新材料作文開頭說課稿

優(yōu)秀資料歡迎下載優(yōu)秀資料歡迎下載優(yōu)秀資料歡迎下載《新材料作文開頭扣題》說課稿長清中學張玲各位評委,大家好！今天我說的是“指導學會議論文的扣題議論”專題，這一專題是一個比較寬泛的學習點，一節(jié)課只能突破其中的一兩點。因而此次我說課的內容是“新材料作文的開頭如何扣題”，下面我就從五個方面來說說我這一堂課的教學設想：一、說教材的地位和作用在考場作文中，符合題意是最基本的要求，學生因扣題不緊造成的分數損失，遠比語言表達和結構失誤造成的損失慘重。因此，在作文教學中，進行系列訓練是必要的。高考新材料作文不僅考查考生的基本寫作能力,而且也考查了考生的閱讀感知能力和把握材料、概括材料的能力以及審題立意能力，因而近幾年成為高考作文新寵，就2013年來說除天津為半命題作文，四川、湖北為話題作文外，有16套新材料作文。因而“新材料作文的開頭如何扣題”這個選題是很有針對性的。二、說教學目標1、復習新材料作文的特點。2、學習新材料作文的開頭寫法，確保作文符合題意。三、教學重難點：開頭快速入題，錘煉語言，符合題意。【課時安排】1課時四、教法和學法設計

為了創(chuàng)設一種良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，我采用了以下幾種教學的方法：教法：提問法、演示法、巡視指導點撥法、范例法、當堂評定法。學法：練習法、歸納總結法、合作競爭法、修改法五、教學過程：1、導入作文就如待嫁的新娘，如何讓新郎——閱卷老師在看到新娘的瞬間就喜歡上她呢？那就是新娘的“臉”——作文開頭！今天我們就2012年全國卷的作文探討新材料作文開頭的寫法。設計依據：形象的比喻，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣?；仡櫺虏牧献魑挠嘘P知識新材料作文（也叫題意作文、命意作文、后話題作文），作文提供材料或圖畫，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思”的作文,是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。設計依據：通過提問，復習概念，同時使學生集中注意力。問題呈現生1：“注意力不集中，脫下外套，就甩掉了多余的顧慮?！眿寢屨f的這句話是值得我們深思的，如果我們在人生的路上，像她的女兒一樣顧慮重重，我們是不能夠獲得成功的，所以我們要放下心中的顧慮，輕松的在人生漫長的路上行走。（《放下顧慮，輕松前行》）生2：前面是溜滑的田埂，不小心跌倒怎么辦，弄濕了身上的衣服又怎么辦，這些顧慮使小主人公無法前行，只得放下擔子，不知所措的站在原地。當脫下外衣和鞋襪，甩掉了多余的顧慮，然后一切事情變得soeasy,擔子很快就擔到了媽媽面前。當一個人行走在人生這個漫長的旅途中時，前方的困難迷惘總是會令人感到顧慮重重，因而畏首畏尾，無法輕松地前行。這個時候，就應該告訴自己，甩掉多余的顧慮。（《甩掉多余的顧慮》）生3：有些事情，如果你總怕這怕那，不能專心致志用心去做，即使你有做成的能力，也終究不能做成，就像“我”，脫掉外套和鞋子，便能心無顧忌，挑起擔子。想到這里，我想起另一則故事：魯國木匠梓慶為魯侯制作懸掛鐘鼓的木柱，動工之前，他先靜心齋戒。齋戒到第三天，他忘記了。“慶賞爵祿”。齋戒到第五天，我就可忘記了名聲，已不在乎別人的評價。。到了第七天，達到了忘我之境，忘記在給朝廷做事。這時候進山尋找木材，看到質地、形態(tài)合適的，順勢加工。做成木柱后，人們紛紛稱贊，都驚嘆于他的手藝。這兩則故事雖說的不同，但都反映出同樣的道理，梓慶在做一件事時，便拋掉了所有干擾他的包袱，全心全意做木柱，最終做得的木柱讓所有人都稱贊。所以我們說：學會放下，才會做得更好。（《學會放下，才會做得更好》）在寫供材料議論文時，在開篇部分容易出現的問題是;①、引述材料過長，不簡潔，不概括；②、亮出的觀點不夠鮮明有力；③、材料和觀點之間缺乏有機的過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”，不貼肉。設計依據：通過多媒體展示有代表性的學生習作片段，引導學生發(fā)現問題，教師巡視指導點撥，共同總結出問題關鍵，這樣更能引起學生的注意，激發(fā)學生改正、提高的欲望。開篇模式示例擔心摔倒，弄臟衣服的“我”，無法挑起秧苗，而當“我”脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳后，很快就穩(wěn)穩(wěn)當當地把秧苗挑到媽媽面前。為什么同樣是一擔秧苗，脫掉外衣、鞋襪后就穩(wěn)當地挑起呢？媽媽憑借自己的經驗，一語破的，破解了孩子窘態(tài)的根源所在——多余的顧慮。輟筆沉吟，掩卷沉思，方悟材料啟示我們：學會舍棄，方有收獲?！秾W會舍棄，方有收獲》小結開篇模式一：引材——評材——觀點設計依據：找有示范作用的優(yōu)秀段落，讓學生對扣題議論有清晰深刻的認識，通過合作，分析示例，總結方法，便于在練習中有章可循、有法可依。5、學以致用、展示習作結合所學方法，修改自己的習作，每個組選擇一篇進行展示、評比。設計依據：修改自己的原來的作文片斷，解決自己的實際問題，提高學生的修改積極性，令學生充滿成就感。通過競爭，既激發(fā)學生參與的興趣，又活躍了課堂氣氛。6、課堂小結——學生自我總結設計依據：消化知識，掌握方法，同時提高口頭表達能力。7、作業(yè)閱讀下面材料，運用所學的模式寫一個開頭。近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設專欄，為當代著名作家的作品挑錯，發(fā)現其中確有一些語言文字和文史知識差錯。對此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應。中國作協(xié)主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達了自己的謝意，他表示，請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。設計依據：鞏固提高六、板書設計：開篇扣題引材——————評材——————觀點|||簡潔有度精練過渡準確鮮明

過程內容時間教法學法一導入2

二回顧知識3提問總結三問題呈現18示例、巡視指導點撥合作、歸納總結四范例分析，總結模式14提問、巡視指導點撥合作、歸納總結五修改習作6點撥法、當堂評定合作競爭、修改六拓展延伸，作業(yè)鞏固課后

練習七課堂小結2

歸納總結七、總結如何讓學生在一堂課里，對扣題議論有較清晰的認知，從而有強烈的學習愿望。我借鑒理科課堂經驗，擺現象、析原因、找方法、做練習、理規(guī)律，通過這五個環(huán)節(jié)來讓學生得到確實有效的指導和練習，提升他們扣