2024年教師招聘試題

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一種符合題意的對的答案，答錯、不答或多答均不得分)1．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()。A．共青團組織B．教導(dǎo)處C．總務(wù)處D．班級2．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家()。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭3．班級管理的重要對象是()。A．班級公共財產(chǎn)B．班級信息C．學(xué)生D．班級資料4．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的常常性活動。屬于()。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目的管理5．在學(xué)校教育體系中處在關(guān)鍵地位的是()。A．後勤工作B．管理工作C．教學(xué)工作D．科研工作6．班級文化是班級中教師和學(xué)生共同發(fā)明出來的聯(lián)合生活方式，不包括()。A．班級環(huán)境布置B．班級人際關(guān)系和班風(fēng)C．班級制度與規(guī)范D．教師與個別學(xué)生的親密關(guān)系7．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面理解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好後進生轉(zhuǎn)化工作8．奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。A．《論語》B．《一般教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《理想國》采集者退散9．學(xué)校對學(xué)生教育管理的詳細執(zhí)行者是()。A．任課教師B．班主任C．教導(dǎo)處D．校長10．班級管理的基本功能是()。A．運用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計多種不一樣教學(xué)活動B．調(diào)動班級組員參與班級管理的積極性C．協(xié)助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D．進行社會角色的學(xué)習(xí)11．目的管理的班級管理措施，是由美國的()提出的。A．德魯克采集者退散B．馬卡連柯C．杜威D．布魯納12．現(xiàn)代班級管理強調(diào)以()為關(guān)鍵來建立管理機制。A．學(xué)校B．教師C．教育內(nèi)容D．學(xué)生13．班級組織建構(gòu)的首要原則是()。A．有助于教育的原則B．目的一致的原則C．可接受性原則D．有助于身心發(fā)展的原則14．班級建設(shè)設(shè)計以()最為重要。A．實現(xiàn)目的的途徑B．實現(xiàn)目的的詳細措施C．實現(xiàn)目的的工作程序D．班級建設(shè)目的的制定15．班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()。A．交往B．學(xué)習(xí)C．課堂D．課外活動16．教學(xué)管理的關(guān)鍵是()。A．教學(xué)思想管理B．常規(guī)管理C．教學(xué)質(zhì)量管理D．教學(xué)管理中計算機的應(yīng)用17．我國目前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()。A．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．理解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別教育工作D．統(tǒng)一多方面教育力量19．班級組員在服從班集體的對的決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作()。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目的管理20．班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力重要表目前兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是()。A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學(xué)術(shù)影響二、多選題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的對的答案，不答、少答或多答均不得分)1．班級管理包括()三個基本環(huán)節(jié)。A．制定計劃采集者退散B．組織實行C．評價總結(jié)D．科學(xué)規(guī)范2．班級目的的設(shè)計根據(jù)()。A．國家的教育方針政策B．學(xué)校的培養(yǎng)目的C．學(xué)生的個性特性D．班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平E．班主任的講課領(lǐng)導(dǎo)方式3．班級管理的幾種模式包括()。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．集體管理E．目的管理4．班級管理的原則重要有()。A．科學(xué)性原則B．民主性原則C．自覺性原則D．整體性原則采集者退散5．班集體的基本特性包括()。A．明確的共同目的B．一定的組織構(gòu)造C．學(xué)生自我管理，自我教育D．集體組員之間平等，心理相容的氣氛E．一定的共同生活的準(zhǔn)則6．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的措施有()。A．培養(yǎng)對的的集體輿論B．樹立楷模C．嚴(yán)格規(guī)定D．反復(fù)實踐E．開展班會7．班主任在班級管理中的地位是()。A．是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家B．是班集體的設(shè)計者C．是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者D．是班級的教育者E．是班級制度的貫徹者8．班會的特點有()。A．集體性B．科學(xué)性C．自主性采集者退散D．針對性9．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有()。A．規(guī)范B．管理C．控制D．教育10．怎樣建立良好的學(xué)生集體?其方略有()。A．善于向?qū)W生提出教育規(guī)定B．樹立明確的共同目的采集者退散C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展多種形式的活動三、填空題(在下列各題的空格中填入對的的內(nèi)容)1．班級是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的規(guī)定、______、校正學(xué)生的行為等功能。2．根據(jù)班級教育活動的時間分布重要有______教育活動與______教育活動構(gòu)成。3．班級是開展教育、教學(xué)活動的______。2．班級的規(guī)章制度由哪些部分構(gòu)成?3．班主任在召開主題班會時應(yīng)注意什么問題?4．良好的班集體具有哪些教育作用?怎樣建立良好的學(xué)生集體?5．班主任理解和研究學(xué)生的措施有哪些?六、論述題作為一名人民教師，你認為目前班級管理中存在哪些問題?應(yīng)當(dāng)怎樣改善?參照答案及解析一、單項選擇題1．D【解析】班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。2．A【解析】文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。3．C【解析】班級管理的對象是班級中的多種管理資源，重要是學(xué)生。采集者退散4．A【解析】通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的常常性活動是班級的常規(guī)管理。5．C【解析】在學(xué)校教育體系中處在關(guān)鍵地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。6．D【解析】班級文化是集體問題，教師和個別學(xué)生的親密關(guān)系不包括在內(nèi)。7．B【解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面理解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。8．C【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證，論述了班級管理的優(yōu)勢，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。9．B【解析】班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一種班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。10．B【解析】見教材中對班級管理功能的論述。11．A【解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目的管理。12．D【解析】為了保證學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為關(guān)鍵，建立一套可以持久地激發(fā)學(xué)生積極性、積極性的管理機制。13．A【解析】班級組織建構(gòu)重要是為了教育，因此其首要原則是有助于教育的原則。14．D【解析】班級建設(shè)設(shè)計以班級建設(shè)目的的制定最為重要。采集者退散15．A【解析】學(xué)生只有通過交往才能認識同學(xué)，發(fā)展自已的人際關(guān)系。16．C【解析】教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵。17．A【解析】由我國班級目前存在的問題可知，采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。18．A【解析】班主任的工作對象是學(xué)生，理解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。19．C【解析】班級管理是班主任按照一定的原則和詳細規(guī)定，對班級中的多種字眼進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)多種共同目的而進行的管理活動。班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目的管理。題干是民主管理的定義。20．C【解析】略。二、多選題1．ABC【解析】由班級管理的形成常識可知。2．ABD【解析】班級目的是一定期期內(nèi)班級所期望到達的境界，它的設(shè)計要根據(jù)國家、學(xué)校、班級群體三方面實際水平。3．ABCE【解析】班級管理重要包括四種模式：常規(guī)管理，平行管理，民主管理和目的管理。4．ABCD【解析】由班級管理原則可知。5．ABDE【解析】一種班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是組員具有明確的共同目的，并且具有一定的組織構(gòu)造，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氣氛。6．ABCD【解析】良好的班風(fēng)是一種班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣。教師應(yīng)通過多種措施和手段來樹立。7．ABCD【解析】班主任在班級管理中飾演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。8．ACD【解析】集體性、自主性和針對性是班會的特點。9．BCD【解析】學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。10．BCDE【解析】建立良好的學(xué)生集體可以從如下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目的；建立班集體的關(guān)鍵隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng)。三、填空題1．增進學(xué)生的發(fā)展2．平常性的、階段性的3．基本單位4．導(dǎo)生制5．協(xié)調(diào)6．平行影響7．建立班級民主管理制度8．自我管理9．生活準(zhǔn)則10．班會11．主題12．確定主題、精心準(zhǔn)備13．導(dǎo)演14．書信聯(lián)絡(luò)、電話聯(lián)絡(luò)15．主題班會四、名詞解釋1．“導(dǎo)生制”：19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)小朋友的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進度相似的小朋友系統(tǒng)性開設(shè)科目，編制班級，實行同步教學(xué)；并且除教師之外，還配置“導(dǎo)生”，他們在教師的指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進行教學(xué)和管理。2．班級管理：是教師根據(jù)一定的目的規(guī)定，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的多種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目的的組織活動過程。3．班級目的：是指在一定期期內(nèi)班級所期望到達的境界。4．班級：學(xué)校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計劃和教育規(guī)定組織起來的學(xué)生群體。5．班級目的管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目的，然後轉(zhuǎn)化為小組目的和個人目的．使其與班級總體目的融為一體，形成目的體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目的的管理措施。五、簡答題1．【答案要點】(1)有助于實現(xiàn)教育目的，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。采集者退散2．【答案要點】(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；(2)學(xué)校根據(jù)教育目的、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；(3)班集體根據(jù)學(xué)校規(guī)定和班級實際狀況討論制定的班級規(guī)范。3．【答案要點】召開主題班會要注意如下幾點：(1)確定富有教育性、針對性的主題。(2)選擇靈活多樣的體現(xiàn)形式。(3)發(fā)動所有的學(xué)生參與到活動中來。(4)做好充足的準(zhǔn)備工作。4．【答案要點】(1)良好班集體的教育作用如下：①有助于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；②有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)；③有助于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級組員自已管理自已、自已教育自已、自主開展活動的最佳載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細致地理解學(xué)生。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，多鼓勵。④班級問題及時處理。采集者退散⑤培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的進取精神。5．【答案要點】(1)通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來理解學(xué)生，包括記載學(xué)生多種狀況的登記表、登記表和學(xué)生活動成果登記表等；(2)通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地理解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等；(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在多種活動中的行為體現(xiàn)進行觀測。六、論述題【答案要點】(一)目前班級管理存在的問題有：1．由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實行管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強度的。他們最關(guān)懷的是兩件事：一是怎樣使學(xué)生在考試中獲得好成績，保證班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落後。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護教師的權(quán)威不受損害。老師必須實行班級控制，以保證班級的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數(shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級管理成為教師實行個人專斷管理的活動過程。2．班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低在班級中設(shè)置班干部，意在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣某些問題：班級干部相對固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只當(dāng)作是榮譽的象征，有關(guān)“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責(zé)任”；只把班干部當(dāng)作是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。(二)對策：建立以學(xué)生為本的班級管理的機制1．以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的老式的班級管理就是教師在班級中實行對人、事、物等原因的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預(yù)先期望及學(xué)生對教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是老式班級管理所追求的目的。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。2．確立學(xué)生在班級中的主體地位采集者退散現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為關(guān)鍵，建立一套可以持久地激發(fā)學(xué)生積極性、積極性的管理機制，保證學(xué)生的持久發(fā)展。因此要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，增進人的積極友好的發(fā)展。3．訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力、以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：合適增長“不不小于部”崗位，合適進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一種符合題意的對的答案；答錯、不答或多答均不得分)1．()是教育的出發(fā)點和根據(jù)，也是教育活動的最終歸宿。A．教育目的B．教育媒介C．教育理論D．教書措施2．廣泛意義上的教育目的存在于()活動之中。A．家庭教育B．社會教育C．學(xué)校教育D．一切教育3．認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學(xué)家是()。A．陳鶴琴B．梁啟超C．蔡元培D．陶行知4．“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于()。A．神學(xué)的教育目的論B．社會本位的教育目的論C．個人本位的教育目的論D．教育無目的論5．教育目的的性質(zhì)和方向是由()決定的。A．科技發(fā)展B．社會生產(chǎn)力C．政治經(jīng)濟制度D．受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律6．教育目的是社會需求的集中反應(yīng)，它集中體現(xiàn)了()。A．教育的性質(zhì)B．教育的任務(wù)C．教育的內(nèi)容D．教育的規(guī)律7．教育的最高理想通過()體現(xiàn)出來。A．課程目的B．教育目的C．教育目的D．培養(yǎng)目的8．目前，流生問題與()問題這兩種傾向阻礙了教育目的的實現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。A．片面追求升學(xué)率B．亂收費C．唯學(xué)歷教育D．輟學(xué)采集者退散9．泰勒提出了教育目的的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目的後的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是()。A．陳說式B．例舉式C．概括式D．二維圖表式10．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的規(guī)定和程序整合而成的，比較固定的和具有經(jīng)典性的教學(xué)實踐形式稱之為()。A．教學(xué)模式B．教學(xué)原則C．教學(xué)組織形式D．教學(xué)過程11．社會學(xué)派教育目的論的代表人物是()。A．盧梭來源：B．凱興斯坦納C．涂爾干D．沛?西能12．下列規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、小朋友在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是()。A．《中華人民共和國憲法》B．《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》C．《中華人民共和國教育法》D．《中華人民共和國未成年入保護法》13．教育目的本質(zhì)是()。A．培養(yǎng)社會精英B．提高人口素質(zhì)C．增進社會發(fā)展D．培養(yǎng)社會所需要的人14．在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是()，而不是簡樸地獲得成果。A．記憶知識B．“發(fā)現(xiàn)”知識C．積累知識D．搜集知識15．人的實踐活動與動物本能活動的主線區(qū)別是()。A．活動性B．目的性C．實踐性D．預(yù)期性16．教育目的的社會本位論的代表人物是()。A．杜威B．盧梭c．夸美紐斯D．諾篤爾普17．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A．我國的政治政策B．我國的教育方針C．馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說D．恩格斯個人發(fā)展學(xué)說18．素質(zhì)教育是以()為重點的教育。A．面向全體學(xué)生B．培養(yǎng)創(chuàng)新精神C．增進學(xué)生全面發(fā)展D．增進學(xué)生的個性發(fā)展19．我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是()。A．德育B．勞動技術(shù)教育C．體育D．智育20．堅持四項基本原則教育屬于()。A．道德素質(zhì)教育采集者退散B．思想素質(zhì)教育C．政治素質(zhì)教育D．心理素質(zhì)教育二、多選題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的對的答案，不答、少答或多答均不得分)1．存在主義者信奉的教育目的觀重要有()。A．教育應(yīng)使每個人認識到自已的存在價值，并形成一套不一樣于他人的獨特生活方式B．教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的多種也許性，協(xié)助學(xué)生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自已C．教育要督促學(xué)生對自已的選擇負責(zé)，學(xué)會獨立地承擔(dān)責(zé)任D．教育純粹是個人的事情，教育不必對公眾、集體和社會承擔(dān)什么責(zé)任E．教育的目的是使人社會化2．教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?()A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B．一定社會政治和經(jīng)濟制度C．制定者的哲學(xué)觀念、理想人格D．社會歷史發(fā)展進程E．小朋友身心發(fā)展的規(guī)律3．泰勒原理所包括的四大問題是指()。A．課程政策是怎樣制定的B．學(xué)校應(yīng)到達哪些教育目的C．提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目的D．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗E．怎樣確定這些目的正在得到實現(xiàn)4．教育目的評價作用指的是()。A．評價學(xué)校的辦學(xué)方向B．指明受教育者的發(fā)展方向C．檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D．教育措施的選擇E．評價教師的教學(xué)質(zhì)量5．個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?()A．裴斯泰洛齊B．凱興斯坦納C．涂爾干D．盧梭E．諾篤爾普三、填空題(在下列各題的空格中填入對的的內(nèi)容)1．1957年，______同志在最高國務(wù)會議上提出“我們的教育方針，應(yīng)當(dāng)使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是我國提出的______。2.1995年，《______》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?．，江澤民同志在黨的______匯報中指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@是第一次在黨的匯報中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。4．教育目的具有歷史性、______、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。5．《決定》指出“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向______”。6．發(fā)明美的能力既包括藝術(shù)美的發(fā)明也包括______的發(fā)明。7．素質(zhì)教育的時代特性是培養(yǎng)具有______的新一代人才。8．創(chuàng)新能力不僅是一種智力特性，更是一種______，是一種精神狀態(tài)。9．文明習(xí)慣的教育屬于______素質(zhì)教育。10．教育目的與教育方針的關(guān)系是：______包括______。四、名詞解釋1．教學(xué)目的2．培養(yǎng)目的3．智育4．全面發(fā)展教育5．教育目的五、簡答題1．簡述教育目的與培養(yǎng)目的之間的關(guān)系。2．教學(xué)目的與教育目的、培養(yǎng)目的之間的關(guān)系怎樣？3．制定教育目的的基本根據(jù)是什么4．現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？5．一般中學(xué)德育有哪些規(guī)定?六、論述題試述馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說。一、單項選擇題1．A【解析】教育目的是教育的出發(fā)點和根據(jù)，也是教育活動的最終歸宿。2．D【解析】由廣義的教育目的定義可知。3．A【解析】我國教育家陳鶴琴認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。4．D【解析】教育無目的論是杜威的觀點，他認為“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自已的目的。”5．C【解析】教育目的的性質(zhì)和方向是由社會的政治經(jīng)濟制度所決定。6．A【解析】教育目的是教育的主線性問題。7．B【解析】教育目的是所有教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。8．A【解析】略。9．D【解析】略。10．A【解析】題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的，反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本規(guī)定；教學(xué)組織形式是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進行活動的構(gòu)造。教學(xué)過程是指由若干可以實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的專家與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程。11．C【解析】社會學(xué)派教育目的論的重要代表人物是涂爾干。12．A【解析】1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過了《中華人民共和國憲法》，其中規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、小朋友在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。13．D【解析】由教育目的的制定根據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會所需要的人。14．B【解析】老式教育強調(diào)的是對過去知識的記憶，素質(zhì)教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識。15．B【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的主線區(qū)別。16．D【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。17．C【解析】我國教育目的是建立在馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。18．B【解析】素質(zhì)教育在今天這個時代的特性就是要培養(yǎng)具有發(fā)明精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點。19．A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，見教材中對德育的闡釋。20．C【解析】堅持四項基本原則波及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。二、多選題1．ABCD【解析】存在主義的教育目的論者認為，教育純粹是個人的事，教育無論是對公眾、集體還是社會都不承擔(dān)責(zé)任。2．ABDE【解析】確定教育目的的基本根據(jù)是主觀和客觀兩個方面。(1)主觀根據(jù)：受哲學(xué)觀念的影響；受人性假設(shè)的影響；受理想人格的影響。在社會主義國家馬克思主義經(jīng)典作家有關(guān)全面發(fā)展的人格理想是教育目確實定的重要根據(jù)。(2)客觀根據(jù)：社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平；一定的社會經(jīng)濟和政治制度；社會歷史發(fā)展的過程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。3．BCDE．【解析】1934年，泰勒出版了《成績測驗的編制》一書，從而確立其“評價原理”。1949年，泰勒又出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，由此確立起其“課程基本原理”。泰勒的“評價原理”和“課程基本原理”統(tǒng)稱為“泰勒原理”。其基本問題包括學(xué)校應(yīng)當(dāng)試圖到達什么教育目的、提供什么教育經(jīng)驗最有也許到達這些目的、怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗、我們怎樣確定這些目的正在得以實現(xiàn)。4．ACE【解析】教育目的是衡量和評價教育實行效果的主線根據(jù)和原則。評價學(xué)校的辦學(xué)狀況，教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等都要根據(jù)教育目的。5．BCE【解析】盧梭、裴斯泰洛齊是個人本位的代表人物。三、填空題1．毛澤東、第一種教育方針2．中華人民共和國教育法3．拾六大4．時代性5．全體學(xué)生6．生活美7．創(chuàng)新精神和能力8．人格特性9．道德采集者退散10．教育方針、教育目的四、名詞解釋1．教學(xué)目的：教育者在教育教學(xué)過程中，在完畢某一階段工作時，但愿受教育者到達的規(guī)定或產(chǎn)生的變化成果。2．培養(yǎng)目的：根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊規(guī)定。3．智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)韻非認知原因的教育。4．全面發(fā)展教育：是指我們在教育實踐中堅持使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。5．教育目的：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的：指人們對受教育者的期望，即人們但愿受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的成果。狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為何樣人才的總的規(guī)定。五、簡答題1．【答案要點】教育目的與培養(yǎng)目的是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目的是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不一樣的特點，制定培養(yǎng)目的需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點。2．【答案要點】教學(xué)目的是教育者在教育教學(xué)過程中，在完畢某一階段工作時，但愿受教育者到達的規(guī)定或產(chǎn)生的變化成果。教學(xué)目的與教育目的、培養(yǎng)目的之間的關(guān)系是詳細與抽象的關(guān)系，他們彼此有關(guān)，但不能互相取代。目的與目的主線不一樣，目的可以測量，而目的是不能測量的。3．【答案要點】(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國教育目的是建立在馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。4．【答案要點】現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：(1)規(guī)定培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；(2)規(guī)定學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，規(guī)定堅持腦力與體力兩方面的友好發(fā)展；(3)適應(yīng)時代規(guī)定，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和實踐能力。5．【答案要點】一般中學(xué)德育的規(guī)定：(1)協(xié)助學(xué)生初步理解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；(3)建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思索、勇于開拓的思維措施和科學(xué)精神；(4)形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；(5)養(yǎng)成適應(yīng)不停改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。六、論述題【答案要點】馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既當(dāng)作是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀規(guī)定，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點：(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而育的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充足而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的規(guī)定，并提供全面發(fā)展的也許性。(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施。馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論根據(jù)。一、不定向選擇題（30分）1、學(xué)習(xí)動機是由（）幾種方面構(gòu)成。A、意志B、學(xué)習(xí)需要C、誘因D、愛好2、中學(xué)生觀測力發(fā)展的特點有（）A、目的更明確，B、持久性明顯發(fā)展，C、精確性提高，D、概括性更強。3、相似要素說是由（）共同提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克B、賈德C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾4、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）A、操作性行為B、條件刺激C、獲得與消退D、刺激泛化與分化5、態(tài)度的構(gòu)造包括（）A、認知成分B、情感成分C、行為成分D、意志成分6、有構(gòu)造問題的處理過程包括的階段有（）A、建立問題表征B、調(diào)整處理方案C、搜尋解法、D、執(zhí)行解法7、一篇課文，假如記憶20次可以到達背熟，那么假如要想到達最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)當(dāng)記憶（）次A、20B、25C、30、D、408、班杜拉認為觀測學(xué)習(xí)的過程重要有（）A、注意過程B、保持過程C、復(fù)制過程D、動機過程9、全身松馳法由（）在20世紀(jì)代首創(chuàng)。A、沃爾樸B、福勒C、雅各布松D、奧蘇貝爾10、奧蘇貝爾提出的同化模式有（）A、先行組織者B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)11、中國第一本教育心理學(xué)翻譯著作是19房東岳翻譯曰本小原又一所著的（）A、《教育心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)概論》C、《年齡和教育心理學(xué)》D、《教育實專心理學(xué)》12、影響自我效能感形成的原因有（）A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗B、替代經(jīng)驗C、言語暗示D、情緒喚醒13、影響小朋友發(fā)展的原因有（）A、成熟B、練習(xí)和經(jīng)驗C、社會性經(jīng)驗D、具有自我調(diào)整作用的平衡過程14、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件重要有（）A、道德認知；B、家庭教養(yǎng)方式；C、社會風(fēng)氣；D、同伴群體15、根據(jù)成就動機理論，學(xué)生最有也許選擇的是成功概率為（）的任務(wù)。A、30%B、50%C、60%D、80%16、學(xué)習(xí)方略的訓(xùn)練要遵照的原則有（）？A、內(nèi)化性原則B、理論聯(lián)絡(luò)實際原則C、特定性原則D、生成性原則17、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成長階段18、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式重要有（）A、探究模式B、指導(dǎo)模式C、治療模式D、社會影響模式19、強迫癥包括（）A、強迫觀念B、強迫整潔C、強迫思維D、強迫行為20、布魯納認為掌握學(xué)科基本構(gòu)造的教學(xué)原則有（）A、動機原則、B、程序原則C、因材施教原則D、強化原則21、加涅按學(xué)習(xí)成果分類，有（）A、智慧技能的學(xué)習(xí)，B、認知方略的學(xué)習(xí)，C、知識的學(xué)習(xí)，D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。22、掌握了“蔬菜”這個概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于（）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、強化學(xué)習(xí)23、前運算思維階段小朋友的言語體現(xiàn)出自我中心的特點，自我中心的語言的體現(xiàn)形式有（）A、反復(fù)B、內(nèi)心獨白C、獨白D、集體獨白24、心智技能的特點是（）A、客觀性B、觀念性C、內(nèi)潛性D、簡縮性25、不一樣的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有（）A、開始進步快B、中間有一種明顯的、臨時的停止期，即高原期C、後期進步較慢D、總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)臨時的退步。26、智商IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的有關(guān)。有關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（）A、0.6-0.7B、0.5-0.6C、0.4-0.5D、0.3---0.427、概念學(xué)習(xí)的重要方式有（）A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念內(nèi)化28、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（）幾種階段。A、依從B、認同C、內(nèi)化D、實踐29、問題處理的特點有（）A、目的性B、認知性C、知識性D、序列性30、影響心理健康的個體心理原因重要有（）A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、特殊的人格特二、填空題（15分）1、學(xué)生的年齡差異重要體目前（）的差異。2、維果斯基認為小朋友既有水平與通過他人協(xié)助可以到達的較高水平之間的差距，就是（）。3、發(fā)散思維的重要特性是流暢性、（）、獨創(chuàng)性。4、常用的組織方略有列提綱、運用圖示和（）。5、恐怖癥的類型，在中學(xué)生中（）較多見。6、自我肯定行為重要表目前三個方面：祈求、拒絕和（）。7、記憶包括識記、（）、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。8、心剪發(fā)展的四個基本特性是持續(xù)性和階段性、定向性和次序性、不平衡性、（）。9、陳說性知識的表征形式（），程序性知識的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。10、桑代克根據(jù)試驗提出了三條重要的學(xué)習(xí)定律：（）、（練習(xí)律）、（效果律）。11、自我效能感這一概念最早由（）提出。12、心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進程是（）。13、有些學(xué)生把精力集中在一步一步的方略上，他們提出的假設(shè)一般說來比較簡樸，每個假設(shè)只包括一種屬性，這種方略被稱為（）14、要在都市中新開通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計較合理？這個問題分類應(yīng)屬于（）。15、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、處理其學(xué)習(xí)任務(wù)時所體現(xiàn)出來的經(jīng)典的、一貫的、獨具個人特色的（）和學(xué)習(xí)傾向三、判斷對錯并做簡要闡明（25分）1、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。2、設(shè)計“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點，因此“組織者”一定呈目前要學(xué)習(xí)的材料之前。3、在實行素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生不能進行懲罰。4、程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式。5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。四、簡答題（20分）1、簡述奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類。2、為何說學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一種特殊的認識過程？3、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度和品德？4、智力與發(fā)明性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？5、影響中學(xué)生心理健康的原因有哪些？五、論述題（30分）1、論述維果斯基的心剪發(fā)展觀及其教育意義。2、聯(lián)絡(luò)實際談?wù)勗鯓颖３种袑W(xué)生的心理健康？、參照答案：一、不定向選擇題（30分）1、BC2、ABCD3、AC4、CD5、ABC6、ACD7、C8、ABCD9、C10、BCD11、D12、ABCD13、ABCD14、BCD15、B16、ACD17、B18、BCD19、AD20、ABD21、AB22、B23、ACD24、BCD25、ABCD26、B27、BC28、ABC29、ABD30、CD二、填空題（15分）1、思維水平2、近來發(fā)展區(qū)3、變通性4、運用表格5、社交恐怖癥6、真實地體現(xiàn)自已的意見和情感7、保持8、差異性9、命題網(wǎng)絡(luò)10、準(zhǔn)備律11、班杜拉12、先快後慢13、系列性方略14、無構(gòu)造的問題（或界定模糊的問題）15、學(xué)習(xí)方略三、判斷對錯并做簡要闡明（25分）1、對的。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自已所認同的思想和自已原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一種完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和積極性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。2、錯誤?！敖M織者”一般呈目前要學(xué)習(xí)的材料之前（“先行組織者”），也可以在學(xué)習(xí)材料之後展現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料，也可以是詳細概念，在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。3、錯誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，應(yīng)給以必要的懲罰，兩種方式：一是予以某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論訓(xùn)斥等；二是取消個體愛慕的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參與某種娛樂性活動。但應(yīng)嚴(yán)格防止體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，予以懲罰時，還要給學(xué)生指明改正的方向。4、對的。程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式，并以此設(shè)計了教學(xué)機器。程序教學(xué)的基本做法是把教材內(nèi)容細提成諸多的小單元，并按照邏輯關(guān)系次序排列起來，構(gòu)成由易到難的諸多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進，依次進行學(xué)習(xí)。教師（或教學(xué)機器）要在學(xué)生每回答一種問題後立即反饋，出示對的答案。這是一種個別化的學(xué)習(xí)方式。它適合那些能力高且個性獨立的學(xué)生。它基本上是一種自學(xué)程序，缺乏了學(xué)生與教師之間的互動。5、錯誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了前面一種階段—---發(fā)現(xiàn)，其他沒有任何不一樣。研究者必須消除對接受學(xué)習(xí)的誤解。他認為：接受學(xué)習(xí)未必就是機械的，它可以并且也應(yīng)當(dāng)是故意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的故意義學(xué)習(xí)活動多偏重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費時太多，一般不適宜作為獲取大量信息的手段。另一方面，在某些學(xué)習(xí)情境裏，學(xué)生必須用言語來處理多種復(fù)雜的、抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都是教學(xué)中的有效措施，關(guān)鍵是看詳細的條件和目的。四、簡答題（20分）1、根據(jù)兩個維度對認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分類：一種是學(xué)習(xí)進行的方式，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一種維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，可分為機械學(xué)習(xí)和故意義學(xué)習(xí)。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。并且每一種維度都存在許多過渡形式。2、（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一種認識過程。知識按獲得方式的不一樣可分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩類。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認識過程又具有特殊性。過程相對徑直而簡短。3、一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情感人。二、樹立良好的楷模。三、運用群體約定：經(jīng)集體組員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其組員有一定的約束力，易使組員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。四、價值辨析：討論交談等。五、予以恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。此外，角色飾演、小組道德討論也有效。4、發(fā)明性與智力并非簡樸的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有有關(guān)性。（1）低智商不也許具有發(fā)明性（2）高智商也許有高發(fā)明性，也也許有低發(fā)明性（3）低發(fā)明性者的智商水平也許高，也也許低。（4）高發(fā)明性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高發(fā)明性的充足條件，不過必要條件。5、（一）生物原因：1、生物遺傳原因。2、病菌、病毒感染、3、腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。（二）社會環(huán)境原因：1、初期教育與家庭環(huán)境。2、生活事件與環(huán)境變遷。（三）個體心理原因：1、心理沖突。壓力最大的“趨—避式?jīng)_突”。2、特殊的人格特性。五、論述題（30分）1、答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，在20世紀(jì)30年代提出“文化歷史發(fā)展”理論。（一）維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：1、文化歷史發(fā)展理論。辨別了2種心理機能：一種是作為動物進化成果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展成果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。高級心理機能是人類所特有的，它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動物。在個體心剪發(fā)展的過程中，這兩種機能是融合在一起的。高級心理機能的實質(zhì)是以心理工具為中介，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工具有兩個層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具------語言符號系統(tǒng)。維果斯基認為：人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是多種活動、社會性互相作用不停內(nèi)化的成果。與其他人以及語言等符號系統(tǒng)的這種社會性互相作用，包括教學(xué)，對發(fā)展起形成性的作用。小朋友的認知發(fā)展更多地信賴于周圍人們的協(xié)助，小朋友的知識、思想、態(tài)度、價值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來的，小朋友發(fā)展的狀況取決于他們的學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。他認為：人的高級心理機能是在與社會的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級心理活動來源于社會的交往。2、心剪發(fā)展觀。他認為：心剪發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。由低級機能向高級機能轉(zhuǎn)化的發(fā)展有四個體現(xiàn)：（1）隨意機能不停發(fā)展。隨意性越強，心理水平越高。（2）抽象－概括機能的提高。（3）多種心理機能之間的關(guān)系不停變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理構(gòu)造。（4）心理活動的個性化。小朋友心剪發(fā)展的原因：（1）心理機能的發(fā)展來源于社會文化歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約（2）從個體發(fā)展來看，小朋友在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具--語言、符號系統(tǒng)，形成了多種新質(zhì)的心理機能（3）高級心理機能是外部活動不停內(nèi)化的成果。3、內(nèi)化學(xué)說：他拾分強調(diào)教學(xué)的作用，認為小朋友通過教學(xué)才掌握了全人類的經(jīng)驗，并內(nèi)化于自身的認知構(gòu)造中。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。4、教育與發(fā)展的關(guān)系------近來發(fā)展區(qū)：小朋友既有水平與通過他人協(xié)助可以到達的較高水平之間的差距，就是“近來發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并發(fā)明新的近來發(fā)展區(qū)。他認為教學(xué)“發(fā)明著”學(xué)生的發(fā)展，主張教學(xué)應(yīng)走在小朋友既有發(fā)展水平的前面，教學(xué)可以增進發(fā)展。教學(xué)的作用表目前兩個方面：首先可以決定著小朋友發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另首先也發(fā)明著近來發(fā)展區(qū)。由于小朋友的兩種水平之間的差距是動態(tài)的，它取決于教學(xué)怎樣協(xié)助小朋友掌握知識并增進其內(nèi)化。只要教學(xué)充足考慮到小朋友既有的發(fā)展水平，并且能根據(jù)小朋友的近來發(fā)展區(qū)給小朋友提出更高的發(fā)展規(guī)定，就一定能增進小朋友的發(fā)展。（二）對教學(xué)的影響：維果斯基是一種建構(gòu)主義者。首先，他認為心剪發(fā)展是一種量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程，是由構(gòu)造的變化到最終形成新質(zhì)的意識系統(tǒng)的過程。另一方面，強調(diào)活動，認為心理構(gòu)造是外部活動內(nèi)化的成果，他認為活動是以語言及其他符號系統(tǒng)為中介的社會性活動。第三，強調(diào)內(nèi)部心理構(gòu)造，認為新知識必須在舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)。認知發(fā)展的過程是一種內(nèi)在構(gòu)造持續(xù)的組織和再組織過程，在新水平上整合新舊信息以形成新構(gòu)造。維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的重要基石。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意是的支架式教學(xué)。這種教學(xué)方式的要點：首先，強調(diào)在教師指導(dǎo)的狀況下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動，另一方面，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生到達獨立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。維果斯基的理論對合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等也有一定的指導(dǎo)性。此外，維果斯基的思想也強烈影響到建構(gòu)主義者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的見解。教學(xué)不只局限于對教學(xué)成果和外部原因的強調(diào)，開始重視影響教學(xué)有效性的多種內(nèi)在原因，如某些背景性和過程性原因。2、答：教育應(yīng)當(dāng)注意如下三點：一是協(xié)助學(xué)生掌握對的的心理健康知識；二是協(xié)助學(xué)生掌握自我調(diào)整的技能；三是協(xié)助學(xué)生認識求援心理征詢的重要性和必要性。詳細可采用如下措施：1、協(xié)助學(xué)生樹立對的的人生觀和世界觀。2、協(xié)助學(xué)生充足認識自已，對的評價自已，接納自已。中學(xué)生常出現(xiàn)二種傾向：一是對自已估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。對學(xué)生發(fā)展都不利。3、協(xié)助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。中學(xué)生應(yīng)注意兩點：一是對他人期望不要過高；二是防止與他人盲目競爭。4、協(xié)助學(xué)生保持健康、快樂的情緒。首先，要保持大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的健康；另一方面，培養(yǎng)自已的多種愛好愛好，參與有益的娛樂活動。第三、學(xué)會調(diào)整情緒的措施。（向好友等傾訴；寫信、寫曰志等；轉(zhuǎn)換環(huán)境）。5、讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。6、協(xié)助學(xué)生認識求援心理征詢的必要性和重要性。求援心理征詢并不是有“病”，心理征詢是一種由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)協(xié)助的過程一、選擇題：本大題共15個小題。每題2分，共30分。在每題給出的四個選項中。只有一項是符合題目規(guī)定的，把所選項前的字母填在題後的括號內(nèi)。1．從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和()。A．心理自我B．現(xiàn)實自我C．投射自我D．理想自我2．個體品德的關(guān)鍵部分是()。A．道德認識B．道德情感C．道德意志．D．道德行為3．介于起點和終點之間的教學(xué)目的稱為()。A．使能目的B．行為目的C．系統(tǒng)目的D．體現(xiàn)性目的4．根據(jù)測驗?zāi)康模椖侩y度一般確定在()。A．0．1～0．3之間B．0．3～0．7之間C．0．7～0．9之間D．0．9以上5．社會助長作用的原因是群體的背景增長了人們的()。A．內(nèi)驅(qū)力B．凝聚力C．向心力D．吸引力9．對前後學(xué)習(xí)內(nèi)容進行縱向的梳理和橫向的比較分析的措施是()。A．描述方略B．表象方略C．歸類方略D．網(wǎng)聯(lián)方略10．教師講課中的語言應(yīng)盡量做到抑揚頓挫、輕重有致，這是運用了哪個感知規(guī)律?()A．強度律B．差異律C．活動律D．組合律11．按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為()。A．積極遷移和消極遷移B．縱向遷移和橫向遷移C．順向遷移和逆向遷移D．一般遷移和特殊遷移12．影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵原因是()。A．自我意識B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)措施D．智力水平13．在控制條件下操縱某種變量來考察它對其他變量影響的研究措施是()。A．試驗法B．觀測法C．調(diào)查法D．個案法14．教師在具有一定的學(xué)科知識後，影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性原因是()。A．教學(xué)效能感B．教學(xué)監(jiān)控能力C．教學(xué)反思能力D．教學(xué)責(zé)任感15．1879年創(chuàng)立世界上第一種心理學(xué)試驗室的心理學(xué)家是()。A．馮特B．杜威C．苛勒D．勒溫二、填空題：本大題共10個小題，每題1分。共10分。把答案填寫在題中橫線上。16．組塊方式重要依賴于人過去的_________。17．模仿是個體受他人行為影響而引起的一種與他人的行為_________的行為。18．一種健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的_________。19．效度的類型有設(shè)想效度、_________和實證效度。三、簡答題：本大題共6個小題?每題5分，共30分。26．簡述學(xué)習(xí)的實質(zhì)。27．大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點是什么?28．品德的實質(zhì)是什么?29．怎樣理解心智技能的本質(zhì)?30．大學(xué)生對思維的元認知表目前哪些方面?31．影響學(xué)習(xí)遷移的條件有哪些?四、論述題：本大題共3個小題，每題10分，共30分。32．試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效措施。33．你認為影響教師教學(xué)效能感的