強(qiáng)化幼兒學(xué)前教育的有效方法分析

1、    強(qiáng)化幼兒學(xué)前教育的有效方法分析    李巖巖摘要：幼兒階段是人生發(fā)展的重要階段，其重要性主要表現(xiàn)為：第一一，為兒童入學(xué)做準(zhǔn)備，為個(gè)體發(fā)展奠基基礎(chǔ)；第二，保障兒童受教育的基本權(quán)利，進(jìn)一步維護(hù)社會(huì)的公平；第三，服務(wù)于家庭和社區(qū)，促進(jìn)社會(huì)整體的發(fā)展。幼兒教育質(zhì)量的重要性早已眾所周知，也是教育工作者亟待解決之任務(wù)，本文就強(qiáng)化幼兒學(xué)前教育的有效方法與途徑進(jìn)行分析和討論。關(guān)鍵詞：幼兒教育；有效法；強(qiáng)化幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，它與青少年德、智、體等的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因此，幼兒教育在人類教育中發(fā)揮了重要的作用。隨之時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育有了

2、本質(zhì)性的改變。然而我國(guó)在幼兒教育上仍存在著一些陳舊觀念：命令式教育、重智輕德式教育、保姆式教育等。對(duì)此，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討出幾點(diǎn)強(qiáng)化幼兒教育的有效教學(xué)法。一、與關(guān)愛同行人本主義心理學(xué)家說，積極的關(guān)注是尊重、溫情、呵護(hù)和表揚(yáng)同在的，這樣更能讓人產(chǎn)生自信心。成人對(duì)幼兒要多一些關(guān)心、微笑、擁抱和愛撫以及親切慈愛的語言，會(huì)讓他們產(chǎn)生心理上的安全感和自信心，讓他們充滿自信地看著這個(gè)世界、探索世界；相反，如果成人對(duì)幼兒忽視、冷漠、不聞不問，會(huì)讓幼兒對(duì)自己的存在價(jià)值產(chǎn)生懷疑，繼而產(chǎn)生失落和自卑感，甚至導(dǎo)致孤僻和冷漠的性格。因此，家長(zhǎng)和教師在生活中要多給幼兒一些關(guān)愛，營(yíng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境。這對(duì)幼兒樹

3、立自信心非常重要。家長(zhǎng)和教師的這種融關(guān)愛于教育的做法使幼兒沒有過重的壓力，使幼兒更好地參與到學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，形成獨(dú)立、勇敢、自信的生活態(tài)度。二、倡導(dǎo)科學(xué)的幼兒教育我們把讓每個(gè)幼兒接受高質(zhì)量的學(xué)前教育看作是幼兒應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。在不斷地吸收學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育中存在的一些弊端，我們開始反思：究竟什么樣的教育才是真正的幼兒教育？幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒教育是面向世界的科學(xué)教育。所以，幼兒教育要強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的建構(gòu)性和過程性。也就是說，在幼兒教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不能把知識(shí)簡(jiǎn)單列為一些靜態(tài)的、脫離幼兒生活、僅僅要求幼兒記住的東西，而是要將知識(shí)掌握視為動(dòng)態(tài)

4、的、幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，判斷“最初的教育“是否成功的基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是看它是否提供了有助于幼兒終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)?？茖W(xué)的幼兒教育應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，決不能以犧牲幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和掠奪幼兒游戲、活動(dòng)的時(shí)間為代價(jià)來換取掌握一點(diǎn)點(diǎn)所謂的“知識(shí)”。對(duì)幼兒進(jìn)行潛能開發(fā)，決不能拔苗助長(zhǎng)，更不能搞掠奪式開發(fā)，不能將早期教育等同于早期智力開發(fā)，更不能把早期智力開發(fā)等同于讓幼兒提前進(jìn)行讀、寫、算等技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授。幼兒園活動(dòng)，應(yīng)該通過各種游戲豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類，使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到提升。同時(shí)，各種活動(dòng)要注重發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)立精神和

5、探索精神，激發(fā)幼兒的好奇心，要做到尊重幼兒的個(gè)體差異，充分挖掘幼兒的潛能，鼓勵(lì)幼兒在各方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，才能符合“以幼兒發(fā)展為本”的理念，才是科學(xué)的幼兒教育。三、游戲化安全教育中的幼兒教育所謂的游戲化安全教育，就是將安全教育的內(nèi)容、目標(biāo)融入到游戲中，讓學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識(shí)到各種安全知識(shí)在生活中的重要性，并自覺地去實(shí)踐。兒童是祖國(guó)未來的花朵，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，兒童對(duì)家庭、社會(huì)的影響越來越重要。但也是兒童這種特殊的地位，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，受到了來自各方的過分保護(hù)，造成他們的自我保護(hù)意識(shí)薄弱、安全意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，而幼兒教育就顯得更加重要，安全教育也成為重中之重，所

6、以安全教育的方式是教師研究課題的重要方面。而將游戲融入到安全教育中是目前實(shí)現(xiàn)安全教育的有效方式。幼兒入園時(shí)，由于他們剛離開父母來到一個(gè)陌生的環(huán)境中，他們的心理處在一種焦慮的狀態(tài)，他們會(huì)害怕陌生的環(huán)境或陌生人，而游戲是分散他們注意力的最好辦法，因?yàn)榻巧缪菽茏屝∨笥言谟螒虻倪^程中，接受新的朋友、老師，忘記焦慮。在中班的教育中，教師會(huì)組織角色扮演游戲“換父母”，讓他們以小組為單位，在小組中有人扮演父母，有人扮演陌生人，還有的扮演家中的孩子。在這個(gè)游戲中，父母要出門，反復(fù)地叮囑孩子“陌生人來了不要開門”。這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和安全感。四、培養(yǎng)幼兒良好自我調(diào)節(jié)能力具有良好自我調(diào)節(jié)能力的幼

7、兒更易形成活潑、開朗、自信、進(jìn)取等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，獲得身心的和諧發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。培養(yǎng)幼兒良好自我調(diào)節(jié)能力的方法如下。幫助幼兒學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)自己，樹立自信心。 1、對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)。由于幼兒年齡太小，喜歡根據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來衡量自己，因此老師的任何行為和語言都有可能對(duì)幼兒心理造成影響。這就要求老師真正做到愛護(hù)、尊重每個(gè)幼兒，肯定幼兒身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，盡可能多地用積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，重視自己在別人心中的地位與形象。 2、利用暗示引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我教育。暗示法是一種無聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在于老師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟，這樣既不損害幼兒的自尊心，又不會(huì)使其產(chǎn)生抵觸情緒。 3、開展談話活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。通過開展個(gè)別或集體的談話活動(dòng)，能夠讓幼兒了解自己的長(zhǎng)處與短處，形成客觀、正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高自我調(diào)節(jié)能力。通過談話活動(dòng)，幼兒能夠初步認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)越來越能干，長(zhǎng)處會(huì)越來越多，短處會(huì)越來越少，甚至將短處轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)處。教育事業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)者和主要?jiǎng)恿?，百年大?jì)，教育為本，作為教育事業(yè)的起點(diǎn)的幼兒學(xué)前教育起著