教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)模擬題36

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)模擬題36一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

圖像的數(shù)字化過(guò)程包括采樣、量化、編碼，其中將表示圖像色彩濃淡的連續(xù)變化值離散成整數(shù)值的過(guò)（江南博哥）程屬于______階段。A.采樣B.量化C.編碼D.以上都不是正確答案：B[解析]采樣是將空域上連續(xù)的圖像變換成離散采樣點(diǎn)集合，經(jīng)過(guò)采樣后得到的二維離散信號(hào)的最小單位是像素。量化將表示圖像色彩濃度的連續(xù)變化值離散成整數(shù)值，是指用多大范圍的數(shù)值來(lái)表示圖像采樣之后的每一個(gè)點(diǎn)，量化的結(jié)果是圖像能夠容納的顏色總數(shù)，它反映了采樣的質(zhì)量。數(shù)字化后得到的圖像數(shù)據(jù)量巨大，必須采用編碼技術(shù)來(lái)壓縮其信息量。

2.

在Python中，a=2，b=5，則表達(dá)式a＞bandb＞3的值是______。A.1B.-1C.FalseD.True正確答案：C[解析]在Python中，and稱為邏輯與運(yùn)算。運(yùn)算規(guī)則為從左到右計(jì)算表達(dá)式的值，如果某個(gè)值為假，則返回第一個(gè)假值；如果值都為真，則返回最后一個(gè)真值。表達(dá)式a＞b的值是False，則表達(dá)式a＞bandb＞3的值是False。

3.

網(wǎng)絡(luò)上曾熱傳一段“某私人推拿診所買了一個(gè)小孩當(dāng)活教材，希望大家轉(zhuǎn)發(fā)盡快找到孩子父母”的視頻。經(jīng)警方調(diào)查，網(wǎng)傳消息不屬實(shí)，視頻內(nèi)容為學(xué)術(shù)交流會(huì)上某醫(yī)生演示如何治療兒童斜頸病的過(guò)程。下列關(guān)于這件事的說(shuō)法中，正確的是______。A.傳播來(lái)源不明、真假未知的視頻違反了法律B.網(wǎng)絡(luò)空間自由，轉(zhuǎn)發(fā)消息不應(yīng)被干預(yù)C.網(wǎng)絡(luò)是法外之地，所以轉(zhuǎn)發(fā)任何消息都不違法D.網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)消息屬于個(gè)人行為，不會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害正確答案：A[解析]互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，在網(wǎng)絡(luò)上傳播消息時(shí)，一定要遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，不得傳播虛假、違法信息。

4.

在Windows中，對(duì)話框是一種特殊的窗口，它______。A.既不能移動(dòng)，也不能改變大小B.僅可以移動(dòng)，不能改變大小C.僅可以改變大小，不能移動(dòng)D.既能移動(dòng)，也能改變大小正確答案：B[解析]窗口與對(duì)話框的區(qū)別是窗口可以被移動(dòng)和改變大小，而對(duì)話框只能被移動(dòng)，無(wú)法改變大小。二者的聯(lián)系是對(duì)話框是一種特殊的窗口。

5.

為了計(jì)算各班借書人次比例，小張?jiān)贒3單元格輸入公式“=C3/C9*100”，利用該公式自動(dòng)填充D4:D8區(qū)域時(shí)，出現(xiàn)了“#DIV/0!”字樣，如下圖所示。若要修正這樣的錯(cuò)誤，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是______。

A.D3單元格的公式應(yīng)改為“=C3/C$9*100”B.D3單元格的公式應(yīng)改為“=C3/98*100”C.D3單元格的公式應(yīng)改為“=C3/$C$9*100”D.D3單元格的公式應(yīng)改為“=C$3/C9*100”正確答案：D[解析]D3單元格的公式為“=C3/C9*100”，C9單元格沒(méi)有使用絕對(duì)引用，使用填充柄對(duì)D4:D8區(qū)域進(jìn)行自動(dòng)填充后，134:D8中引用的將不再是C9單元格，而是C10到C14空單元格。修正錯(cuò)誤可將C9修改為絕對(duì)引用或使用固定數(shù)值，A、B、C三項(xiàng)的做法都可以修正錯(cuò)誤。

6.

打印某Word文檔，其對(duì)話框設(shè)置如下圖所示，下列說(shuō)法正確的是______。

A.打印操作的最小單位是節(jié)B.當(dāng)前文檔輸出的紙質(zhì)版為1份C.當(dāng)前文檔將被全部打印出來(lái)D.可以自主選擇打印范圍，其頁(yè)碼需連續(xù)正確答案：B[解析]由份數(shù)選項(xiàng)可知，當(dāng)前文檔輸出的紙質(zhì)版為1份，B項(xiàng)正確。打印操作的最小單位是頁(yè)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。結(jié)合頁(yè)碼范圍和份數(shù)選項(xiàng)，打印的頁(yè)碼范圍是1，3-4，只打印了部分文檔，C項(xiàng)錯(cuò)誤?？梢宰灾鬟x擇打印范圍，且頁(yè)碼可以不連續(xù)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

7.

已知一棵二叉樹的先序遍歷和中序遍歷分別為ABDEGKHCFI、DBKGEHAFIC，則該二叉樹的后序遍歷為______。A.ABCDEFGHIKB.KGEDBHAIFCC.DKGHEBIFCAD.BDEGKHACFI正確答案：C[解析]先序遍歷是先訪問(wèn)根結(jié)點(diǎn)，再訪問(wèn)左子樹，最后訪問(wèn)右子樹；中序遍歷是先訪問(wèn)左子樹，再訪問(wèn)根結(jié)點(diǎn)，最后訪問(wèn)右子樹。由題干可得A為該二叉樹的根結(jié)點(diǎn)，DBKGEH是左子樹，F(xiàn)IC是右子樹。然后只考慮先序遍歷和中序遍歷中的DBKGEH，可得B為左子樹的根結(jié)點(diǎn)。同理分析左右子樹，最后畫出二叉樹，借助二叉樹可得后序遍歷結(jié)果。

8.

在PowerPoint中設(shè)置如下圖所示的自定義動(dòng)畫。播放時(shí)動(dòng)畫效果出現(xiàn)的順序是______。

A.“矩形3”在“橢圓4”之前B.“矩形3”在“橢圓4”之后C.“矩形3”和“橢圓4”同時(shí)出現(xiàn)D.“矩形3”和“橢圓4”隨機(jī)出現(xiàn)正確答案：A[解析]“矩形3”前面有數(shù)字“1”，“橢圓4”前面有數(shù)字“2”，“橢圓4”設(shè)置“單擊時(shí)”開始，則“矩形3”先出現(xiàn)，當(dāng)單擊鼠標(biāo)時(shí)，“橢圓4”出現(xiàn)，即播放時(shí)動(dòng)畫效果出現(xiàn)的順序是“矩形3”在“橢圓4”之前。

9.

以下不屬于計(jì)算機(jī)病毒與新冠肺炎病毒共同特點(diǎn)的是______。A.傳染性B.潛伏性C.破壞性D.免疫性正確答案：D[解析]計(jì)算機(jī)病毒具有寄生性、傳染性、潛伏性、隱蔽性和破壞性等特點(diǎn)，但不具有免疫性。曾感染計(jì)算機(jī)病毒的計(jì)算機(jī)如果防范不當(dāng)，可能再次感染該病毒。

10.

在Python中，a=[21308,2014,2017]，執(zhí)行a.append(2021)后，a的內(nèi)容為______。A.[2008,2014,2017,2021]B.[2008,2014,2021]C.[2008,2014,2017]D.[2021]正確答案：A[解析]在Python中，append()方法用于向列表中追加數(shù)據(jù)。初始狀態(tài)a=[2008,2014,2017]，執(zhí)行a.append(2021)，2021添加到列表中，a的內(nèi)容為[2008,2014,2017,2021]。

11.

二進(jìn)制數(shù)1101001.010101111轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制數(shù)是______。A.69.578B.C1.578C.C1.0AFD.69.0AF正確答案：A[解析]二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制數(shù)采用“取四合一”法，即以二進(jìn)制數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為分界點(diǎn)，向左(向右)每四位取成一位；如果向左(向右)取四位后，取到最高(最低)位時(shí)候，無(wú)法湊足四位，可以在整數(shù)(小數(shù))的最高位(最低位)添0，湊足四位；接著將每四位二進(jìn)制數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)十六進(jìn)制數(shù)，將得到的每位十六進(jìn)制數(shù)按順序進(jìn)行排列，小數(shù)點(diǎn)的位置不變，即求得最終的十六進(jìn)制數(shù)。二進(jìn)制數(shù)1101001.010101111轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制數(shù)是69.578H。

12.

閱讀下圖所示的程序流程圖，運(yùn)行相應(yīng)的程序，輸出的結(jié)果是______。

A.2B.4C.8D.16正確答案：C[解析]S=2，n=1，進(jìn)入循環(huán)；S=1/(1-2)=-1，n=2n=2，S=2不成立，繼續(xù)循環(huán)；S=1/[1-(-1)]=1/2，n=2n=4，S=2不成立，繼續(xù)循環(huán)；S=1/(1-1/2)=2，n=2n=8，S=2成立，跳出循環(huán)，輸出n=8。

13.

用Flash制作一個(gè)小球從舞臺(tái)左側(cè)移動(dòng)到舞臺(tái)右側(cè)的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，其時(shí)間幀面板如下圖所示，則可能存在的操作問(wèn)題是______。

A.第1幀或第40幀中的動(dòng)畫對(duì)象不是元件B.第1幀和第40幀中的動(dòng)畫對(duì)象不是形狀C.第1幀中沒(méi)有動(dòng)畫元素D.第40幀中沒(méi)有動(dòng)畫元素正確答案：A[解析]在Flash中，動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫建立后，時(shí)間幀面板的背景色變?yōu)榈仙?，在起始幀和結(jié)束幀之間有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的箭頭，若出現(xiàn)虛線，則說(shuō)明生成動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，需要檢查開頭與結(jié)尾的關(guān)鍵幀的元素屬性。由于該動(dòng)畫屬于動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，構(gòu)成動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的元素必須是元件，包括影片剪輯、圖形元件、按鈕等，除了元件，其他元素包括文本都不能創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，都必須先轉(zhuǎn)換成元件。所以時(shí)間幀面板如圖所示，可能存在的操作問(wèn)題是第1幀或第40幀中的動(dòng)畫對(duì)象不是元件。

14.

在SQL語(yǔ)言中，以下語(yǔ)句選擇正確的是______。A.修改基本表使用UPDATE語(yǔ)句B.增加新列使用INSERT語(yǔ)句C.插入元組使用ADD語(yǔ)句D.刪除表中的數(shù)據(jù)使用DELETE語(yǔ)句正確答案：D[解析]修改基本表使用ALTER語(yǔ)句，修改數(shù)據(jù)使用UPDATE語(yǔ)句，A項(xiàng)錯(cuò)誤。增加新列、新的列級(jí)完整性約束條件和新的表級(jí)完整性約束條件使用ADD語(yǔ)句，B項(xiàng)錯(cuò)誤。插入元組使用INSERT語(yǔ)句，C項(xiàng)錯(cuò)誤。刪除表中的數(shù)據(jù)使用DELETE語(yǔ)句，此時(shí)表的定義并未刪除，D項(xiàng)正確。

15.

某Word文件的分欄設(shè)置如下圖所示，下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是______。

A.分欄最多可以設(shè)置為三欄B.分成的兩欄之間的分割線是虛線C.對(duì)于分欄的設(shè)置可以應(yīng)用于所選文字D.兩欄寬度不相等是因?yàn)閼?yīng)用了偏左設(shè)置正確答案：C[解析]由圖可知，分欄時(shí)能選擇分為三欄，“列數(shù)”中也可以調(diào)整分欄的數(shù)目，A項(xiàng)錯(cuò)誤。分成的兩欄之間的分割線是實(shí)線，B項(xiàng)錯(cuò)誤。分欄設(shè)置可以應(yīng)用于所選文字，也可以應(yīng)用于整篇文檔，C項(xiàng)正確。當(dāng)應(yīng)用了偏左設(shè)置后，預(yù)設(shè)處的“左(L)”圖標(biāo)處會(huì)有選中框，而圖中沒(méi)有選中框，說(shuō)明只是手動(dòng)調(diào)節(jié)了兩欄的寬度，沒(méi)有應(yīng)用偏左設(shè)置，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)1.

簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)。正確答案：資源子網(wǎng)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、終端、終端控制器、聯(lián)網(wǎng)外設(shè)、各種軟件資源與信息資源組成。資源子網(wǎng)主要負(fù)責(zé)全網(wǎng)的信息處理、數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)，向網(wǎng)絡(luò)用戶提供各種網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。它主要包括網(wǎng)絡(luò)中所有的主計(jì)算機(jī)、I/O設(shè)備和終端，各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)等。

通信子網(wǎng)是指網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信功能的設(shè)備及其軟件的集合，通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議、通信控制軟件等屬于通信子網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)層，負(fù)責(zé)信息的傳輸，主要為用戶提供數(shù)據(jù)的傳輸、轉(zhuǎn)接、加工、變換等。通信子網(wǎng)的任務(wù)是在端結(jié)點(diǎn)之間傳送報(bào)文，主要由轉(zhuǎn)結(jié)點(diǎn)和通信鏈路組成。

2.

簡(jiǎn)述在信息技術(shù)課堂中應(yīng)如何解決學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異。正確答案：教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異有針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的恐懼，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；教師也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)尖子生，給予專門輔導(dǎo)，使其早日成才。

3.

簡(jiǎn)述TCP/IP參考模型中網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層中重要協(xié)議，每層寫2個(gè)協(xié)議。正確答案：(1)網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議：

①IP。IP是網(wǎng)絡(luò)之間互連的協(xié)議，用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接進(jìn)行通信。

②ARP。ARP是地址解析協(xié)議，用于根據(jù)IP地址獲取物理地址。

(2)傳輸層協(xié)議：

①TCP。TCP是傳輸控制協(xié)議，是一種面向連接的、可靠的、基于字節(jié)流的傳輸層通信協(xié)議。

②UDP。UDP是用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議，是一種面向報(bào)文的、盡最大努力交付的、無(wú)連接的協(xié)議。

(3)應(yīng)用層協(xié)議：

①HTTP。HTTP是超文本傳輸協(xié)議，用于從WWW服務(wù)器傳輸超文本到本地瀏覽器。

②FTP。FTP是文件傳輸協(xié)議，用于Internet上控制文件的雙向傳輸。

三、案例分析題(每小題20分，共40分)閱讀案例，并回答問(wèn)題。案例：

丁老師在完成了“數(shù)字化圖像”的主要教學(xué)任務(wù)以后，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后，丁老師又請(qǐng)同學(xué)利用“自我評(píng)價(jià)反饋表”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)反饋表在下方適當(dāng)?shù)奈恢么颉虇?wèn)題描述獨(dú)立完成與他人合作完成無(wú)法完成(并分析原因)是否成功觀察圖像像素?

是否成功修改圖像像素?

是否理解圖像像素與文件所占存儲(chǔ)空間的關(guān)系?

是否成功觀察圖像顏色位數(shù)?

是否成功修改圖像顏色位數(shù)?

是否理解圖像顏色位數(shù)與文件所占存儲(chǔ)空間的關(guān)系?

問(wèn)題：1.

丁老師點(diǎn)評(píng)之后，為什么要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?正確答案：課堂評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性，支持學(xué)生不斷主動(dòng)改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生各種技能以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，參與評(píng)價(jià)的主體是多元的。但無(wú)論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)生互評(píng)，歸根結(jié)底都是外在性的“他評(píng)”，這些外在評(píng)價(jià)如果不能被受評(píng)者理解和接受，即使該評(píng)價(jià)非常正確、非常實(shí)用也毫無(wú)意義。當(dāng)“他評(píng)”真正地引起學(xué)生的自我認(rèn)同，引發(fā)其自我反思之后，“他評(píng)”實(shí)質(zhì)上就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。因此，只有適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果，也更能突出新課改以學(xué)生為主體的原則。

2.

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“自我評(píng)價(jià)反饋表”在設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)。正確答案：①問(wèn)題設(shè)置有層次，有梯度。從觀察到修改，再到對(duì)文件大小的理解，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

②從多個(gè)角度關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的方法。將學(xué)生的完成情況分為獨(dú)立完成、與他人合作完成和無(wú)法完成(并分析原因)。這種評(píng)價(jià)一方面不以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；另一方面讓無(wú)法完成的學(xué)生分析原因，能夠更好地找到原因，從而掌握知識(shí)。

案例：

謝老師在進(jìn)行信息及其特征的教學(xué)時(shí)，確定了下列教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能理解信息的基本含義，理解并能辨別信息的基本特征；

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)案例分析，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受信息對(duì)人類社會(huì)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)上述目標(biāo)，謝老師又設(shè)計(jì)了詳細(xì)的課后作業(yè)：

觀看人類信息技術(shù)革命視頻，就如下問(wèn)題選擇一種軟件工具(如：Word、PowerPoint等)撰文，不少于300字。

感受信息：你感受到哪些信息?(至少列出5個(gè))

感受信息技術(shù)：你感受到哪些信息技術(shù)?(至少列出3個(gè))

格式要求：①有封面頁(yè)、標(biāo)題、作者及時(shí)間；②保存文件名為：學(xué)號(hào)+姓名+信息及其特征作業(yè)；③以郵件附件形式發(fā)給老師，郵件主題：姓名+信息及其特征作業(yè)。

謝老師批閱了很多同學(xué)的作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)為了美觀，在Word文檔或PowerPoint文件中插入大量圖片，而對(duì)信息和信息技術(shù)的感受卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)，有些“喧賓奪主”，偏離此次目標(biāo)。謝老師開始琢磨如何能明確作業(yè)的重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

問(wèn)題：3.

謝老師采用的作業(yè)作為一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)分別對(duì)學(xué)生和老師有什么作用?正確答案：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)教師的作用：有助于教師闡明教學(xué)目標(biāo)，注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用。教師可以借此鍛煉學(xué)生“做事”的能力。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用：學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考，自主探究，完成知識(shí)與技能的主動(dòng)自我構(gòu)建。在完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作業(yè)中，充分展示個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

4.

請(qǐng)幫助謝老師改進(jìn)作業(yè)要求，使同學(xué)們能夠把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確答案：觀看人類信息技術(shù)革命視頻，選擇一種軟件工具(如：Word、PowerPoint等)撰文，文章的提綱和具體要求如下表所示。

文章提綱具體要求①信息對(duì)人類社會(huì)的重要性觀看并分析視頻，可以用舉例的方式來(lái)說(shuō)明②信息的含義給出信息的定義，舉例說(shuō)明信息和信息載體的區(qū)別③信息的基本特征舉例說(shuō)明信息的5個(gè)特征④信息技術(shù)的5次革命要寫出5次信息革命的標(biāo)志⑤信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)寫出趨勢(shì)，并能舉出對(duì)應(yīng)的例子作業(yè)上交要求：①有封面頁(yè)、標(biāo)題、作者及時(shí)間②保存文件名為：學(xué)號(hào)一姓名一信息及其特征作業(yè)③以郵件附件形式發(fā)給老師，郵件主題：姓名一信息及其特征作業(yè)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共35分)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

“搜索技巧”這節(jié)課旨在進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息的技巧和能力(包括關(guān)鍵詞的使用、搜索條件的細(xì)化、強(qiáng)制引用、邏輯命令“and、or、not”的使用)。

學(xué)情分析：某老師所教授的年級(jí)是初一年級(jí)，學(xué)生大部分來(lái)自城市，但根據(jù)開學(xué)之初所做的書面問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。該老師把他們分成了15個(gè)小組，每組4人左右，并指定了各組組長(zhǎng)。在前幾次上機(jī)課中，該老師給學(xué)生操作的時(shí)間較多，學(xué)生對(duì)文件的共享和訪問(wèn)、Word的使用等都十分了解。特別是前兩節(jié)課，該老師對(duì)網(wǎng)上獲取信息的一般過(guò)程、搜索引擎的分類及基本使用方法進(jìn)行了細(xì)致的講解，學(xué)生普遍掌握較好，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：1.

確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

正確答案：教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧，提升運(yùn)用搜索技巧搜索各種信息的能力。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流逐步理解最基本的搜索技巧。通過(guò)師生、生生的互動(dòng)與對(duì)比，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的思維方式。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)運(yùn)用搜索技巧有效獲取信息對(duì)學(xué)習(xí)和生活的價(jià)值和意義，逐步養(yǎng)成與他人合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。

2.

確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并說(shuō)明依據(jù)。

正確答案：本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)如下。

①教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)鍵詞的提煉、關(guān)鍵詞的使用、搜索條件的細(xì)化、強(qiáng)制搜索、常見邏輯命令的使用。

依據(jù)：搜索技巧包含的內(nèi)容很多，但是所有最常用和最基本的技巧歸根結(jié)底是關(guān)鍵詞的提煉，所以關(guān)鍵詞的提煉就是本節(jié)課的重點(diǎn)。而關(guān)鍵詞的提煉需要通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的使用、搜索條件的細(xì)化、常見邏輯命令