǎo)之以行，極大豐富了學(xué)校教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)熱情。在此過程中，家長也充分體會到教師“教”的辛勞與創(chuàng)新價(jià)值，更加支持學(xué)校的教育教學(xué)工作，家校共育自覺得以提升。三、“多元成長”評價(jià)：促家校共育深度參與，提升協(xié)同育人質(zhì)量評價(jià)具有重要的診斷、激勵和導(dǎo)向功能，是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。2022年新課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，注重發(fā)揮評價(jià)的促教、促學(xué)和育人功能?；诖?，海曙區(qū)以“多元成長”為評價(jià)指引，鼓勵學(xué)校聚焦學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長，立足校本創(chuàng)新評價(jià)方式，引領(lǐng)家長深度參與學(xué)生的成長過程，建立多元成長理念，實(shí)現(xiàn)家校共育合力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面成長?！盎釉u價(jià)”建立多元共育觀念?！捌栈萋?lián)家?！苯ㄔO(shè)和家長助教課程內(nèi)容豐富，活動多樣，海曙區(qū)引導(dǎo)學(xué)校開展互動評價(jià)，及時(shí)了解家長的學(xué)習(xí)和活動收獲與反饋意見，更好地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。一方面，定期邀請家長參與常規(guī)學(xué)生評價(jià)工作，通過共享家教學(xué)院、線上平臺等多種方式，互動交流評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法；另一方面，定期向家長反饋學(xué)生在家長助教課程的各項(xiàng)活動操作、展示表現(xiàn)，并作出評價(jià)，從而幫助家長深入了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。以此，引導(dǎo)家長建立客觀、全面的多元評價(jià)觀，從只關(guān)注學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向注重孩子的成長表現(xiàn)，建立促進(jìn)孩子個(gè)性全面發(fā)展的共育觀念?！袄走_(dá)分析”引領(lǐng)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)多以學(xué)習(xí)成績或簡單的操行評語等方式，為家庭提供孩子的階段性成長結(jié)果。這種結(jié)果導(dǎo)向的評價(jià)容易導(dǎo)致家長只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生全面發(fā)展。立足當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)，海曙區(qū)引入雷達(dá)圖工具，以此輻射學(xué)校提升評價(jià)觀念，改進(jìn)評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生品德、學(xué)業(yè)、身心、藝術(shù)、實(shí)踐等多方面素質(zhì)發(fā)展。例如，學(xué)校以日常課程評價(jià)為基礎(chǔ)，將各類活動中家長、學(xué)生、同伴、指導(dǎo)教師的多元星星評定，“生活小達(dá)人”、最美公益人評選活動等納入評價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)孩子生成雷達(dá)分析圖，幫助家長和教師直觀了解學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)課程學(xué)習(xí)能力、活動表現(xiàn)、品德發(fā)展等的發(fā)展變化趨勢，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，形成正確的教育觀念，探索科學(xué)的教育方式?！坝涗浽u價(jià)”共促生命成長增值。新課程倡導(dǎo)以評促學(xué)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，鼓勵探索表現(xiàn)性評價(jià)和增值評價(jià)等。[1]這為學(xué)校創(chuàng)新評價(jià)方式提供了理念和方法指引，例如，有學(xué)校據(jù)此創(chuàng)新評價(jià)卡設(shè)計(jì)，為每位學(xué)生建立一張?jiān)u價(jià)卡，記錄學(xué)生的活動過程、評價(jià)語、燦爛足跡，記錄過程以學(xué)