2024年教師招聘考試教育綜合知識題庫名校含答案解析

教師招聘考試教育綜合知識1.通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛隱默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的措施是()A.說服法B.楷模示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法答案：C解析：說服法是由語言說服，楷模示范法要樹立楷模，陶冶發(fā)是潛移默化的影響，實(shí)際鍛煉要通過勞動訓(xùn)練。2.班級平行管理模式是()提出的。A.德魯克B.奧蘇泊爾C.馬卡連柯D.福祿貝爾答案：C解析：平行管理模式是由蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出來的，這種思想是用集體影響個(gè)人，再有個(gè)人來影響集體。3.下列不屬于心理過程中的認(rèn)識過程的是()A.感覺B.知覺C.需要D.記憶答案：C解析：認(rèn)識過程包括感知覺，記憶、思維、想象，需要屬于個(gè)性心理傾向性。4.遺忘學(xué)說中的壓抑說(動機(jī)說)是()提出來的A.弗洛伊德B.桑代克C.奧蘇貝爾D.艾賓浩斯答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退也不是由于經(jīng)驗(yàn)的干擾，而是由于個(gè)人常常壓抑痛苦的記憶。5.學(xué)生在上課過程中對于教室外面忽然的聲響的注意屬于()A.故意注意B.無意注意C.故意後注意D.隨意注意答案：B解析：無意注意既不需要目的，也不要意志努力，對于外界忽然的聲響所引起的人的注意屬于無意注意。6.現(xiàn)代課程評價(jià)改革最大的變化就是理念上的變化，從選拔性評價(jià)轉(zhuǎn)向()A.發(fā)展性和鼓勵(lì)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.過程性評價(jià)答案：A解析：新課改後來，教育評價(jià)改革的方向是從選拔性評價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價(jià)和鼓勵(lì)性評價(jià)。7.“一種壞的教師奉送真理，一種好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體現(xiàn)了()教學(xué)原則A.直觀性B.量力性C.鞏固性D.啟發(fā)性答案：D解析：啟發(fā)性原則就要討教師不能直接告訴學(xué)生答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自已得出答案。8.廢除班級講課制和教材，完全由學(xué)生自已決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自已設(shè)計(jì)自已負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力，這是如下哪種教學(xué)組織形式()A.道爾頓制B.外部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.小組教學(xué)答案：C解析：杜威首創(chuàng)，克伯屈推廣的設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種激進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生決定。道爾頓制雖然廢除了班級講課制，不過教學(xué)內(nèi)容是由教師指定的參照書。9.大學(xué)英語四、六級考試，屬于()A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)C.自身評價(jià)D.總結(jié)評價(jià)答案：B解析：大學(xué)四六級考試是有絕對的客觀分?jǐn)?shù)作為基準(zhǔn)的，425作為及格線是不變的。10.在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行考試測驗(yàn)時(shí)，測驗(yàn)到達(dá)目的的程度稱作試驗(yàn)的()A.效度B.信度C.辨別度D.難度答案：A解析：到達(dá)想要測量的目的稱為效度，多次測量的一致性程度稱為信度。11.清末時(shí)期梁啟超曾將教育視為中國起死回生的良藥，他的這種教育救國論是一種()A.個(gè)人本位論B.社會本位論C.無目的論D.辯證統(tǒng)一論答案：B解析：教育目的的價(jià)值取向主線問題在于教育究竟為誰服務(wù)，假如為了社會服務(wù)就是社會本位論，梁啟超企圖用教育拯救社會就是一種社會本位論的思想。12.“教育不應(yīng)當(dāng)限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一種學(xué)習(xí)化社會”。這是一種()教育思潮。A.非制度化B.前制度化C.制度化D.學(xué)習(xí)型答案：A解析：非制度化教育是針對制度化教育的弊端提出的教育思想，重要是要提成建立一種學(xué)習(xí)型社會，打破學(xué)校圍墻對于學(xué)習(xí)的束縛。13.教師王某在課堂提問中對于未回答對的的學(xué)生李某進(jìn)行了挖苦和挖苦，這種行為侵犯了李某的()A.身心健康權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.人身自由權(quán)D.聲譽(yù)權(quán)答案：B解析：挖苦和挖苦都是屬于變相體罰的一種，變相體罰屬于人格尊嚴(yán)權(quán)的范圍。14.教師對于學(xué)生的影響是潛移默化的，甚至需要很長一段時(shí)間後才能體現(xiàn)出來。這句話反應(yīng)了教師勞動的()A.長期性B.復(fù)雜性C.發(fā)明性D.隱含性答案：D解析：教師勞動的隱含性就體現(xiàn)為教師對于學(xué)生的影響是潛移默化的，經(jīng)歷較長的時(shí)間才能體現(xiàn)出來，例如道德方面的影響。15.新課改後來，在初中階段的課程設(shè)置是()A.分科課程為主B.分科與綜合相結(jié)合C.綜合課程為主D.綜合為主，分科為輔答案：B解析：新課程構(gòu)造體現(xiàn)為：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中以分科和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。16.初次提出人力資本理論的是()A.夸美紐斯B.舒爾茨C.洛克D.康德答案：B解析：人力資本理論是美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出來的。17.格賽爾的成熟機(jī)制強(qiáng)調(diào)成熟對于人身心發(fā)展的影響，他的這種成熟機(jī)制屬于()A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.環(huán)境決定論D.實(shí)踐主體論答案：B解析：內(nèi)發(fā)論指的強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身需要決定的，在格賽爾的雙生子爬梯試驗(yàn)中他認(rèn)為人的內(nèi)在成熟機(jī)制是決定人的身心發(fā)展的。18.“拔苗助長”違反了人身心發(fā)展的A.次序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A解析：人身心發(fā)展的次序性要討教育要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。19.教學(xué)手段和教學(xué)組織形式伴隨社會的發(fā)展在不停的發(fā)展，尤其是近年來多媒體和網(wǎng)上課堂等教學(xué)的廣泛運(yùn)用。這種發(fā)展重要是受到了()的影響A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.文化D.人口答案：B解析：教學(xué)媒體和教學(xué)手段最重要是受到生產(chǎn)力水平的制約。20.三維教學(xué)目的集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，其中第二維目的是()A.知識目的B.能力目的C.情感態(tài)度價(jià)值觀目的D.過程與措施目的答案：D解析：三維教學(xué)目的是新課改後來在教學(xué)中非常重要的知識點(diǎn)，第一維是知識與技能目的，第二維是過程與措施目的，第三維是情感態(tài)度價(jià)值觀目的。21.否認(rèn)教育的社會性，認(rèn)為教育來源來源于小朋友對成人的無意識的模仿的代表人物是()A.利托爾諾B.孟祿C.凱洛夫D.沛西·能答案：B解析：孟祿是教育心理來源論的代表人物。利托爾諾和沛西能是生物來源論的代表人物22.春秋時(shí)期，私學(xué)大興的一種重要的代表人物是()A.孔子B.孟子C.老子D.荀子答案：A解析：孔子是私學(xué)的代表人物，擁有弟子三仟，七拾二賢。23.實(shí)行“以法為教，以吏為師”并且嚴(yán)禁私學(xué)是哪個(gè)朝代的特性()A.西周B.戰(zhàn)國C.漢D.秦答案：D解析：秦朝實(shí)行以法為教，法家的思想成為唯一的正統(tǒng)思想，秦始皇焚書坑儒。國家嚴(yán)禁私學(xué)的傳播，對于知識的嚴(yán)格控制使得官吏成為唯一的教師。24.西漢的董仲舒提出了著名的“性三品說”，他把人性分為上中下三個(gè)等級的思想體現(xiàn)了()A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育決定論D.主觀能動性答案：A解析：把人性的等級化，并且認(rèn)為不可變化體現(xiàn)的是遺傳決定論25.杜威的教育思想是以學(xué)生為中心，把經(jīng)驗(yàn)置于非常重要的地位，與他思想相對立的是()A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：B解析：杜威是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，他的思想是對于老式教育學(xué)的批判的基礎(chǔ)上建立起來的，尤其是他的“新三中心”和赫爾巴特“舊的三中心”的對比。26.我們證明幾何題時(shí)，常會用“要證明這兩線相等，需證明兩個(gè)三角形全等，要證明這兩個(gè)三角形全等，需證明兩個(gè)切角相等，”這種問題處理的措施是()A.嘗試錯(cuò)誤法B.問題類比C.分類法D.手段——目的分析答案：D解析：手段——目的分析法就是將需要得到處理的問題目的劃提成為若干個(gè)子目的，通過實(shí)現(xiàn)一系列的目的最終到達(dá)總目的。27.問題處理過程不包括()A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出問題D.檢查假設(shè)答案：A解析：問題處理的過程包括：理解與表征問題階段，尋求解答階段，執(zhí)行計(jì)劃和嘗試某種解答階段，評價(jià)成果階段。28.()提出了著名的五步教學(xué)法，困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。A.赫爾巴特B.杜威C.加涅D.皮亞杰答案：B解析：這是杜威的思維五步法。29.下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是()A.教育即生活B.教育即學(xué)校C.做中學(xué)D.生活即教育答案：D解析：生活即教育的思想是杜威的學(xué)生陶行知提出的，故本題選D。杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。杜威從實(shí)用主義出發(fā)，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育是一種社會的過程”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”、“學(xué)校即社會”、和“從做中學(xué)”。30.古代斯巴達(dá)教育比較重視()A.軍事體操教育B.政治哲學(xué)教育C.天文數(shù)學(xué)教育D.全面發(fā)展教育答案：A解析：古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育措施也比較嚴(yán)厲。本題選A。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，重視身心的友好發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育措施也比較靈活。全面發(fā)展教育是我國目前素質(zhì)教育的內(nèi)涵。31.請寫出力的計(jì)算公式，基于問題分類這屬于()A.有構(gòu)造的問題B.一般問題C.專業(yè)問題D.無構(gòu)造問題答案：A解析：有構(gòu)造問題已知條件和要到達(dá)的目的都非常明確，個(gè)體按照一定的思維方式即可獲得答案。32.通過評價(jià)目前的問題狀態(tài)後，限于條件，不是去直接縮小，而是去增長這一狀態(tài)與目的狀態(tài)的差異，通過迂回前進(jìn)，最終到達(dá)處理問題的總目的，這種處理問題的措施稱為()A.手段—目的分析法B.逆向工作法C.爬山法D.算法式答案：A解析：臨時(shí)擴(kuò)大初始狀態(tài)與目的狀態(tài)之間的差異，以求最終處理問題，這是手段—目的分析法與爬山法的區(qū)別之一。33.發(fā)明性思維的特點(diǎn)有()A.流暢性、靈活性、新奇性B.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性C.流暢性、變通性、新奇性D.流暢性、靈活性、變通性答案：C解析：略34.如下不屬于啟發(fā)法的是()A.手段——目的法B.逆向反推法C.算法D.爬山法答案：C解析：啟發(fā)法包括：手段——目的法，逆向反推法，爬山法，類比思維。35.通過集體討論，使思維互相撞擊，到達(dá)集思廣益，這種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的措施屬于()A.發(fā)散思維訓(xùn)練B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.自我設(shè)計(jì)方略D.推測訓(xùn)練答案：B解析：通過集體討論，使思維互相撞擊，迸發(fā)火花，到達(dá)集思廣益的效果，這是頭腦風(fēng)暴法。36.個(gè)體在處理問題過程中體現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一對的的解答的認(rèn)知方式是()A.場獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：綜合信息，縮小范圍，直至找出唯一答案，這是輻合型認(rèn)知方式的經(jīng)典特性。37.認(rèn)為智力是由一般原因和特殊原因構(gòu)成的是()A.吉爾福特B.卡特爾C.斯皮爾曼D.加德納答案：C解析：斯皮爾曼提出智力二原因論，吉爾福特提出智力的三維構(gòu)造輪，卡特爾提出流體智力與晶體智力。38.卡特爾認(rèn)為是流動的、先天的是()A.一般原因B.特殊原因C.流體智力D.晶體智力答案：C解析：斯皮爾曼提出的一般原因與特殊原因，卡特爾提出的流體智力與晶體智力，并認(rèn)為流體智力是先天的流動的在人的25歲到達(dá)高峰，晶體智力是沉淀的，後天的。39.如下不屬于發(fā)明性特性的是()A.幻想性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：A解析：發(fā)明力的基本特性：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。40.小紅在面對問題時(shí)可以提出多種處理方略，這體現(xiàn)了發(fā)明性思維的什么特性()A.變通性B.流暢性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新奇性答案：B解析：變通性強(qiáng)調(diào)的是隨機(jī)應(yīng)變，不墨守成規(guī)。流暢性強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)生觀念的數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)調(diào)的是不一樣尋常與眾不一樣，具有新奇性。41.中學(xué)生人格發(fā)展的重要任務(wù)為()A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)積極性D.培養(yǎng)自我同一性答案：D解析：12到18歲這一階段是培養(yǎng)自我同一性。42.一般認(rèn)為，個(gè)體智力在()到達(dá)高峰。A.18歲B.15歲C.25歲D.45歲答案：C解析：個(gè)體智力在13歲此前是直線上升發(fā)展的，後來慢慢發(fā)展，到25歲時(shí)到達(dá)最高峰。43.一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沉思型D.沖動型答案：B解析：場獨(dú)立型者學(xué)習(xí)愛好偏好于自然科學(xué)、理科。44.一般來說，喜歡人雲(yún)亦雲(yún)，社會敏感性高，愛好社交的人屬于()認(rèn)知風(fēng)格。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沉思型D.沖動型答案：A解析：場依存型的的學(xué)生態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或北京的影響，往往不易獨(dú)力地對事物作出判斷而是人雲(yún)亦雲(yún)，;行為常以社會為定向，社會敏感性強(qiáng)。45.老師提問之後，小明迅速做出回答，他的認(rèn)知方式屬于()A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沉思型D.沖動型答案：D解析：沖動型的學(xué)生在處理認(rèn)知問題時(shí)急于給出答案，而不習(xí)慣對處理問題的多種也許性進(jìn)行全面的思索。46.小朋友認(rèn)為“踩了小草，小草會疼的”，則該小朋友處在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的()階段。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B解析：處在前運(yùn)算階段的小朋友認(rèn)為一切事物都是有生命的，此題考察的是泛靈論。47.維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮小朋友既有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)明近來發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生既有的水平進(jìn)行教學(xué)答案：C解析：對教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面的含義的理解。48.按照埃裏克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)小朋友信任感的最佳時(shí)間是()A.0～1.5B.2～3C.6～12D.12～18答案：A解析：埃裏克森認(rèn)為,0～1.5歲發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤