信息藝術(shù)設計教育的思維淺談

信息藝術(shù)設計教育的思維淺談【內(nèi)容摘要】信息藝術(shù)設計要與人們的日常生活以及需求相結(jié)合，這就要求該專業(yè)的學生在信息藝術(shù)設計的學習過程中掌握更多現(xiàn)代技術(shù)，提升藝術(shù)設計能力。當前，社會已經(jīng)逐漸步入信息化時代，信息藝術(shù)設計作為將美學以及功能學兩者相結(jié)合的專業(yè)，為教學提供技術(shù)思維的支撐，進而提高教學效率，以更好地提升學生的信息藝術(shù)設計素質(zhì)。文章就信息藝術(shù)設計教育的思維及其創(chuàng)新策略等展開探討。【關(guān)鍵詞】信息藝術(shù)設計教育思維設計本質(zhì)一、信息藝術(shù)設計本質(zhì)信息藝術(shù)是信息技術(shù)和藝術(shù)設計緊密結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新形態(tài)的藝術(shù)，其突破了傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，有著很高的研究價值。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進一步發(fā)展，很多傳統(tǒng)藝術(shù)設計逐漸消亡，相關(guān)教育系統(tǒng)出現(xiàn)了一些缺陷。藝術(shù)的傳承和科技發(fā)展對當前信息藝術(shù)設計教育提出了新的要求，藝術(shù)設計是文化和科技兩者作用的最終結(jié)果，而文化通過時間被不斷積累和沉淀，具有一定的不可逆性。人們不能忽視傳統(tǒng)文化對經(jīng)濟發(fā)展的重要性，同時應緊跟時展的步伐，不斷更新思想和眼光。藝術(shù)設計只有具備全面的理論，將創(chuàng)作作為發(fā)展的核心，將文化融入其中，才能真正得到傳承。而信息藝術(shù)設計者在掌握堅實的理論基礎外，還應當充分把握藝術(shù)設計創(chuàng)作的核心，即將傳統(tǒng)文化融入設計作品，引起人們的情感共鳴[1]。信息藝術(shù)設計的理論和實踐對學生的要求不盡相同，因此，學生所要感悟的內(nèi)涵也有所不同。國內(nèi)的藝術(shù)設計主要源自藝術(shù)系統(tǒng)與中華傳統(tǒng)文化兩者的結(jié)合。隨著西方文化藝術(shù)的引進以及國內(nèi)外相關(guān)人士的努力，我國的信息藝術(shù)設計教育內(nèi)容在不斷完善和豐富，教學方式也得到了一定的調(diào)整。因此，藝術(shù)設計教育的教學范圍和定義在逐漸確立[2]。現(xiàn)代信息藝術(shù)設計教學除了結(jié)合科學和藝術(shù)兩者的內(nèi)涵，還在很大程度上傳承并創(chuàng)新了中華傳統(tǒng)文化，藝術(shù)設計能夠反映當下正在流行的一些社會思維和人文精神，能夠在迎合市場要求的同時具有一定的文化性。這也從另一角度證實了設計者在追尋人類文明進步的同時，應當將科技與藝術(shù)兩者進行高度結(jié)合。高校也應培養(yǎng)與之相對應的人才，不斷推陳出新，從而達到藝術(shù)設計教學的專業(yè)化和先進化等目的。二、當前信息藝術(shù)設計教育的問題當前，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使藝術(shù)設計逐漸為人們所關(guān)注，很多高校也開設了信息設計的相關(guān)課程，主要包括工業(yè)設計、信息藝術(shù)設計、園林設計等，其專業(yè)內(nèi)容十分豐富，要求教師掌握更為全面的知識。藝術(shù)設計課程不僅能夠給學生帶來美的感受，還要令其應用于生活之中，改變?nèi)藗兊纳瞽h(huán)境，滿足人們對物質(zhì)和精神的雙重需求。緊跟時展的步伐是信息藝術(shù)設計教育的需求，只有這樣，藝術(shù)才能真正滿足人們的精神文化需求。信息藝術(shù)設計是一個有些枯燥的過程，如果沒有教師的適當引導，部分學生很難樹立設計的目標，進而對設計產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應當在學生的設計過程中進行正確的引導，從而使學生永遠保持一顆對設計熱情的心[3]。當前，藝術(shù)設計教育在不斷突破和創(chuàng)新。然而，信息藝術(shù)設計教育依然不夠成熟，教學方法以及教學內(nèi)容方面還存在不少漏洞，這也導致信息藝術(shù)設計教育跟不上時代的步伐，與產(chǎn)業(yè)脫軌。信息藝術(shù)設計教育專業(yè)只有緊跟時代的步伐，才能夠更好地培養(yǎng)出適應時展的人才，從而推動我國現(xiàn)代化發(fā)展[4]。一些高校的信息藝術(shù)設計課程采用傳統(tǒng)的教學方式，與市場要求背離，學生學習了大量的理論知識，相對缺乏實踐及操作經(jīng)驗，人才培養(yǎng)效果不理想。隨著經(jīng)濟全球化的進一步深入，社會也迫切需要藝術(shù)設計教育的創(chuàng)新，很多優(yōu)秀的藝術(shù)設計平臺也期待更多人才的加入?，F(xiàn)階段，我國藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)與其他發(fā)達國家相比，還存在著很大差距，很多設計者只是一味地對優(yōu)秀的作品進行模仿，這也與我國當前信息藝術(shù)設計教育思維的局限性有十分密切的關(guān)系。一些高校對信息藝術(shù)設計專業(yè)的劃分過于細致，從而缺乏一定的系統(tǒng)性和綜合性，這也導致很多教師沒有充分地意識到信息藝術(shù)設計教育的發(fā)展前景，以及將數(shù)字媒體應用于教學的必要性[5]。三、信息藝術(shù)設計教育的創(chuàng)新策略（一）更新教學方式在數(shù)字媒體的時代背景之下，信息藝術(shù)設計教育模式首先應當針對傳播課題進行一系列的創(chuàng)新思維活動，而不是僅像傳統(tǒng)的教育一樣，通過固定程序化的復制和模仿[6]。設計在進行創(chuàng)新思維活動的過程中，對作品進行視覺表現(xiàn)非常重要，常見的藝術(shù)設計載體是紙質(zhì)、畫板等實體。然而，隨著當前信息技術(shù)的進一步發(fā)展，教師可以將數(shù)字軟件技術(shù)充分融入信息藝術(shù)設計教學中，從而推動學生完成藝術(shù)思維和創(chuàng)作方式之間的轉(zhuǎn)變，使數(shù)字媒體成為學生查閱資料及累積經(jīng)驗的有效載體。數(shù)字媒體也能夠用震撼的視覺和聽覺效果，對所要講解的知識進行有效呈現(xiàn)，在很大程度上將藝術(shù)設計從傳統(tǒng)的展示內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭鬟f內(nèi)容，將創(chuàng)作者與受眾結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)對藝術(shù)作品的呈現(xiàn)。在教學的過程中，學生也可以通過借助數(shù)字媒體技術(shù)對一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品進行閱覽，了解作者創(chuàng)作作品時的心情，并加以體會，并獲得一定的創(chuàng)作體驗。在這一情況之下，學生除了扎實自身的設計基礎之外，還應掌握一些繪畫軟件。與此同時，教師在專業(yè)知識的講授過程中，應當從知識要點向?qū)嶋H操作延伸，或是布置有針對性的作業(yè)，強化學生的薄弱之處，培養(yǎng)其獨立思考的習慣。這一舉措在實際操作訓練中能夠加深學生對信息藝術(shù)設計專業(yè)知識的理解，從而提升學生的實踐能力。（二）彰顯學生個性通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的信息藝術(shù)設計教學中需要固定的空間和時間，而空間具有一定的有效性，這也導致很多學生只能簡單地欣賞一些藝術(shù)作品，很難達到當前信息時代對于人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求[7]。因此，學校應為學生提供更加豐富的信息來源，從而實現(xiàn)信息的精細化傳播，以突破傳統(tǒng)教學模式帶來的空間限制。除此以外，傳統(tǒng)的信息藝術(shù)設計教育通常是一對多模式，很多學生在接受教育的過程中出現(xiàn)受教育的重復性和普遍性。而每一位學生的個性都有所不同，傳統(tǒng)的教學模式也很難滿足其個性化需求，教師可以有針對性地開展一些一對一教學活動，使學生的個性得以凸顯，而教學內(nèi)容也由此呈現(xiàn)差異化特點，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維而言非常重要。除此之外，教師應當注重培養(yǎng)學生的合作能力，針對不同的設計方案要求學生解決問題并分析每一個要點的意義，使其在明確自身短板的情況下，向教師尋求咨詢，深思熟慮后設計出來的作品才能更具專業(yè)性[8]。同時，也可以進行校外教育，校外教育往往沒有課堂教育的壓力，整個學習過程較為輕松愉快。校外教育能夠培養(yǎng)學生處理問題的能力，開發(fā)學生的潛能。校內(nèi)教育與校外教育兩者相結(jié)合，有助于創(chuàng)新藝術(shù)設計的教育途徑。（三）提升學生素質(zhì)現(xiàn)代教育理念呈現(xiàn)人性化的特點，其體現(xiàn)在各高校的考核和評價機制上。人是具有個體差異性的，因此不能只通過固定的考察方式對學生進行評價。傳統(tǒng)的通過成績來衡量一個學生專業(yè)能力的方式有很大弊端，尤其是對學習信息藝術(shù)設計的學生來說，具有優(yōu)秀的實踐能力十分重要[9]，之前的考核方式很難兼顧這一點。因此，高校教師應當改變傳統(tǒng)的考核評價方式，采用全方面、多角度、有針對性的評價方式，對學生的綜合素質(zhì)和能力進行衡量，例如在信息藝術(shù)設計考評的過程當中，教師可以按照每一環(huán)節(jié)的比重來規(guī)定考核的分值，在考核過程中也應當注重學生良好的團隊合作精神，以及流利的語言表達能力。這種全方位的評價方式能夠幫助學生認識到自身的不足，督促其進行自我的反思和總結(jié)。在信息化時代，對學生的評價方式應從全面、辯證的眼光出發(fā)，認真看待每一位學生的能力，在考核的過程中也應當根據(jù)專業(yè)的特點，設計與專業(yè)相對的考核方式。結(jié)語綜上所述，在當前這個信息不斷發(fā)展的年代，藝術(shù)設計教育也應當取其精華、去其糟粕，通過放棄一些與時代脫節(jié)的教學內(nèi)容和方式，提升自身的教學質(zhì)量