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文檔簡介
2024年美術(shù)教師實(shí)習(xí)報(bào)告樣本在本次實(shí)踐中,我為每位兒童建立了一份詳盡的記錄,其中包括他們的姓名、性別、年齡、語言特征、性格推斷以及藝術(shù)才能展示等,以期能清晰地揭示他們的獨(dú)特性和個體差異。然而,這些初步的觀察僅構(gòu)成了基礎(chǔ)性的分析,要進(jìn)行精確且科學(xué)的評估,還需要借助更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y試手段,遺憾的是,由于條件限制,我未能實(shí)施這一階段。每日的課程設(shè)計(jì)遵循一致的模式。前半段時期,上午我們教授美術(shù)理論知識,并進(jìn)行繪畫實(shí)踐,下午則對完成的作品進(jìn)行講解。后半段時期,我們引入藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本概念,通過不同角度的探索,我們觀察到不同年齡層的兒童在表現(xiàn)上存在顯著的差異,這些差異也反映了心理學(xué)中的個體差異概念。盡管非學(xué)前教育專業(yè)背景,我深信此類實(shí)踐能有效拓寬我的知識視野。教學(xué)過程中,每天的活動都是對認(rèn)知和社交能力的鍛煉。兒童的思維發(fā)展具有特定的局限性,一是思維的片面性,他們傾向于關(guān)注事物的某一方面而忽視其他方面。我們通過兩根等長木棒的不同擺放方式進(jìn)行了測試,結(jié)果表明,____至____歲的兒童在注意力集中方面存在困難;____至____歲的兒童能理解第一種擺放方式,但對第二種方式的判斷存在偏差;而10歲及以上的兒童則能更深入地進(jìn)行思考,不過這種現(xiàn)象并不普遍,可能與個體差異有關(guān)。這些觀察初步證實(shí)了不同年齡兒童的思維發(fā)展水平存在差異,且處理問題的方式也各不相同。其次,兒童的“自我中心”思維模式,即他們傾向于從自己的角度看待和理解事物,認(rèn)為他人的思考方式應(yīng)與自己完全一致。這種特征在日?;又杏葹槊黠@,例如,一些兒童在遇到與自己或周圍人行為不一致的情況時,會傾向于告狀,以期得到成人的干預(yù)。這種行為可能源于對規(guī)則的刻板理解、尋求關(guān)注的表現(xiàn)欲望,或是用告狀作為處理沖突的手段。這種告狀行為可能不利于兒童全面認(rèn)識他人,甚至影響他們的社交關(guān)系和自我成長。此外,兒童在藝術(shù)學(xué)習(xí)上也顯示出明顯的年齡差異,特別是在____歲與____歲之間,____歲的兒童在繪畫技能上可能需要更多指導(dǎo),而____歲的兒童則能更好地模仿和創(chuàng)新,展現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)作能力。這種差異可能與遺傳、天分和家庭教育等因素有關(guān),同時也表明藝術(shù)能力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,性格開朗的兒童在這一方面可能更具優(yōu)勢。盡管實(shí)習(xí)時間有限,我已成功達(dá)到了自我設(shè)定的目標(biāo),從中獲得了寶貴的洞察和經(jīng)驗(yàn)。2024年美術(shù)教師實(shí)習(xí)報(bào)告樣本(二)(1)課堂教學(xué)總結(jié):本人負(fù)責(zé)高一年級多個班級的《美術(shù)鑒賞》模塊教學(xué)工作。在此模塊中,美術(shù)鑒賞的重要性尤為凸顯。在當(dāng)前信息記錄中,圖像的作用日益顯著,特別是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下,學(xué)生接觸各種文化產(chǎn)物的機(jī)會增加。因此,在“視覺文化時代”或稱“讀圖時代”的背景下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞視覺文化產(chǎn)品的方法,既開闊視野,又提升對視覺文化產(chǎn)品的分析、理解與批判能力,成為我們美術(shù)教育者面臨的重要挑戰(zhàn)。在美術(shù)教學(xué)中,體驗(yàn)的重要性不言而喻。學(xué)生普遍缺乏直接的藝術(shù)品接觸經(jīng)驗(yàn),這對他們理解相關(guān)內(nèi)容造成一定難度。例如,在講授商周青銅器藝術(shù)時,相較于北京、上海等大城市或地區(qū)的學(xué)生,我們的學(xué)生在這方面存在環(huán)境差距,處于劣勢地位。大城市的學(xué)生有機(jī)會在博物館中進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí),通過感性接觸調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,并結(jié)合理性采集手段深入研究。對于當(dāng)代藝術(shù)課題,同樣面臨藝術(shù)氛圍不足的困境。因此,我們需努力探索適合學(xué)生具體情況且與時俱進(jìn)的教學(xué)方法。此外,本學(xué)期受限于條件,未采用多媒體教學(xué)方式。(2)考核評價(jià)手段總結(jié):本學(xué)期采取了多樣化的考核評價(jià)手段以鍛煉學(xué)生能力:①開卷考:這種新穎的考核方式使部分學(xué)生感到不適。題目設(shè)計(jì)旨在考查學(xué)生的聽課質(zhì)量和個人思考能力,意在打破死記硬背和盲目抄課本的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立、靈活的理解性和批判性思考習(xí)慣,為學(xué)生未來學(xué)習(xí)或工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②辯論:通過抽取辯論題目,分為正反兩方進(jìn)行辯論,既是一種考核方式,也是鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力、勇氣和思維反應(yīng)速度的過程,同時考察了學(xué)生的知識面。然而,遺憾的是,仍有部分學(xué)生選擇沉默,未積極參與。③主題繪畫:包括自畫像或代表個性的形象繪畫,以及以“敬廉崇潔”為主題的繪畫,旨在讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)自我,鍛煉創(chuàng)作能力和主題理解能力。(3)教學(xué)研究計(jì)劃完成情況:本學(xué)期積極參與了校際、教研組、備課組的教研活動,每周三定時參加教研組活動,并參加了學(xué)校舉辦的兩次校本培訓(xùn)。此外,參與了聽課評課活動,聽課若干節(jié),并在特定周次開設(shè)了一堂公開課《新的實(shí)驗(yàn)》。(4)課外興趣小組工作情況:負(fù)責(zé)指導(dǎo)高一年級的美術(shù)興趣小組,開設(shè)了造型基礎(chǔ)(素描)課程,分別在每周三、周五中午及周日下午進(jìn)行。(5)繼續(xù)教育的計(jì)劃完成情況:本學(xué)期研讀了多本重要的美術(shù)教育相關(guān)文件或著作,包括《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》、《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《美術(shù)教學(xué)理論與方法》和
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